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Envíos recientes
Estrategias pedagógicas para contribuir al mejoramiento del proceso de educación inclusiva mediante el desarrollo de acciones de gestión educativa en el liceo edad de oro, del municipio de Chía, Cundinamarca – Colombia, durante el periodo 2024 – 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-13) Montenegro Cuesta, Erika Yineth
Esta investigación doctoral, centra una particular atención al diseño de estrategias pedagógicas para fortalecer la educación inclusiva mediante acciones de gestión educativa en el Liceo Edad de Oro, una institución privada que ha mostrado avances parciales en la atención de estudiantes con discapacidad, trastornos específicos del aprendizaje y talentos excepcionales, pero que carece de una ruta pedagógica definida que articula sus documentos institucionales con la normativa
vigente. La hipótesis sostiene que dichas estrategias pedagógicas pueden favorecer el proceso de inclusión si se desarrollan dentro de una gestión educativa planificada y coherente. Todo esto se dio bajo un enfoque cualitativo, mediante un estudio de caso único, en el cual se identificaron brechas entre el discurso institucional y las prácticas cotidianas, junto con limitaciones en la formación del personal, la claridad de los protocolos y la alineación con el marco normativo. Los
hallazgos reflejan que las acciones inclusivas dependen en gran medida de la autonomía de los docentes y del acompañamiento de algunos profesionales, pero carecen de una optimización de procesos institucionales y seguimiento continuo, por lo que se concluyó que resulta esencial actualizar los documentos institucionales, consolidar una cultura inclusiva compartida, promover la formación continua y establecer estrategias pedagógicas que respondan a las características y
necesidades del contexto escolar. Este trabajo resalta el papel de la gestión educativa como eje articulador de procesos que garanticen el derecho a una educación inclusiva de calidad.
Metodología de desarrollo de proyectos integradores saberes y contextos mediante el proceso de armonización entre el modelo pedagógico ITSCO y la metodología ABP, del Instituto Tecnológico Superior Cordillera (ITSCO) ubicado en la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en Ecuador, durante el período académico 2023-2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-13) Bosquez Gurumendi, Johanna Maricela
Esta investigación surge de una preocupación concreta observada en la carrera de Gestión de Talento Humano del Instituto Tecnológico Superior Cordillera (ITSCO): una brecha visible entre el modelo pedagógico institucional y las dinámicas reales del aula. A partir de esta problemática, se planteó como propósito diseñar e implementar una metodología que permita articular proyectos integradores de saberes y contextos, apoyándose en los fundamentos del modelo pedagógico del ITSCO y en el enfoque del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La intención fue clara: fortalecer el aprendizaje práctico y facilitar el logro del perfil de egreso de los estudiantes. La hipótesis asumida sostuvo que una metodología que vincule coherentemente el modelo institucional con estrategias basadas en proyectos puede fomentar el desarrollo de competencias útiles, contextualizadas y transferibles. El enfoque metodológico fue mixto y aplicado, utilizando como herramientas el análisis documental, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y encuestas. Los hallazgos permitieron estructurar una propuesta metodológica compuesta por cuatro fases consecutivas: diagnóstico pedagógico participativo, diseño metodológico, implementación de proyectos y evaluación con retroalimentación. La propuesta fue valorada a partir de criterios como pertinencia, viabilidad, aplicabilidad y carácter innovador, recibiendo valoraciones positivas por parte de los actores educativos consultados. En las conclusiones, se evidencia que la metodología propuesta aporta significativamente a repensar las prácticas docentes, propiciando una mayor integración curricular y una enseñanza más conectada con la realidad. Este trabajo busca abrir camino hacia transformaciones sostenibles en la educación superior tecnológica y puede servir como referente para otros contextos formativos en América Latina.
Modelo de planificación territorial para mejorar el uso del recurso hídrico en las áreas metropolitanas de Colombia constituidas y reconocidas por la Ley 1625 de 2013 durante el periodo 2020 - 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-13) Alarcón Pérez, Oscar Alberto
La presente investigación aborda la problemática del uso ineficiente del recurso hídrico en las áreas metropolitanas de Colombia constituidas bajo la Ley 1625 de 2013, evidenciada en la desarticulación entre la planificación territorial y la gestión ambiental. El objetivo central fue diseñar un modelo de planificación territorial enfocado en el uso sostenible del agua, integrando criterios normativos, prospectivos y de sostenibilidad. Metodológicamente, la investigación adoptó un enfoque mixto, con una fase descriptiva y correlacional sustentada en un análisis bibliométrico, un diagnóstico territorial y la aplicación de la lista de chequeo normativo a siete áreas metropolitanas del país, Una fase final propone un modelo de planificación territorial el cual fue desarrollado a partir de la técnica de panel de expertos y validado mediante el método Delphi. Los resultados evidenciaron debilidades en la integración del recurso hídrico en los planes estratégicos metropolitanos, baja participación de actores sociales y limitada visión prospectiva en la planificación. Como resultado se formuló un modelo de planificación territorial hídrica que articula la gestión institucional, social y ambiental bajo principios de trazabilidad, gobernanza y sostenibilidad. Se concluye que el fortalecimiento de la planificación hídrica metropolitana requiere de una visión prospectiva, la integración de actores y la adopción de mecanismos de gestión adaptativa que garanticen el equilibrio entre desarrollo urbano y preservación de los recursos naturales.
