Pereira Mercado, Rosiris María2025-10-202025-10-202025-10-20http://hdl.handle.net/20.500.14680/117El estudio abordó la problemática de la comprensión lectora en estudiantes de séptimo grado, en un contexto con alta accesibilidad a tecnologías de la información y comunicación (TIC). Se planteó la hipótesis de que una metodología de intervención didáctico-pedagógica basada en M-learning contribuye a potencializar la comprensión lectora en los estudiantes de séptimo grado de básica secundaria de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta, departamento de Sucre, Colombia, durante el período 2022-2023. Para ello, se realizó un diagnóstico inicial que evidenció predominancia de hábitos lectores superficiales y preferencia por aplicaciones digitales orientadas al entretenimiento. La intervención se centró en la aplicación de actividades didácticas mediadas por dispositivos móviles, con contenidos contextualizados y relevantes, que promovieron la motivación y el desarrollo de habilidades lectoras. Los resultados mostraron un avance notable en los niveles de comprensión lectora, evidenciado por el incremento de los desempeños de básico a superior en los niveles literal e inferencial, y de inferior a alto en el nivel crítico. Además, se identificó que el rol del docente y la planificación estratégica de actividades con TIC fueron fundamentales para el éxito de la propuesta. Las conclusiones indicaron que la propuesta fue pertinente, válida, factible y aplicable, permitiendo la transformación de los hábitos y competencias lectoras en el grupo intervenido. Asimismo, se sugiere que la estrategia puede generalizarse a contextos similares para fortalecer la calidad educativa y promover el desarrollo de competencias críticas en estudiantes.esCalidad educativahabilidades de pensamientoherramientas tecnológicasM-learning y niveles de lectura.Thesis