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Envíos recientes
Modelo Curricular-Tecnológico con TIC orientado al desarrollo de la competencia de la educación ambiental mediante un complemento curricular, para los estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Rafael Pombo, ubicada en el departamento del Cauca, Colombia, durante el año lectivo 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-13) Uribe Piamba, Nasly Farley
La presente investigación desarrolla una propuesta de Modelo Curricular-Tecnológico mediado por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), orientado al fortalecimiento de la educación ambiental en estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Rafael Pombo, ubicada en el departamento del Cauca, Colombia. El estudio se fundamentó en un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de corte transversal, cuyo propósito fue analizar la asociación entre el uso pedagógico de herramientas digitales y los niveles de conciencia ambiental, participación activa y compromiso ecológico de los estudiantes. Para ello, se emplearon cuestionarios estructurados y validados estadísticamente, cuyos resultados fueron procesados mediante técnicas no paramétricas, permitiendo identificar diferencias significativas entre los grupos analizados y patrones consistentes en torno al papel de las TIC en la enseñanza ambiental. Si bien los hallazgos sugieren una relación positiva entre el uso de TIC y la apropiación de contenidos ambientales, se reconoce que, debido al carácter no experimental del diseño, no es posible establecer efectos causales directos. En consecuencia, la investigación orienta sus aportes hacia la fundamentación y estructuración de un modelo curricular que, de ser implementado posteriormente, podría favorecer procesos formativos vinculados con la sostenibilidad, el pensamiento crítico y las prácticas responsables en el ámbito escolar. Las conclusiones destacan la pertinencia de integrar las TIC al currículo como mediadoras del aprendizaje ambiental, evidenciando su potencial para enriquecer las experiencias educativas y fortalecer la cultura ecológica en contextos rurales y urbanos, en coherencia con las demandas contemporáneas del desarrollo sostenible.
Modelo Epistémico Basado En La Continuidad De Estudios En Programas De Articulación Con La Educación Media Técnica, Desde La Pertinencia De La Educación Superior, En El Municipio De Quinchía, Risaralda (Colombia), Durante El Año 2025, Con El Propósito De Fortalecer La Retención Estudiantil Y Garantizar La Pertinencia De La Formación Profesional En Contextos Rurales.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-13) Giraldo Valencia, Jorge Enrique
Se analiza la baja continuidad de estudios y la deserción en la transición entre educación media técnica y educación superior en el municipio rural de Quinchía (Risaralda, Colombia). Se plantea la hipótesis de que la implementación de un modelo epistémico de articulación educativa rural, fundamentado en la pertinencia de la educación superior, incrementa la continuidad académica y la retención estudiantil al alinear la oferta formativa con las necesidades del territorio. El
objetivo es diseñar dicho modelo. Se desarrolló un estudio no experimental, transversal, con enfoque cuantitativo y alcance descriptivo–correlacional; se analizaron registros de matrícula y deserción y se aplicaron encuestas tipo Likert a estudiantes, docentes y directivos para estimar relaciones entre pertinencia percibida, acompañamiento institucional y continuidad de estudios. Los resultados evidencian brechas en orientación vocacional, desalineación entre oferta académica y vocaciones productivas locales, apoyos de transición insuficientes y articulación interinstitucional fragmentada; se observa que mayores niveles de pertinencia y acompañamiento se asocian con mayores intenciones de continuidad. Se concluye que un enfoque integral, centrado en pertinencia curricular contextualizada, orientación vocacional sostenida y gestión interinstitucional, es condición necesaria para mejorar la continuidad en programas de articulación y fortalecer la retención en contextos rurales; se propone un modelo con componentes, estrategias e indicadores para su implementación territorial y seguimiento.
