López Grisales, Jorge Iván2026-04-212026-04-212026-04-21http://hdl.handle.net/20.500.14680/319Este estudio propone un modelo de naturaleza intercultural participativa para la implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos (CEA) en las instituciones educativas rurales, el cual posee su núcleo en la fortaleza de la identidad afrodescendiente, la transformación curricular y la justicia educativa. El modelo articula los tres ejes fundamentales: currículo crítico, pedagogía intercultural y comunidad-territorio, ubicando a la CEA como el eje del proceso. Se llevó a cabo una investigación con enfoque mixto (cuantitativa - cualitativa) mediante la utilización de entrevistas semiestructuradas, observación no participante, encuestas tipo Likert y revisión documental. Para validar la propuesta se utiliza el método Delphi con expertos en currículo y etnoeducación. Los resultados dan cuenta de que la CEA es concebida en su mayor parte como conmemorativa, lo cual limita de esta manera su potencial transformador. Sin embargo, cuando se articula desde la perspectiva territorial y en el acoplamiento de determinadas prácticas pedagógicas críticas, se convierte en un recurso potente de justicia cognitiva y fortalecimiento cultural. La propuesta fue valorada favorablemente por docentes y actores de la comunidad. Se recomienda su implementación institucional desde procesos de formación docente, articulación escuela-comunidad y sistematización de experiencias. Se concluye que el modelo elaborado puede replicarse y adaptarse a otras comunidades afrodescendientes del país, con potencialidad de incidir en la equidad y en la justicia. Educativa desde una perspectiva decolonial y situada.esinterculturalidad críticaCátedra de Estudios Afrocolombianoscurrículo contextualizado.Thesis