Delgado Montenegro, Mauricio German2026-08-122026-08-122026-08-12http://hdl.handle.net/20.500.14680/453Esta investigación tuvo como objetivo diseñar un modelo evaluador socioformativo analítico para mejorar las competencias investigativas en los futuros estudiantes de la carrera de enfermería, en una universidad de Quito-Ecuador, periodo 2024 al 2025. El diagnóstico inicial evidenció una problemática que radicó en la persistencia de metodologías centradas en la repetición, que limitan el desarrollo de habilidades investigativas, pensamiento crítico y construcción del conocimiento científico en los estudiantes. Se planteó como hipótesis que la implementación de estrategias evaluativas basadas en formación socioformativa incide de manera significativa en la mejora de las competencias investigativas de docentes y estudiantes. La metodología empleada se sustentó en una investigación de tipo explicativa, con enfoque mixto, apoyada en instrumentos como cuestionario estructurado Likert, entrevista semiestructurada, y la observación indirecta. Entre los resultados más relevantes se destaca que los docentes presentan limitaciones en el diseño de estrategias adaptativas que promuevan el aprendizaje significativo, mientras que los estudiantes evidencian un bajo nivel en la escritura, lectura y desarrollo de proyectos encaminados en el conocimiento científico. La validación del modelo propuesto mostró una aceptación positiva por parte de expertos y actores educativos, quienes destacaron su aplicabilidad en contextos similares mediante el uso de una rúbrica socioformativa orientada a la evaluación formativa permanente de los estudiantes de Enfermería en la U-CIE. Se concluye, por tanto, que este modelo de evaluación socioformativa constituye una herramienta clave para resignificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentar la participación activa y potenciar las capacidades investigativas de los futuros profesionales, logrando fortalecer el desarrollo docente y elevar la motivación estudiantil en proyectos de investigación vinculados directamente al contexto de la salud.esrúbrica socioformativadocenciapensamiento críticoeducación científicainnovación educativa universitaria.Thesis