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Envíos recientes
Modelo Curricular Etnoeducativo en el marco del aprendizaje significativo basado en proyectos que responda a las necesidades de la comunidad e institución “Yu Luucx Pishau grados de educación básica” del municipio de La Plata, Huila, Colombia, año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-20) Cárdenas Claros, Ederrleht
La presente investigación doctoral analiza y transforma el currículo de la Institución Educativa Yu Luucx Pishau, comunidad indígena Nasa del municipio de La Plata (Huila, Colombia), ante la problemática de la desconexión entre el currículo oficial y los saberes ancestrales, la pérdida progresiva del Nasa Yuwe y la baja participación comunitaria en los procesos escolares. Se propone el diseño de un currículo etnoeducativo basado en el Aprendizaje Basado en Proyectos y en el aprendizaje significativo, que articula lengua, espiritualidad, oralidad y territorio como ejes formativos. Desde un enfoque cualitativo, con diseño etnográfico y alcance descriptivo-exploratorio, se emplean observación participante, grupos focales y análisis documental del PEC y del SIEE, organizados en fases de diagnóstico, diseño y validación participativa del currículo. Los resultados muestran que, cuando los proyectos de aula surgen de problemas del territorio y se construyen junto a sabedores, docentes, estudiantes y familias, se fortalece la identidad cultural, la motivación escolar, el uso de la lengua propia y la pertinencia de los aprendizajes. La propuesta culmina en un Modelo Curricular Etnoeducativo por Tejidos, articulado a un Sistema de Valoración Intercultural Integral, que configura la evaluación desde criterios académicos, culturales y comunitarios. Se concluye que un currículo etnoeducativo situado contribuye a revitalizar la lengua y los saberes del pueblo Nasa y ofrece un modelo replicable para otros contextos interculturales que buscan armonizar educación propia y sistema escolar.
Modelo de estrategias para fomentar la motivación en áreas STEAM de estudiantes mujeres de bachillerato de la parroquia El Sagrario de la ciudad de Loja, Ecuador, durante el periodo 2025-2026.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-19) Carrión Herrera, Andrea Katherine
Este estudio aborda la necesidad de fortalecer la motivación hacia las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) en estudiantes mujeres de bachillerato de colegios fiscales de la parroquia El Sagrario, en la ciudad de Loja, Ecuador. El problema de investigación se centra en la persistente baja participación femenina en estas áreas, asociada a factores socioculturales, pedagógicos y motivacionales que limitan su interés y continuidad académica. En este contexto, se plantea la siguiente hipótesis: Un modelo de estrategias que fomente la motivación y participación en áreas STEAM de estudiantes mujeres de bachillerato de colegios fiscales de la parroquia El Sagrario de la ciudad de Loja, Ecuador en el periodo 2025-2026, es efectivo para el incremento de la participación de mujeres en estas áreas. La investigación se basa en un enfoque metodológico mixto, combinando análisis cuantitativo y cualitativo, que permitió identificar los factores clave que influyen en la motivación de las estudiantes. Los resultados revelan que las metodologías activas, la integración interdisciplinaria STEAM y la visibilización de referentes femeninos son fundamentales para fortalecer la motivación autónoma y la participación en STEAM. El modelo propuesto integra diferentes estrategias pedagógicas y se adapta al contexto educativo local. La validación del modelo mediante el método Delphi mostró una alta aceptación por parte de expertos, quienes destacaron su pertinencia, validez y aplicabilidad. En consecuencia, esta propuesta contribuye al mejoramiento de la calidad educativa y promueve la equidad de género, planteando un enfoque transformador para la
educación, con potencial para replicarse en otros contextos similares.
Modelo de Evaluación Interdisciplinario en la Modalidad en Línea que contribuya en el mejoramiento de las competencias de los estudiantes de la carrera de Educación Inicial en la Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador, período 2024-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-19) Espinosa Cevallos, Pamela Vanessa
La investigación tuvo como propósito diseñar un modelo de evaluación interdisciplinario en modalidad en línea para fortalecer las competencias de los estudiantes de la carrera de Educación Inicial en la Universidad Politécnica Salesiana. El problema identificado fue la insuficiencia de los modelos tradicionales de evaluación, centrados en la medición de conocimientos teóricos y limitados en el desarrollo integral de competencias prácticas, pedagógicas y transversales. Se
planteó como hipótesis que la aplicación de un modelo interdisciplinario en línea contribuiría significativamente a mejorar dichas competencias, ajustándose a las demandas del entorno educativo contemporáneo. La metodología se fundamentó en un enfoque mixto con alcance descriptivo, integrando técnicas cualitativas y cuantitativas como grupos focales, encuestas a docentes y estudiantes y entrevistas con coordinadores de la carrera. El análisis de los datos se realizó mediante el método inductivo-deductivo, lo que permitió identificar debilidades en los esquemas de evaluación vigentes y establecer los lineamientos para el diseño del modelo propuesto. Los resultados evidenciaron que la integración de un enfoque interdisciplinario en línea fomenta aprendizajes más significativos, fortalece las habilidades pedagógicas y socioemocionales de los estudiantes, promueve la autonomía y la colaboración y optimiza la pertinencia del proceso formativo. Se concluye que el modelo diseñado es una alternativa innovadora frente a los métodos tradicionales de evaluación, ofreciendo una herramienta pedagógica integral y coherente con los desafíos actuales de la educación inicial en Ecuador.
