Sevilla Morocho, Lizbeth Estefania2025-12-012025-12-012025-12-01http://hdl.handle.net/20.500.14680/169En el marco del Objetivo de Desarrollo Sostenible N.o 4 de la Agenda 2030, orientado a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, se identificó la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas tradicionales hacia metodologías activas e innovadoras. El problema central radicó en la dificultad de atender a la diversidad estudiantil mediante estrategias que promuevan la participación y la equidad. En este contexto, se planteó como hipótesis que la implementación del Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) contribuye al fortalecimiento de la inclusión escolar, al motivar al estudiantado, reconocer los estilos de aprendizaje y favorecer la adaptación de los procesos educativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, integrando métodos cualitativos y cuantitativos para abordar el fenómeno desde múltiples dimensiones. Se aplicaron encuestas y entrevistas a cincuenta y siete docentes de distintos niveles educativos, cuyos resultados reflejaron percepciones mayormente positivas hacia el ABJ. Se destacó su potencial para incrementar la motivación, fomentar la participación activa y responder a necesidades individuales. No obstante, se identificaron limitaciones relacionadas con la falta de formación docente en metodologías lúdicas y la escasez de recursos pedagógicos pertinentes. Se concluye que el ABJ constituye una alternativa humanística y viable para promover la inclusión educativa, siempre que vaya acompañado de procesos de capacitación docente y de un rediseño metodológico estructurado. Como producto, se elaboró y validó mediante juicio de expertos un modelo de enseñanza lúdico, flexible y adaptable a diversos contextos, que aporta a la construcción de un proceso educativo integral.esinclusiónjuegosenseñanzamodeloaprendizajeThesis