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Envíos recientes
Diseño de una propuesta pedagógica situada para fortalecer la relación entre comunicación educativa y mediación pedagógica en las experiencias de aprendizaje de los estudiantes de media técnica de la Institución Educativa Tulio Enrique Tascón de Guadalajara de Buga, 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-09) García Contreras, Luz Karina
El estudio tuvo como propósito diseñar una estrategia pedagógica dialógica y situada orientada a fortalecer la relación entre comunicación educativa y mediación pedagógica en las experiencias de aprendizaje de los estudiantes de la media técnica de la Institución Educativa Tulio Enrique Tascón, ubicada en Guadalajara de Buga. La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto con diseño secuencial, integrando un componente cuantitativo inicial, mediante la aplicación de cuestionarios validados a través del coeficiente V de Aiken, y un análisis cualitativo basado en observaciones de aula y en la interpretación sistemática de la información recolectada. El estudio partió del supuesto de que una articulación intencionada entre comunicación educativa y mediación pedagógica incide de manera significativa en la construcción del vínculo pedagógico y en la calidad de las experiencias de aprendizaje. Los resultados evidenciaron que los estudiantes se desenvuelven en contextos socioemocionales complejos que influyen en su motivación, participación y relación con el proceso educativo, y que las prácticas docentes se concentran principalmente en la transmisión de contenidos, con limitaciones en la escucha activa, la retroalimentación afectiva y la coherencia comunicativa. Asimismo, se identificó que el vínculo pedagógico se configura a partir de las interacciones verbales y no verbales y del clima emocional del aula. Con base en estos hallazgos, se estructuró una estrategia pedagógica compuesta por cinco fases, orientada a promover prácticas comunicativas dialógicas, mediaciones pedagógicas humanizantes y experiencias de aprendizaje contextualizadas.
Estrategias Innovadoras Basadas en el Modelo TPACK Para Favorecer la Diversidad de Aprendizaje Mediante la Adopción de Herramientas Tecnológicas en Docentes del Nivel Primario de la Escuela María Marmolejos, La Vega-República Dominicana, Año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-08) Marmolejos Valerio, Laurisel
La educación actual presenta retos y desafíos donde el principal responsable de enfrentarlos es el sistema educativo. Entre estos están la incorporación de las TIC y la diversidad de aprendizaje en los procedimientos pedagógicos. A lo largo y ancho del país de República Dominicana, se evidencia cómo los docentes necesitan desarrollar competencias tecnológicas para poder estar acorde a los nuevos paradigmas y capacitarse para atender la diversidad de aprendizaje en las aulas. En consecuencia, se efectuó la actual investigación que tuvo como objetivo proponer estrategias innovadoras basadas en el modelo TPACK para favorecer la diversidad de aprendizajes en las aulas del Centro Educativo. Este estudio se realizó bajo el diseño de investigación-acción con enfoque cualitativo, donde se llevó a cabo como técnica observaciones y entrevistas para que a través de su aplicación recoger los datos requeridos. Los hallazgos muestran que, aunque los educadores lidian con obstáculos considerables en la adopción de herramientas tecnológicas, también reconocen la importancia de estas para hacer frente a la diversidad de requerimientos de los estudiantes. La investigación concluye que la formación continua en el modelo TPACK permite a los educadores no solo integrar tecnologías de manera efectiva, sino también personalizar la enseñanza, favoreciendo así un entorno educativo con mayor equidad. La implementación del modelo TPACK con miras a la gestión de la diversidad, la calidad de los aprendizajes es más significativa ya que se consideran los estilos y ritmos de los estudiantes.
