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Envíos recientes
Modelo para la adopción de tecnología digital en la enseñanza de la Odontología práctica de la Universidad Nacional de Chimborazo Ecuador periodo 2025-2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-07) Vallejo Lara, Silvia Verónica
La investigación tiene como propósito diseñar un modelo para la adopción de tecnología digital en la enseñanza de la Odontología práctica en la Universidad Nacional de Chimborazo, en respuesta a la limitada integración pedagógica de herramientas digitales en el proceso formativo clínico. El problema se centra en la ausencia de un modelo estructurado que articule dimensiones tecnológicas, pedagógicas e institucionales, lo que genera una brecha entre las tendencias internacionales y la realidad local. La hipótesis plantea que el diseño e implementación de un modelo de adopción tecnológica incide de forma positiva en el desarrollo de competencias clínicas, al optimizar procesos de simulación, retroalimentación y aprendizaje práctico. Metodológicamente, se adopta un enfoque mixto con predominio cualitativo, orientado al diseño y desarrollo, considerando la participación de docentes y estudiantes. Entre los resultados más relevantes se identifica un nivel limitado de integración tecnológica, condicionado por factores como competencias digitales, infraestructura y mediación pedagógica. En la misma línea, se contemplan percepciones favorables hacia el uso de tecnologías digitales como apoyo al aprendizaje práctico. En conjunto, los hallazgos permiten sustentar la propuesta de un modelo integral que articula componentes pedagógicos, tecnológicos e institucionales, orientado a fortalecer la enseñanza práctica odontológica y mejorar la calidad formativa.
Metodología de Aula Invertida para la satisfacción en el aprendizaje de los estudiantes de segundo semestre de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Central del Ecuador durante el año lectivo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-07) Gómez Sigcha, Grace Ivonne
En el contexto educativo ecuatoriano en el nivel superior y en el área de medicina, concretamente en la Universidad Central de Ecuador, la falta de integración tecnológica y la utilización de metodologías activas, limita el desarrollo académico de los estudiantes, ya que el proceso de enseñanza se centra en estrategias tradicionales, como bibliografías desactualizadas, clases magistrales del educador, pocos talleres prácticos. Esto genera una brecha en la motivación y el compromiso de los educandos, quienes se ven privados de experiencias de aprendizaje más dinámicas. El objetivo fue proponer la metodología de Aula Invertida para la satisfacción en estudiantes de segundo semestre de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Central durante el año lectivo 2024-2025. La hipótesis a se centró en la propuesta de una Metodología de Aula Invertida contribuye a la satisfacción de los estudiantes. Los resultados evidenciaron una percepción positiva de satisfacción, hubo una percepción de satisfacción estadísticamente significativa en las puntuaciones después (3.98, 4.78) de implementar el aula invertida, en comparación con las puntuaciones previas (1.48, 2.80). Esto se que el AI (Aula Invertida) les permitió tener un rol más activo en la construcción de su conocimiento. En conclusión, a través de la propuesta trasformadora se afirma que, el aula invertida demostró ser una estrategia efectiva para mejorar la satisfacción en el aprendizaje de los estudiantes de segundo semestre de Ciencias Médicas de la Universidad Central del Ecuador(FCM-UCE).
Programa de capacitación basado en estrategias neurodidácticas para fortalecer la práctica docente universitaria en la formación de futuros docentes en la Facultad de Pedagogía de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador, durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-04) Lucio Ramos, Yajayra Jacqueline
La presente investigación tuvo como objetivo proponer un programa de capacitación basado en estrategias neurodidácticas para fortalecer la práctica docente universitaria en la formación de futuros docentes. El estudio analizó el nivel de
conocimiento y aplicación de la neurodidáctica por parte de docentes universitarios en el contexto de la educación superior. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y carácter propositivo. Además, para el desarrollo se trabajó en base a los métodos histórico-lógicos, analítico- sintéticos. La información se recopiló mediante un cuestionario estructurado aplicado a docentes universitarios y procesada a través de estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron un conocimiento general sobre la neurodidáctica; sin embargo, su aplicación en la práctica docente es limitada y poco sistemática. Asimismo, se identificó insuficiente formación específica en neurodidáctica y escasa orientación institucional para su incorporación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. No obstante, los docentes manifestaron una actitud favorable hacia la innovación pedagógica y el fortalecimiento de
sus capacidades profesionales, lo que evidencia condiciones propicias para el desarrollo de propuestas formativas orientadas a la incorporación de estrategias neurodidácticas en la educación superior. En respuesta a estas necesidades, se diseñó un programa de capacitación estructurado desde el método de modelación, orientado a fortalecer la práctica y formación docente universitaria mediante la integración de fundamentos neuroeducativos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Dada la dinámica del estudio, se concluye que la incorporación de estrategias neurodidácticas en la educación superior requiere procesos permanentes de formación docente y apoyo institucional. Los presentes hallazgos constituyen un aporte para el fortalecimiento de la formación docente universitaria en el contexto ecuatoriano.
