Fernández Trujillo, Yudy Margarita2026-05-192026-05-192026-05-19http://hdl.handle.net/20.500.14680/366La educación científica del siglo XXI enfrenta el reto de formar estudiantes críticos, reflexivos y capaces de aplicar el conocimiento en su vida cotidiana. Sin embargo, en las instituciones educativas aún predomina un modelo tradicional, memorístico y descontextualizado que desactiva la motivación, limita la comprensión de procesos y obstaculiza el desarrollo de competencias científicas. En la Institución Educativa El Rosario, de Miranda (Cauca), esta situación se evidencia en los bajos niveles de desempeño reportados por el ICFES en Ciencias Naturales, donde la mayoría de estudiantes se ubican en los niveles 1 y 2. Frente a esta realidad, la presente investigación tuvo como objetivo generar un modelo epistémico en competencias científicas fundamentado en los aportes de la neurodidáctica, partiendo de la hipótesis de que dicha integración contribuiría significativamente a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en estudiantes de séptimo grado durante el año lectivo 2025–2026. Se adoptó un enfoque cualitativo fenomenológico, desarrollando 32 talleres neurodidácticos con seis estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico y complementando la información con entrevistas semiestructuradas a docentes y participantes. Los resultados evidenciaron un incremento notable en la motivación, la metacognición, la autorregulación y la interacción social, así como una mayor capacidad para explicar fenómenos, indagar y usar comprensivamente el conocimiento científico. En conclusión, el modelo epistémico propuesto constituye una alternativa innovadora que articula la neurociencia educativa con la epistemología escolar, ofreciendo una vía práctica y teórica para transformar la enseñanza de las ciencias naturales hacia un aprendizaje más significativo, reflexivo y humanizado.esModelo EpistémicoCompetencias científicasNeurodidácticaEducación secundariaCiencias naturales.Thesis