Modelo de Capacitación en Lengua Inglesa para Docentes de Educación Primaria del Megacolegio MÍA de la ciudad de Quibdó, Colombia: Propuesta Formativa Contextualizada, período 2024–2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-19) Tello Palacios, Braulio
La investigación tuvo como objetivo diseñar un modelo de capacitación en lengua inglesa orientado al fortalecimiento de las competencias lingüísticas y didácticas de los docentes de educación primaria de la Institución Educativa Megacolegio MÍA de la ciudad de Quibdó, Colombia. La indagación surgió del reconocimiento de carencias en el dominio del idioma inglés y en la preparación metodológica de los docentes responsables de su enseñanza, situación que incide en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en este nivel. Se planteó como hipótesis que la capacitación docente en estrategias de enseñanza del idioma inglés contribuiría al fortalecimiento de las competencias profesionales y al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde un enfoque mixto, mediante un diseño exploratorio secuencial que combinó técnicas cuantitativas y cualitativas para el diagnóstico y análisis del fenómeno educativo. Para la recolección de información se emplearon encuestas a docentes, entrevistas a directivos y análisis documental, lo que permitió caracterizar el estado actual del proceso formativo. Los resultados evidenciaron limitaciones significativas en la preparación lingüística y didáctica del profesorado, así como la ausencia de procesos sistemáticos de capacitación. A partir de estos hallazgos, se diseñó un modelo formativo estructurado en fases interrelacionadas y sustentado en dimensiones lingüísticas, didácticas y actitudinales. La propuesta fue valorada mediante el método Delphi, alcanzando consenso entre especialistas respecto a su pertinencia, coherencia y factibilidad. Se concluye que el modelo
constituye una alternativa teórico-práctica para fortalecer la formación docente en lengua inglesa en contextos educativos similares.
Microlearning para la enseñanza de inteligencia artificial en el nivel medio guatemalteco: diseño y validación exploratoria de un plan curricular modular, ciclo escolar 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-19) Catalán Santis, Adrián
La enseñanza de Inteligencia Artificial (IA) y Aprendizaje Automático (ML) en el sistema educativo guatemalteco de nivel medio se limita a la alfabetización digital básica, lo que configura un rezago frente a las demandas tecnológicas contemporáneas. El problema se formuló como la necesidad de un plan curricular pertinente para jóvenes de 13 a 18 años en el área urbana de la Ciudad de Guatemala. El objetivo general fue diseñar un plan curricular modular, fundamentado en microlearning con práctica guiada y experimentación libre, que introduzca redes neuronales a estudiantes sin experiencia previa. La hipótesis sostuvo que esta propuesta resulta viable y obtiene una valoración favorable. El enfoque fue mixto, con diseño secuencial explicativo (DEXPLIS) y alcance exploratorio; el componente cuantitativo correspondió a un diseño cuasi-experimental con dos grupos de comparación activa no equivalentes. Se aplicaron tres instrumentos (pre-test, post- test y escala Likert) a una muestra intencional de 21 estudiantes de una institución educativa privada urbana de Ciudad de Guatemala en el ciclo escolar 2025. Los resultados indican un pre- test alto (M = 6.10/7 = 87.1 %), un rendimiento equivalente entre grupos en el post-test técnico (66.7 % en ambos, d ≈ 0; n_AI = 10, n_Otro = 11) y una valoración favorable de la metodología (Likert AI = 3.10/4, Otro = 3.25/4). Los hallazgos ofrecen evidencia exploratoria de viabilidad
operativa y transferibilidad a contextos urbanos comparables; la verificación de superioridad pedagógica queda condicionada a una iteración escalada con muestra mayor.