Modelo de gestión del conocimiento Etnoeducativo para el fortalecimiento de los procesos educativos, institucionales y territoriales mediante una estrategia sistémica e integradora en el Departamento del Chocó, Colombia, durante el periodo 2024 – 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-03) Figueroa Córdoba, Darlinson
El estudio analiza la necesidad de fortalecer la gestión del conocimiento etnoeducativo en el departamento del Chocó, Colombia, ante la ausencia de mecanismos formales para capturar, organizar, socializar y aplicar los saberes ancestrales en los procesos educativos, institucionales y territoriales. La problemática central se relaciona con la dispersión del conocimiento, su carácter predominantemente tácito y la falta de estrategias que permitan integrarlo en la toma de decisiones, situación que limita su aporte al desarrollo regional, sociocultural y organizacional. Desde esta perspectiva, la investigación plantea como hipótesis que un modelo de gestión del conocimiento etnoeducativo puede contribuir al fortalecimiento de dicho proceso, al garantizar una estructura sistémica e integradora que facilite la transformación del conocimiento individual en conocimiento organizacional útil para la planificación institucional. Los resultados evidencian baja motivación de docentes, directivos y empleados para crear y compartir conocimiento, inexistencia de indicadores e instrumentos de medición, predominio de la tradición oral como principal mecanismo de transmisión, limitada sistematización documental y débil articulación entre fuentes, gestores y líneas de conocimiento. Asimismo, el consenso experto valida la pertinencia, viabilidad e impacto del modelo propuesto. En conclusión, el estudio demuestra que la implementación del modelo permite organizar, valorar y proyectar el conocimiento etnoeducativo, fortalecer la memoria cultural, mejorar la toma de decisiones y promover el desarrollo educativo, sociocultural y organizacional del departamento del Chocó.
Estrategia formativa de capacitación en contenidos digitales accesibles, mediada por herramientas ofimáticas de Microsoft 365, para el fortalecimiento de la percepción del desempeño tecnopedagógico en el aula de los docentes de la media técnica de la Institución Educativa de María, Yarumal (Colombia), durante 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-03) Restrepo Bustamante, Félix Andrés
Se presenta un estudio cuantitativo con diseño preexperimental, un solo grupo con mediciones pretest y postest, orientado a determinar el efecto de una estrategia formativa de capacitación en contenidos digitales accesibles mediada por herramientas ofimáticas de Microsoft 365 sobre la percepción del desempeño tecnopedagógico en el aula de los docentes de la media técnica de la Institución Educativa de María, Yarumal (Colombia), durante 2025; la hipótesis de investigación plantea que la estrategia formativa incrementa significativamente dicha percepción, mientras la hipótesis nula establece la inexistencia de diferencias entre las mediciones; participaron 124 docentes seleccionados mediante muestreo probabilístico a partir de una población de 200, la recolección de datos se realizó mediante formularios digitales Microsoft 365 Forms aplicados en jornadas pedagógicas, el análisis inferencial se desarrolló mediante la prueba
de rangos con signo de Wilcoxon para muestras relacionadas con un nivel de significancia de α=.05 y estimación del tamaño del efecto, los resultados evidenciaron incrementos estadísticamente significativos en la percepción del desempeño tecnopedagógico (p<.001), con mejoras en el uso pedagógico de Word, la implementación de plantillas accesibles en PowerPoint y la aplicación de funciones en Excel. El 80% de los docentes reportó integrar herramientas de accesibilidad, el 72% incorporar principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y el 68% realizar adaptaciones en materiales educativos, se concluye que la estrategia formativa fortalece la percepción del desempeño tecnopedagógico y favorece la incorporación de prácticas inclusivas mediadas por tecnologías digitales en el aula.
