Este recurso permite registrar, conservar, consultar y difundir la producción de conocimiento académico y científico de la Universidad de Investigación e Innovación de México. Se caracteriza por ser de acceso abierto, respetar los derechos de autor y utilizar el autoarchivo como metodología para el registro de la información.
Envíos recientes
Constructo teórico-procedimental a partir del uso de recursos educativos abiertos (REA) para diversificar las prácticas de enseñanza y fortalecer las competencias digitales de los docentes de la Escuela Normal Superior de Sonsón–Colombia, periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-05) Murillo Moreno, Alexander
Se abordan las competencias digitales del docente en relación al uso de recursos educativos abiertos. Desde este escenario se planteó diseñar un constructo teórico-procedimental para diversificar las prácticas de enseñanza y promover procesos de innovación educativa en la Escuela Normal Superior de Sonsón (Antioquia, Colombia, 2024-2025). El abordaje temático tiene asidero en distintas miradas: escenarios con pares académicos; experiencias en comunidades académicas; acompañamiento a docentes como directivo, entre otros. Surgiendo la preocupación por comprender enfoques que debería incluir la formación docente para usar tecnologías digitales, y responderse a los retos actuales. De allí la necesidad de propiciar la autogestión del conocimiento en el estudiante involucrando metodologías o enfoques activos, implicando transformar la enseñanza; que de paso debería generar una inminente innovación educativa. Nos lleva a preguntarnos: ¿cómo diversificar las prácticas de enseñanza del docente y fortalecer sus competencias digitales a partir del uso de recursos educativos abiertos, para promover procesos de innovación educativa que respondan a los retos de la sociedad del conocimiento?. Precisando su configuración desde cinco constructos articulados: nuevas formas de enseñanza, cualificación y actualización docente, incorporación tecnológica al aula, aprendizaje significativo con REA, e innovación educativa. Estructurado por un enfoque de investigación cualitativa y tipo de diseño fenomenológico-hermenéutico. Alineado a la estrategia metodológica del estudio colectivo de casos, utilizándose la comparación constante como técnica de análisis. Se vincula la realidad del componente tecnológico para una transformación didáctica del quehacer docente, fundada en perspectivas para integrar REA, redimensionando su labor.
Diseño de una propuesta didáctica fundamentada en la ingeniería didáctica para la enseñanza de las fracciones en estudiantes de cuarto grado de primaria de la institución educativa Supía, Colombia en el año 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-05) Cano Fernández, Freidel Francisco
Esta investigación evaluó la efectividad de una propuesta de enseñanza de las fracciones basada en la Ingeniería Didáctica, aplicada a estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Supía, en Colombia. El estudio abordó el problema de comprensión conceptual que enfrentan los estudiantes en torno a los números racionales. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental de tipo pretest-postest con grupo control no equivalente. Se trabajó con una muestra de 149 estudiantes distribuidos en tres grupos experimentales y un grupo control. La intervención consistió en una secuencia didáctica fundamentada en la teoría de las situaciones didácticas de Brousseau, implementada durante seis sesiones de clase. El instrumento utilizado fue un cuestionario compuesto por 20 ítems, clasificados en seis competencias: equivalencia, cambio de registros semióticos, orden, porcentaje y razón. La confiabilidad del instrumento se comprobó mediante el coeficiente KR-20 (0.928) y su validez fue determinada con el coeficiente Kappa de Fleiss, mostrando valores de concordancia casi perfectos. Los resultados del análisis con modelos lineales generalizados mixtos confirmaron la hipótesis alternativa, demostrando que el uso de la Ingeniería Didáctica mejoró significativamente el rendimiento en fracciones frente al método tradicional. La propuesta evidencia una transformación pedagógica viable y
sustentada para mejorar el aprendizaje de las fracciones en educación primaria.