Modelo didáctico para el mejoramiento de la disciplina escolar desde la formación axiológica en estudiantes del segundo ciclo de educación básica del CEB Manuel Bonilla de Juticalpa, Olancho, Honduras, durante el año escolar 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-08) Jiménez Moradel, Marina del Carmen
La presente investigación doctoral aborda la crisis sistémica de disciplina y valores en el Centro de Educación Básica Manuel Bonilla de Juticalpa, Olancho, Honduras, durante el ciclo lectivo 2025. El estudio parte de la premisa sociológica de que las conductas disruptivas no constituyen hechos aislados, sino síntomas de una “orfandad funcional” agudizada por la migración y la violencia contextual. El objetivo general consistió en proponer un Modelo Didáctico Axiológico (MDA) fundamentado en la lúdica y la corresponsabilidad familiar como estrategia para mejorar la convivencia escolar. Metodológicamente, la investigación se tipifica como Proyectiva, adscrita al paradigma sociocrítico y con un diseño No Experimental Transversal de enfoque mixto. Se trabajó con una muestra intencional de 75 estudiantes del segundo ciclo, 20 docentes y padres de familia, aplicando técnicas de observación directa, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios diagnósticos. Los hallazgos evidenciaron el agotamiento del modelo punitivo vigente —con un 59% de reacciones docentes coercitivas— y confirmaron una correlación crítica entre la ausencia de figuras parentales y la incidencia de agresión
física. Con base en este diagnóstico, se diseñó el MDA estructurado en dos ejes operativos: “Recreos Dirigidos” (gamificación para estudiantes) y una “Escuela de Padres Axiológica” (crianza positiva para tutores). La propuesta fue sometida a
validación por juicio de expertos, obteniendo una calificación perfecta de 4.00 en los criterios de pertinencia y viabilidad. Se concluye que el modelo diseñado ofrece una solución teórica y operativamente robusta para transitar de una disciplina punitiva a una formativa, recomendándose su adopción institucional inmediata.
Modelo de gestión hospitalaria para la optimización del manejo oportuno de la insuficiencia cardíaca descompensada en hospitales de segundo nivel del Ministerio de Salud Pública del Ecuador, durante el período 2025–2026.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-08) Vargas Lucio, Brayan José
La insuficiencia cardíaca descompensada constituye de las principales causas de hospitalización y mortalidad cardiovascular, generando una elevada carga asistencial para los sistemas de salud. En hospitales de segundo nivel del Ministerio de Salud Pública del Ecuador se identifican limitaciones en la organización del manejo hospitalario de estos pacientes, caracterizadas por variabilidad en los procesos de evaluación clínica, limitada coordinación entre servicios y debilidades en la continuidad del cuidado. La investigación tuvo como objetivo proponer un modelo de gestión hospitalaria para optimizar el manejo oportuno de la insuficiencia cardíaca descompensada durante el período 2025–2026. Se planteó como hipótesis que la implementación de un modelo de gestión hospitalaria permite mejorar la oportunidad del diagnóstico y tratamiento en estos pacientes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, descriptivo y transversal, mediante un estudio de caso en un hospital de segundo nivel. Se aplicaron encuestas a 12 profesionales de salud y 60 pacientes, complementadas con análisis documental de registros hospitalarios. Los resultados evidenciaron heterogeneidad en la aplicación de procesos asistenciales, dificultades en la articulación interservicios, debilidades en la estandarización del cuidado, insuficiente capacitación del personal y limitada integración tecnológica. Asimismo, desde la perspectiva de los pacientes se identificaron demoras en la atención inicial, deficiencias en la educación para el autocuidado y escasa programación del seguimiento posterior al alta. Con base en estos hallazgos se elaboró
un modelo de gestión hospitalaria estructurado en componentes orientados a mejorar la coordinación asistencial, estandarizar procesos clínicos y fortalecer la continuidad del cuidado.
Estrategias gamificadas, fundamentadas en principios neurodidácticos, para la motivación en el aprendizaje significativo de los estudiantes en el área de lengua castellana, en un contexto de educación básica secundaria del Colegio Nueva Inglaterra Campestre, en Saboyá (Boyacá), durante el año lectivo 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-08) Silva Benítez, María Alejandra
Esta investigación, estructurada bajo un enfoque mixto y un diseño explicativo secuencial, tuvo como objetivo proponer estrategias gamificadas fundamentadas en principios neurodidácticos para fortalecer la motivación y el aprendizaje significativo en el área de Lengua Castellana en estudiantes de educación básica secundaria del Colegio Nueva Inglaterra Campestre, ubicado en el municipio de Saboyá, Boyacá, durante el año lectivo 2025. El estudio se orientó a la mejora del desempeño académico y la transformación del ejercicio pedagógico, particularmente en el desarrollo de las competencias lingüísticas. Por medio de la aplicación de una prueba inicial y final, así como de técnicas cualitativas, se evaluó a 16 estudiantes, evidenciándose un aumento relevante en la motivación, la participación y el desempeño académico tras la implementación de dicha propuesta. Los resultados indican que el uso pedagógico de dinámicas lúdicas, mediadas por la emoción, el reto y la colaboración, contribuyó positivamente a alcanzar una asimilación profunda de competencias comunicativas y digitales. Finalmente, el estudio ratificó que las estrategias gamificadas basadas en principios neurodidácticos constituyen una alternativa didáctica efectiva para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Lengua Castellana, por lo cual pueden ser replicadas en contextos educativos similares, considerando las condiciones institucionales y contextuales.