Modelo de adaptaciones curriculares para el proceso de enseñanza y aprendizaje de adolescentes infractores en la ciudad de Loja, Ecuador (2023-2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-13) Cabrera Tituana, Andy Xavier
La presente investigación abordó la urgente necesidad de diseñar adaptaciones curriculares con tendencias innovadoras para los adolescentes infractores en Loja, Ecuador, debido a la ineficacia del currículo actual para su rehabilitación y reinserción social. Se propuso que las adaptaciones curriculares con tendencias innovadoras favorecen el aprendizaje y el desarrollo de habilidades socioemocionales en esta población. Los resultados revelaron que el 46% de los adolescentes se sienten satisfechos académicamente, mientras que el 36% está insatisfecho. Preocupantemente, el 80% de los adolescentes mostraron niveles bajos de empatía, y el 18% muy bajos, lo que sugiere una carencia crítica en habilidades socioemocionales que podría limitar su motivación educativa. A pesar de que los docentes están "totalmente satisfechos" con su metodología (100%) y las asignaturas que imparten (100%), existió una insatisfacción generalizada de los adolescentes con las instalaciones como laboratorios (67%) y bibliotecas (22% totalmente insatisfechos y 67% neutrales). Los grupos focales confirmaron la valoración de los adolescentes por la atención personalizada y las clases prácticas, pero también su frustración por la falta de recursos y metodologías tradicionales. Por su parte, los docentes destacaron los desafíos de la desmotivación estudiantil y la necesidad de ajustar el currículo a un enfoque más práctico y relevante. Se concluye que la educación es un pilar esencial para la reintegración social, y la propuesta de adaptación curricular integral, validada por expertos, busca fortalecer competencias socioemocionales y prácticas, reduciendo la reincidencia y promoviendo la inclusión.
Modelo de docencia innovadora basado en estrategias de enseñanza y estilos de aprendizaje para mejorar el desempeño académico en la carrera de medicina de la Universidad de Cuenca, Cuenca-Ecuador, 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-13) Morocho Malla, Manuel Ismael
La formación médica enfrenta el desafío de responder a contextos cada vez más complejos, sin embargo en la actualidad los docentes aún no dan la importancia a su quehacer; por lo que esta investigación tuvo como objetivo el diseño de un Modelo de docencia innovadora basado en estrategias de enseñanza y estilos de aprendizaje para mejorar el desempeño académico en la carrera de medicina de la Universidad de Cuenca-Ecuador. Se desarrolló un diseño mixto: primero un estudio cuantitativo descriptivo transversal que identificó estrategias de enseñanza en 175 profesores y los estilos de aprendizaje en 287 estudiantes; se realizó un estudio cualitativo sustentado en la teoría fundamentada mediante entrevistas en profundidad con 12 estudiantes; con un diseño convergente paralelo (estudio descriptivo transversal + teoría fundamentada) se complementó la información, para un análisis con triangulación de técnicas. Los resultados cuantitativos revelaron que los docentes utilizan diversas estrategias, predominando la conferencia magistral, y la mayoría desconoce la diferencia entre estrategias, métodos, técnicas y medios de enseñanza; los estudiantes mostraron predominancia del estilo de aprendizaje activo, seguido de los estilos reflexivo, teórico y pragmático y mixto; en la fase cualitativa emergió la frustración estudiantil por falta de adaptación docente a los estilos de aprendizaje. Concluimos que no existe relación estadística significativa entre estilo de aprendizaje y desempeño académico; se evidenció factores explicativos: carencia de formación pedagógica y escasez de tiempo y recursos. Con estos hallazgos, se diseñó la propuesta “Modelo de docencia innovadora para la carrera de medicina de la Universidad de Cuenca: orientaciones metodológicas basadas en estrategias de enseñanza y estilos de aprendizaje”, que integra innovación curricular, inclusión y educación basada en estilos de aprendizaje.
