Dubón Alvarado, Karen Virginia2026-11-102026-11-102026-11-10http://hdl.handle.net/20.500.14680/619La presente investigación tuvo como objetivo diseñar una estrategia pedagógica sustentada en el marco DigCompEdu, el modelo TPACK, el Conectivismo y la Teoría del Aprendizaje Social para fortalecer las competencias digitales de los docentes de la Licenciatura en Enfermería y Gestión de Salud de la Universidad Panamericana, Guatemala. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo- propositivo y corte transversal. Como fase inicial, se realizó un diagnóstico mediante una adaptación del instrumento DigCompEdu Check-In Higher Education, aplicado a 150 docentes. El instrumento presentó una consistencia interna de α = 0.930. Los resultados evidenciaron un nivel global de competencia digital correspondiente a la categoría B2 (Experto) del marco DigCompEdu. Las principales fortalezas se identificaron en las áreas de recursos digitales, empoderamiento de los estudiantes, pedagogía digital y desarrollo de la competencia digital estudiantil. En contraste, las dimensiones de educación abierta y evaluación y retroalimentación registraron menores niveles de desarrollo, constituyéndose en las principales áreas de oportunidad. Asimismo, se confirmó el carácter multidimensional de la competencia digital docente al observar diferencias significativas entre las áreas evaluadas. Con base en los resultados del diagnóstico y los fundamentos teóricos analizados, se diseñó una estrategia pedagógica orientada al fortalecimiento de las competencias digitales docentes. La propuesta fue validada mediante juicio de expertos, quienes la valoraron favorablemente en términos de pertinencia, coherencia teórica, claridad, factibilidad e impacto potencial. Se concluye que aunque persisten necesidades de fortalecimiento en áreas específicas los docentes presentan condiciones favorables para la integración pedagógica de las tecnologías digitales.escompetencia digital docenteDigCompEdueducación superiorestrategia pedagógicaformación docente.Thesis