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Envíos recientes
Modelo de Gestión de Proyectos Áulicos Productivos, para contribuir a la generación de recursos presupuestarios, y mejorar el desarrollo de competencias, mediante la creación de escenarios reales de producción, en el área Metalmecánica, de Bachilleratos Técnicos de las Unidades Educativas (Colegios Técnicos del MINEDEC), de la Ciudad de Milagro, Ecuador.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-05) Romero Serrano, Walter Luis
El presente trabajo de investigación aborda las limitaciones en el desarrollo de competencias técnicas en estudiantes del Bachillerato Técnico del sistema fiscal, particularmente en instituciones con alta recurrencia de estudiantes provenientes de estratos socioeconómicos vulnerables. Los resultados de una encuesta diagnóstica evidencian que la insuficiencia de recursos económicos limita el acceso a materiales, insumos y prácticas recurrentes, lo que incide directamente en el nivel de competencia y habilidad en el uso de máquinas y herramientas del área de metalmecánica. El estudio tiene como objetivo proponer e implementar un Modelo de Gestión de Proyectos Áulicos Productivos (PAP), basado en la formación dual y en los estándares internacionales del PMBOK sexta y séptima edición, con enfoque predictivo, aplicado de forma paralela al Bachillerato Técnico. La hipótesis plantea que la ejecución temprana del modelo permite incrementar la frecuencia de prácticas, optimizar recursos institucionales y fortalecer las competencias técnicas sin requerir inversión adicional por parte del Estado. La metodología empleada integra encuestas, ensayos prácticos y matrices comparativas, aplicadas en la Unidad Educativa La Alborada, utilizando su infraestructura y talento humano disponible. Los resultados evidencian mejoras significativas en las competencias técnicas y productivas de los estudiantes, así como la viabilidad de generar unidades de servicio autosostenibles en el área de metalmecánica. Se concluye que el modelo es viable, replicable y alineado con el derecho a una educación de calidad, la Agenda 2030 y el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, en concordancia con los principios constitucionales que reconocen la educación como un derecho fundamental orientado a la calidad y a la preparación para el trabajo, con potencial para constituirse en un modelo regional de formación técnica en América Latina.
Estrategia biopedagógica basada en artes manuales tradicionales para fortalecer competencias socioemocionales en secundaria, Colombia 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-05) Romero Suárez, Margarita Lorena
La investigación abordó la problemática socioemocional evidenciada en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Técnica Joaquín París, (Ibagué), asociada a dificultades en autorregulación emocional, empatía, comunicación asertiva y trabajo colaborativo, así como un uso poco significativo del tiempo libre y patrones de conflictividad escolar. En coherencia con el objetivo general de implementar una estrategia biopedagógica mediada por artes manuales tradicionales para fortalecer dichas competencias durante el año académico 2025, se diseñó e implementó el Centro de Interés Emoción-Arte como intervención en contrajornada escolar, bajo un enfoque mixto con orientación crítico-dialéctica y metodología de Investigación-Acción Participativa. La muestra fue intencional por autoselección y estuvo conformada por 20 estudiantes participantes. Para el acopio y análisis de la información se emplearon instrumentos cualitativos y cuantitativos complementarios, incluyendo encuestas tipo Likert pretest-postest, registros de campo y técnicas participativas; los datos se procesaron mediante análisis estadístico descriptivo (Power BI) y codificación cualitativa (ATLAS.ti), integrándose posteriormente por triangulación. Los resultados mostraron tendencias de mejora en autorregulación emocional, fortalecimiento de la empatía y el trabajo colaborativo, y aumento de la verbalización emocional y la comunicación asertiva, con evidencias convergentes entre mediciones y relatos de experiencia. Como producto teórico-práctico se consolidó el constructo “Comunidad Bioaprendiente” y un modelo pedagógico Emoción-Arte organizado en fases, aportando una ruta replicable para la transformación del clima escolar desde la integración entre emoción, cuerpo, convivencia y mediación artística.
