Contreras Niño, Andrea Lizeth2026-03-162026-03-162026-03-16http://hdl.handle.net/20.500.14680/270La convivencia escolar constituye un eje fundamental para el desarrollo integral del estudiantado y la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En el Instituto Integrado de Comercio, sede C, del municipio de Barbosa (Santander, Colombia), se evidenciaron dificultades en el grado cuarto de primaria relacionadas con la autorregulación emocional, el cumplimiento de normas y la gestión pacífica de conflictos, lo que afecta el clima escolar y la participación en el aula. Ante esta situación, la investigación plantea que una estrategia pedagógica fundamentada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) puede orientar acciones efectivas para mejorar la convivencia escolar y fortalecer el comportamiento estudiantil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo–observacional y proyectivo, estructurado en dos fases: diagnóstico y diseño. Se aplicaron encuestas tipo Likert, guías de observación estructurada, entrevistas semiestructuradas y análisis documental a una muestra de 35 estudiantes, tres docentes y un directivo docente. Los resultados evidenciaron altos niveles en asistencia y cumplimiento de normas, pero dificultades en autorregulación emocional y atención. A partir de la triangulación de los datos, se diseñó una estrategia pedagógica inclusiva sustentada en los principios del DUA, articulada con el aprendizaje socioemocional y la autorregulación del aprendizaje. En conclusión, la propuesta constituye un modelo pedagógico transferible que contribuye al fortalecimiento de la convivencia escolar y al desarrollo integral de los estudiantes de educación básica primaria.esEstrategia pedagógicaconvivencia escolardiseño universal para el aprendizajeeducación inclusivaautorregulación emocionalaprendizaje socioemocionalcomportamiento en el aula.Thesis