Modelo de integración del Design Thinking para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de informática del Bachillerato Técnico del Colegio Nacional Guayllabamba, Ecuador, periodo 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-12) Guamán Paguay, Cristian Fernando
La investigación titulada Modelo de integración del Design Thinking para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de informática del Bachillerato Técnico del Colegio Nacional Guayllabamba se planteó
con el objetivo de proponer un modelo basado en el Design Thinking que ayude a mejorar los procesos de enseñanza de la institución, partiendo de una metodología de enfoque mixto y de tipo descriptiva que incluya la evaluación de las prácticas existentes además de la implantación de un nuevo enfoque que se fundamente en la participación activa y en la resolución de problemas, dentro de los resultados se reveló una notable mejora en la interacción y motivación de los estudiantes, con un aumento significativo en la capacidad de resolución de problemas y creatividad, además los docentes observaron una mayor participación y un ambiente de aprendizaje más dinámico. De esta forma, la adaptación gradual del modelo y la capacitación continua para los docentes han demostrado ser cruciales para el éxito del proyecto, pues este modelo no solo mejoró los procesos educativos en informática, sino que también ha ofrecido una solución práctica y efectiva que se alinea con las necesidades actuales del entorno educativo.
Modelo de Sistema de Entrenamiento Psicofísico para promover la sanación psicofísica y psicosocial mediante la danzaterapia y la educación somática como apoyo terapéutico de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Artística de la Universidad de la Amazonia, Florencia-Caquetá, Colombia: 2022-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-11) Rubiano Arroyo, Laura Janeth
En un contexto marcado por las secuelas del conflicto armado en Colombia, se propone un modelo de sistema de entrenamiento psicofísico orientado a la sanación de estudiantes víctimas de violencia directa o indirecta, mediante la integración de la danzaterapia y la educación somática como estrategias terapéuticas y creativas. La investigación se desarrolla en la Licenciatura en Educación Artística de la Universidad de la Amazonia, sede Florencia-Caquetá, y se enmarca en un enfoque cualitativo y socio-crítico, con metodología de investigación-creación y acción participativa. El modelo fue estructurado en cinco fases: vivencias corporales, fotografía artística, dramaturgia escénica, videodanza y producción artística como acto simbólico de reparación. Se implementó en una intervención piloto con estudiantes del semillero INCUERPOS-SOMA durante 24 semanas. Los resultados obtenidos evidencian mejoras en el bienestar psicofísico, la autorregulación emocional, la expresión simbólica del trauma y la construcción de resiliencia. El análisis cualitativo fue complementado con instrumentos validados cuantitativos, para medir el impacto en la salud emocional de la población estudio. Se concluye, que la propuesta permite aportar al campo educativo y artístico una estrategia efectiva para la sanación y la reconstrucción de subjetividades en contextos universitarios afectados por la violencia sociopolítica. La investigación deja recomendaciones para la replicabilidad del modelo en otros entornos educativos, comunitarios y de reparación simbólica, aportando a los procesos de paz y memoria desde el cuerpo en movimiento.
Modelo cognitivo–motivacional para la enseñanza de circuitos eléctricos: integración de prácticas pedagógicas, tecnología educativa y motivación estudiantil en el bachillerato de la parroquia Carigán, Loja, Ecuador (2024–2025).
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-10) Cabrera Tituana, Ronny Israel
Esta investigación analizó la interacción entre las prácticas pedagógicas, los mecanismos cognitivos y los factores motivacionales en el aprendizaje de los circuitos eléctricos en el nivel de bachillerato, con el propósito de fundamentar una propuesta transformadora que fortalezca la enseñanza de la física en contextos educativos con limitaciones estructurales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto–interpretativo, mediante la aplicación de cuestionarios a estudiantes, entrevistas en profundidad a docentes y análisis documental de planificaciones curriculares, lo que permitió triangular la información y obtener una comprensión integral del fenómeno educativo. Los resultados evidenciaron una alta motivación intrínseca y autónoma en el estudiantado, junto con limitaciones pedagógicas y contextuales asociadas al uso restringido de tecnologías educativas y a una mediación docente insuficientemente orientada al cambio conceptual. En coherencia con estos hallazgos, se diseñó una propuesta teórica–práctica conformada por un modelo cognitivo–motivacional y una metodología de aplicación docente, orientados a integrar la mediación pedagógica, la metacognición, la autoeficacia y la motivación sostenida en el proceso de enseñanza–aprendizaje. La propuesta fue validada mediante el método Delphi con expertos en educación científica, quienes confirmaron su pertinencia, validez y factibilidad. Se concluye que la integración cognitivo–motivacional en la enseñanza de los circuitos eléctricos contribuye significativamente a mejorar la comprensión conceptual, la motivación y el rendimiento académico, fortaleciendo la educación científica y promoviendo la equidad educativa en contextos rurales y suburbanos.
