Balseca Aguas, Mónica Patricia2026-08-262026-08-262026-08-26http://hdl.handle.net/20.500.14680/478Esta investigación tuvo como objetivo Diseñar un modelo didáctico híbrido, basado en el enfoque 4C/ID, mediado por TIC y aula invertida, que articule los módulos teóricos, la práctica de conducción y la práctica profesional en la formación de aspirantes a conductores profesionales tipo C en la ESCUT, que permita organizar de manera coherente el proceso de enseñanza–aprendizaje en el contexto de la educación técnica no formal en Quito-Ecuador, periodo 2024-2025. El diagnóstico inicial evidenció una desmotivación y limitada integración de herramientas digitales y estrategias didácticas, lo cual afecta el desarrollo pedagógico y, particularmente, las competencias tecnológicas docentes. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño Explicativo Secuencial, en el cual se recolectó y analizó primero los datos cuantitativos abriendo una ruta a la interpretación cualitativa, con el fin de explicar en los hallazgos estadísticos y fortalecer la teoría con el diagnóstico empírico. Por medio de la aplicación de una serie de instrumentos cuantitativo y cualitativo, validados previamente por el juicio de expertos con un Índice de Validez de Contenido del 0.87 y una confiabilidad del coeficiente alfa de Cronbach del α = 0.872 y α = 0.89 (proceso cuantitativo). Por tanto, se propone un modelo didáctico híbrido basado en el enfoque 4C/ID, sustentado en TIC y aula invertida mediante aplicaciones específicas en cuatros aspectos como: A) Tareas de aprendizaje (el “qué” hacer), B) Información de apoyo (el “por qué” hacerlo), C) Información procedimental (el “cómo” hacerlo) y D) Práctica de componentes (automatización de habilidades). Este modelo promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y andragógico centrado en el estudiante, alineado con enfoques de innovación educativa que incorpora componentes como la didáctica, la flexibilidad del proceso pedagógico y la contextualización de actividades según las necesidades del estudiantado. Asimismo, fortalece el desarrollo profesional docente y mejora la motivación, la participación y el rendimiento académico en los estudiantes de la ESCUT.esaprendizaje por competenciasandragogíaformación de conductoreseducación técnica no formalThesis