Granados Cely, Angela Consuelo2026-07-072026-07-072026-07-07http://hdl.handle.net/20.500.14680/415El enfoque de este estudio es el problema de la descontextualización e irrelevancia de la enseñanza de la estadística en el programa de Psicología en la Universidad Tecnológica del Chocó, lo que genera una alta ansiedad (65%) y percepción de irrelevancia (82%) del curso de estadística entre los estudiantes. La hipótesis propuesta era que el enfoque tradicional podría modificarse con un modelo didáctico sistémico apoyado en el Aprendizaje Situado, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la Pedagogía Crítica. El estudio utilizó el diseño secuencial explicativo (DEXPLIS) mientras situaba el diagnóstico de la efectividad del enfoque tradicional. Este diagnóstico, combinado con la teoría que integra los tres pilares mencionados, llevó a la creación del Modelo Didáctico Educativo de Estadística en Proyectos, Criticalidad y Contexto (MEDPEC) para Psicología. El resultado más destacado incluye la validación del modelo por parte de 11 expertos de instituciones nacionales e internacionales que lo calificaron altamente en relevancia y coherencia, con un fuerte consenso en la cima del espectro evaluativo. Se argumenta que la investigación ha elaborado un modelo didáctico viable, apropiado al contexto y pertinente, que aborda la formación de psicólogos en Chocó y promete mejorar las habilidades de investigación y aliviar considerablemente las actitudes adversas hacia la estadística.esEnseñanza de la EstadísticaModelo didácticaAprendizaje contextualABPPedagogía CríticaPsicologíaAnsiedadMotivación.Thesis