Portilla Castellanos, Socorro Astritd2026-08-282026-08-282026-08-28http://hdl.handle.net/20.500.14680/481La presente investigación doctoral se origina a partir del análisis sobre las dinámicas de sistematización de las prácticas pedagógicas desarrolladas en el programa Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Pamplona, en Colombia, donde se detectó una fractura entre la experiencia vivida en la práctica pedagógica, su comprensión y reflexión. En este sentido, y a partir del análisis del contexto formativo, se asume como supuesto investigativo que la co-creación participativa de una bitácora digital entendida no solo como un recurso tecnológico, sino como un dispositivo hermenéutico de sistematización y reflexión pedagógica, puede contribuir a la reconfiguración de los significados y las percepciones que los estudiantes de tercer semestre atribuyen a la práctica pedagógica con enfoque investigativo. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, articulando el diseño de investigación-acción participativa con la fenomenología interpretativa, y contó con la participación de 23 estudiantes y 16 docentes del programa. La recolección de la información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales, complementados con el uso de una rúbrica orientada a la validación del diseño de la herramienta pedagógica. Se concluyó que la propuesta se consolida como una mediación pedagógica que permite una comprensión de los significados que los estudiantes atribuyen a su intervención en el aula, en aspectos como la observación, la interacción y el reconocimiento del contexto escolar. La investigación-acción participativa permitió estructurar colaborativamente los componentes de la bitácora digital, mientras que la fenomenología interpretativa profundizó en la comprensión de la escritura reflexiva como dispositivo formativo.esPráctica pedagógicabitácora digitalreflexión críticasistematizaciónreconfiguración de significados.Thesis