Parcells, Trent2026-10-292026-10-292026-10-29http://hdl.handle.net/20.500.14680/594La presente tesis tuvo como propósito central proponer el currículo Atención en Acción: 40 días de mindfulness en el aula (AEA), entendido como modelo curricular de microprácticas diarias para estudiantes de tercer grado de primaria de The American School of Kinshasa (TASOK), durante el ciclo escolar 2024–2025, y examinar su viabilidad pedagógica en condiciones escolares reales. Se desarrolló un diseño de métodos mixtos explicativo secuencial, de predominio cuantitativo, con comparación pretest-postest entre grupo experimental y grupo de control y una fase cualitativa posterior. La cohorte elegible estuvo conformada por 27 estudiantes, distribuidos mediante sorteo simple en un grupo experimental (n = 14) y un grupo de control (n = 13). El currículo incluyó cinco familias de práctica: respiración consciente, cuerpo consciente, escucha consciente, mirada consciente y alimentación consciente. Los resultados mostraron un patrón más favorable en el grupo experimental, especialmente en entusiasmo por asistir a la escuela, disposición a esforzarse, interés por aprender, percepción de calma y foco atencional, así como en indicadores familiares vinculados con curiosidad por el aprendizaje y paciencia en rutinas diarias. La participación escolar se interpretó de forma prudente a partir de indicadores distribuidos en distintos instrumentos, mientras que el rendimiento académico se mantuvo en un lugar exploratorio debido a las limitaciones de comparabilidad de IXL. En conjunto, el estudio aporta evidencia situada sobre la viabilidad curricular de AEA y ofrece una base empírica para su transformación posterior en una versión más flexible, transferible y reevaluable.esmindfulness escolarinnovación curricularmotivación académicaautorregulación emocional y atencionaleducación primariaThesis