Celis Rodriguez, Gregorio2026-04-162026-04-162024-04-16http://hdl.handle.net/20.500.14680/302La presente investigación propone mitigar la brecha entre la neurociencia y la pedagogía mediante la implementación del Modelo Neuroeducativo Holístico del Aprendizaje. El estudio se fundamentó en el análisis de engramas cerebrales registrados a través de electroencefalografía inalámbrica (EEGi) en una muestra de adolescentes (13-18 años). Esta iniciativa responde a la desarticulación existente entre los hallazgos neurofisiológicos y las estrategias didácticas en la educación secundaria, aprovechando la plasticidad cerebral característica de esta etapa del desarrollo. La hipótesis afirma que la evidencia de engramas neuronales obtenida mediante EEGi en tiempo real aporta elementos verificables para articular la teoría educativa con la práctica docente. Metodológicamente, se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño experimental de nivel explicativo, de carácter prospectivo, transversal y analítico. El estudio con un alfa = 0.05. Los análisis revelaron una distribución no normal, sin diferencias significativas por género, edad o etapa de desarrollo. No obstante, la comparación entre el pretest y el postest demostró una mejora significativa en el rendimiento académico tras el proceso de aprendizaje (p = 0,002). Los resultados permitieron contrastar constructos teóricos que evidencian una correlación entre los engramas observados y los modelos de aprendizaje. Se concluye que el entrenamiento estructurado potencia la memoria y el rendimiento; asimismo, la evidencia neurofisiológica obtenida contribuye a reducir la distancia entre la teoría y la práctica, fortaleciendo el diálogo transdisciplinar entre la neurociencia y la educación.esNeurocienciaEngramasEducaciónTeoríasElectroencefalografía Holistic Neuroeducational Learning ModelThesis