Diseño de un sistema digital estratégico basado en metodologías ágiles para contribuir a la mejora del proceso de diagnóstico y fortalecimiento de ideas de negocio mediante la gestión integral de la tubería empresarial en emprendedores en etapa temprana de Bogotá durante el periodo 2023–2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-05) Muñoz Londoño, Yeison
El presente estudio aborda la problemática del alto índice de mortalidad de emprendimientos en etapa temprana en Bogotá, pese al creciente acceso a metodologías ágiles y tecnologías digitales. A partir de un enfoque mixto, Diseña un sistema digital estratégico para el diagnóstico y fortalecimiento de ideas de negocio, mediante metodologías ágiles aplicadas a cada fase de la tubería empresarial en emprendedores en etapa temprana de Bogotá, durante el periodo 2023–
2024. La investigación se enmarca en la línea de Gestión Empresarial y Desarrollo Directivo. Se aplicó una encuesta estructurada con 270 emprendedores, lo que permitió identificar las principales limitaciones en conocimiento metodológico, acceso a acompañamiento técnico y claridad sobre la etapa de desarrollo del emprendimiento. El árbol de decisión derivado de los resultados facilita la clasificación de los emprendedores según su madurez empresarial y orienta la recomendación de herramientas ágiles. La validación del prototipo por parte de expertos y usuarios finales confirmó su pertinencia y aplicabilidad como recurso estratégico de autodiagnóstico. Entre las conclusiones más relevantes se resalta la necesidad de incorporar metodologías flexibles desde fases iniciales del emprendimiento y la utilidad de plataformas digitales como entornos de formación y acompañamiento. Esta propuesta representa un aporte teórico-práctico para el fortalecimiento del ecosistema emprendedor urbano, alineado con políticas públicas de innovación y emprendimiento en Colombia
Modelo Neuroeducativo para el Aprendizaje del Idioma Inglés en estudiantes de educación básica de la Unidad Educativa Marista Pío XII de Santo Domingo de los Tsáchilas, periodo 2024 – 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-05) Rengel Morales, Roxana Maribel
El presente estudio exploró la relación entre la neuroeducación y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Marista Pío XII, con el propósito de diseñar un modelo pedagógico fundamentado en principios neurocientíficos. La investigación surgió ante la necesidad de desarrollar estrategias didácticas que consideren el funcionamiento del cerebro, en particular en aspectos como la atención, la emoción y la memoria, para enriquecer la enseñanza del inglés. Se adoptó un enfoque mixto con un diseño descriptivo-exploratorio, estructurado en dos fases: diagnóstico de las dificultades actuales y diseño de una propuesta neuroeducativa contextualizada. La hipótesis planteada fue que la implementación de un modelo neuroeducativo podría estar asociada con mayores niveles de motivación y mejor desempeño en el aprendizaje del inglés. Los hallazgos revelaron tendencias favorables: los estudiantes mostraron mayor participación oral, percepciones más positivas hacia el idioma y un uso más frecuente del vocabulario en tareas escritas durante la fase piloto. Asimismo, se observó una mejora en indicadores de comprensión lectora y expresión oral, aunque sin pretensión de generalización causal. Se concluye que integrar estrategias neuro educativas como la estimulación multisensorial, la narrativa emocionalmente relevante y la retroalimentación constructiva puede contribuir a crear condiciones más propicias para el aprendizaje del inglés en educación básica. El estudio aporta un modelo pedagógico adaptable a contextos similares y subraya la importancia de fortalecer la formación docente en neuroeducación para responder a las necesidades cognitivas y emocionales de los estudiantes.
Modelo Didáctico para el fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje de las operaciones básicas con números fraccionarios y la resolución de problemas en los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Normal Superior Manuel Cañizales de Quibdó-Chocó-Colombia durante el período 2023-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-05) Lozano Mosquera, Wbeimar
El aprendizaje en el entorno matemático, especialmente para los cálculos fundamentales con fracciones y como estos deben ser resueltos, ha sido históricamente complejo para los estudiantes de educación secundaria, reflejándose en bajos niveles de desempeño académico y dificultades en la aplicación de procedimientos y actitudes frente a situaciones problémicas. Esta investigación tuvo como objetivo diseñar un marco de enseñanza que permita mejorar la adquisición de conocimientos de fracciones y como resolver los problemas que estos suscitan en el séptimo grado en la Institución Educativa Normal Superior Manuel Cañizales de Quibdó, Chocó, Colombia, durante 2023–2025. El estudio se desarrolló con un enfoque mixto, diseño secuencial exploratorio y carácter propositivo, empleando métodos histórico-lógico, descriptivo, diagnóstico, analítico-sintético y de modelación didáctica. La recolección de datos incluyó encuesta, análisis documental y prueba diagnóstica, mediante cuestionarios, diario de campo y guía de observación. La población estuvo conformada por 221 estudiantes y 7 docentes, seleccionando 120 estudiantes mediante muestreo probabilístico y considerando la totalidad de docentes. Los resultados evidenciaron dificultades en la comprensión de conceptos fraccionarios, aplicación de operaciones básicas y resolución de problemas contextualizados. La sistematización teórica, basada en la psicología y didáctica contemporánea, permitió estructurar un modelo didáctico interdisciplinario con leyes, dimensiones, principios y componentes, incorporando actividades de trabajo colaborativo para fortalecer competencias matemáticas y mejorar
la comprensión y aplicación de fracciones y resolución de problemas.