Modelo pedagógico para promover y proteger los derechos humanos mediante estrategias innovadoras de inclusión y equidad en el sistema educativo ecuatoriano, durante el año 2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-05) Mestanza Zabala, Alex Francisco
La presente tesis doctoral se centra en uno de los desafíos más apremiantes del sistema educativo: la exclusión y desigualdad persistentes que afectan a estudiantes, especialmente en contextos vulnerables. Se analiza cómo la innovación educativa, sustentada en los principios de los derechos humanos, puede contribuir a construir una educación inclusiva y equitativa, en el marco de las tensiones estructurales propias del sistema educativo ecuatoriano y del contexto latinoamericano. El estudio propone un modelo pedagógico integral orientado a transformar las prácticas educativas mediante estrategias innovadoras que garanticen inclusión, equidad y justicia social. Se plantea como hipótesis que la aplicación sistemática de estas estrategias permite crear condiciones estructurales que fortalezcan el ejercicio pleno del derecho a la educación. La metodología empleada es mixta, con enfoque explicativo y exploratorio, integrando análisis cualitativo y cuantitativo a través de estudios de caso en instituciones educativas. Los resultados empíricos evidencian que la incorporación de prácticas pedagógicas innovadoras mejora la participación estudiantil, el rendimiento académico y la cohesión social. Como aporte central, se presenta la fórmula del modelo pedagógico: MP = [I + (A × E)] × (D + T + SE), concebida como una herramienta funcional para el diseño, intervención y evaluación de procesos educativos inclusivos. Esta expresión articula componentes pedagógicos, socioculturales y tecnológicos que interactúan para promover la equidad sustantiva y el reconocimiento de la diversidad. Las conclusiones subrayan que la innovación educativa debe entenderse como un medio para asegurar la vigencia de los derechos humanos en el ámbito escolar. Asimismo, se destaca la necesidad de una articulación efectiva entre la práctica docente, la investigación académica y las políticas públicas para impulsar una transformación educativa integral y sostenible.
Metodología para la evaluación del impacto de la inteligencia emocional en el liderazgo de los directivos de la empresa DAFI en México durante el 2023
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-05) Pacheco Perez, Christopher
La presente investigación tiene como objetivo diseñar una metodología estandarizada para evaluar el impacto de la inteligencia emocional en el liderazgo de los directivos, tomando como caso de estudio a la empresa Despacho de Asesoría Financiera Integral (DAFI), ubicada en Culiacán, Sinaloa, México. El estudio se sustenta en una revisión teórica y del estado del arte sobre inteligencia emocional y liderazgo, y adopta un enfoque metodológico mixto que integra instrumentos cuantitativos y cualitativos aplicados al personal directivo y a sus equipos de trabajo, con el fin de analizar el nivel de desarrollo de competencias emocionales y su influencia en la efectividad del liderazgo, el clima laboral y el logro de objetivos organizacionales. Los resultados evidencian una relación significativa entre dimensiones como la autoconciencia, autorregulación, empatía, motivación y habilidades sociales, y el desempeño directivo, así como la identificación de áreas críticas de mejora. Como aportación principal, se propone una metodología integral que orienta la medición, análisis e intervención para fortalecer el liderazgo, concluyendo que su implementación constituye una estrategia clave para mejorar la toma de decisiones, el compromiso laboral, la productividad y el desempeño organizacional en empresas con características similares a DAFI.
Programa de Formación continua para el Desarrollo y la Enseñanza de Habilidades Blandas dirigido a Profesores de Tiempo Completo de la Universidad Autónoma de Santa Ana de El Salvador durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-05) Molina de Núñez, Patricia
El Programa de Formación Continua para el Desarrollo y la Enseñanza de Habilidades Blandas dirigido a Profesores de Tiempo Completo de la Universidad Autónoma de Santa Ana de El Salvador, surgió ante la necesidad de que los profesores recibieran una formación en habilidades blandas como: pensamiento crítico, análisis de problemas, trabajo en equipo y liderazgo, la investigación corresponde a un estudio de tipo mixto en la que se identificaron las principales metodologías que los docentes utilizaban en sus clases para formar en los estudiantes las habilidades blandas, para ello se aplicó el método cuantitativo y se encuestó a 37 profesores a tiempo completo; en el método cualitativo se realizó una entrevista semiestructurada a especialistas en habilidades blandas determinando según los resultados que para implementar un programa se sugiere una metodología de experiencia vivencial, a través de talleres prácticos y bajo el principio de aprender haciendo, además este programa debe ser evaluado a través de una evaluación 360° que refleje a través de indicadores de desempeño su efectividad y debe partir de un diagnóstico de necesidades o FODA, así como también ser un proceso participativo donde los actores principales (profesores universitarios) sean tomados en cuenta para su elaboración. Este estudio revela la necesidad de que los profesores requieren tener un proceso de formación continua, evidenciándose falta de empoderamiento de técnicas y estrategias, para ello se diseñó un programa que contiene elementos esenciales como contenidos, objetivos, metodología, recursos, actividades, tiempo e indicadores que serán necesarios para reforzar dichas
competencias en los profesores universitarios.
