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Envíos recientes
Modelo de planta de cultivo y distribución de forraje hidropónico de maíz como una alternativa innovadora y sostenible para mejorar la alimentación caprina, aumentar la productividad ganadera y fomentar el desarrollo productivo local del cantón Zapotillo provincia de Loja en la gestión 2022-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-14) Quizhpe Monar, Giomara Margarita
El presente proyecto aborda la problemática relacionada con el déficit alimentario del ganado caprino en el cantón Zapotillo, provincia de Loja, originado por la escasez de forraje de calidad, la estacionalidad climática y las barreras socioeconómicas de los productores. En este contexto, se propuso el diseño de un modelo de planta de cultivo y distribución de forraje hidropónico de maíz como una alternativa innovadora y sostenible que permita mejorar la alimentación caprina, aumentar la productividad ganadera y fomentar el desarrollo productivo local. La hipótesis de investigación plantea la propuesta de una planta de forraje hidropónico que contribuirá significativamente a satisfacer las necesidades nutricionales del ganado caprino y a generar fuentes de empleo para la población del cantón, incidiendo de manera positiva en la economía rural. El marco metodológico de la investigación giró en torno al enfoque mixto, con diseño exploratorio y encuestas aplicadas a una muestra estratificada de 171 ganaderos caprinos como técnica e instrumento de investigación, previo a esto se aplicó prueba piloto a 20 productores con la intención de validar la encuesta y los resultados obtenidos se procesaron mediante Microsoft Excel. En esencia La investigación fusionó teoría con estudio de campo, se obtuvieron registros detallados y datos de observación que incluyeron la caracterización de las condiciones actuales de alimentación del ganado, la percepción y disposición de los productores hacia el forraje hidropónico, y la validación de la viabilidad técnica y social del modelo propuesto. También se logró una alta receptividad (98%) identificación de barreras clave 90% (falta de financiamiento, capacitación) así como también expectativas positivas sobre el empleo (11 y 20 plazas) y la productividad, confirmando que el modelo propuesto es técnicamente viable y socialmente aceptado, representando una estrategia efectiva para optimizar la producción caprina, mitigar la inseguridad alimentaria animal y dinamizar el desarrollo agro productivo del territorio.
Estrategias metodológicas basadas en el uso de inteligencia artificial para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en Lengua y Literatura de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Bolivariano de Quevedo, Ecuador, gestión 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-13) Briones Calderón, Elizabeth Judith
La investigación titulada Estrategias metodológicas basadas en el uso de inteligencia artificial para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en Lengua y Literatura de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Bolivariano de Quevedo, Ecuador, gestión 2025 surge ante la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales que limitan la innovación educativa y la motivación estudiantil. La problemática evidencia que muchos docentes aún presentan dificultades en la incorporación de metodologías actuales y en el uso pedagógico de herramientas tecnológicas, lo que repercute en el desarrollo de clases poco contextualizadas y dinámicas. En este contexto, la investigación planteó como hipótesis que las estrategias metodológicas basadas en inteligencia artificial inciden significativamente en el mejoramiento del proceso de enseñanza- aprendizaje en Lengua y Literatura. Los resultados iniciales mostraron que el 64,44 % del grupo control y el 68,89 % del grupo experimental se ubicaban en nivel bajo, evidenciando dificultades en la adquisición y aplicación de conocimientos. Tras la intervención, el 64,67 % del grupo control permaneció en nivel bajo, mientras que el 93,33 % del grupo experimental alcanzó nivel alto, demostrando mejoras significativas en sus competencias. Las conclusiones confirman que las estrategias metodológicas apoyadas en inteligencia artificial fortalecieron la planificación, la evaluación formativa, la motivación y la participación estudiantil, además de potenciar la comprensión lectora, la producción escrita y el pensamiento crítico. La comprobación estadística mediante la prueba U de Mann Whitney (p = 0,000) respaldó la incidencia positiva de la propuesta, evidenciando su aporte a prácticas pedagógicas innovadoras, inclusivas y contextualizadas.
Constructo epistémico–pedagógico para fortalecer las competencias comunicativas en estudiantes indígenas Coreguajes de la Institución Educativa Rural Ángel Ricardo Acosta, Milán, Caquetá, Colombia, durante los años 2025 y 2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-13) Arias Echeverri, Luz Marleny
El presente estudio cualitativo, con diseño no experimental, transversal y exploratorio, tuvo como objetivo diseñar un constructo epistémico–pedagógico para fortalecer las competencias comunicativas en estudiantes indígenas Coreguajes desde un enfoque intercultural, bilingüe y contextualizado, empleando métodos teóricos y empíricos articulados sistémicamente mediante entrevistas, grupos focales y encuestas aplicadas a docentes y estudiantes por muestreo intencional. Los resultados evidenciaron que dichas competencias se configuran desde la oralidad, la memoria colectiva y la relación con el territorio, revelando una tensión con el modelo escolar monolingüe y la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas hacia enfoques interculturales que integren lengua materna, identidad y aprendizaje. En respuesta, se diseñó un constructo estructurado en principios, estrategias, actividades, indicadores y mecanismos de evaluación, organizado por fases que articulan interculturalidad crítica, bilingüismo funcional, aprendizaje socio-constructivista e integración de saberes. Se concluye que el objetivo se cumplió al proponer una alternativa pedagógica pertinente, viable y replicable que fortalece oralidad, escritura y participación estudiantil, aportando una comprensión contextualizada del lenguaje y una propuesta transformadora para la equidad educativa en contextos interculturales, reafirmando la importancia de la
mediación docente intercultural y la evaluación formativa como ejes de procesos comunicativos sostenibles.
Modelo evaluador socioformativo analítico para mejorar las competencias investigativas en los futuros estudiantes de la carrera de enfermería, en una universidad de Quito-Ecuador, periodo 2024 al 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-12) Delgado Montenegro, Mauricio German
Esta investigación tuvo como objetivo diseñar un modelo evaluador socioformativo analítico para mejorar las competencias investigativas en los futuros estudiantes de la carrera de enfermería, en una universidad de Quito-Ecuador, periodo 2024 al 2025. El diagnóstico inicial evidenció una problemática que radicó en la persistencia de metodologías centradas en la repetición, que limitan el desarrollo de habilidades investigativas, pensamiento crítico y construcción del conocimiento científico en los estudiantes. Se planteó como hipótesis que la implementación de estrategias evaluativas basadas en formación socioformativa incide de manera significativa en la mejora de las competencias investigativas de docentes y estudiantes. La metodología empleada se sustentó en una investigación de tipo explicativa, con enfoque mixto, apoyada en instrumentos como cuestionario estructurado Likert, entrevista semiestructurada, y la observación indirecta. Entre los resultados más relevantes se destaca que los docentes presentan limitaciones en el diseño de estrategias adaptativas que promuevan el aprendizaje significativo, mientras que los estudiantes evidencian un bajo nivel en la escritura, lectura y desarrollo de proyectos encaminados en el conocimiento científico. La validación del modelo propuesto mostró una aceptación positiva por parte de expertos y actores educativos, quienes destacaron su aplicabilidad en contextos similares mediante el uso de una rúbrica socioformativa orientada a la evaluación formativa permanente de los estudiantes de Enfermería en la U-CIE. Se concluye, por tanto, que este modelo de evaluación socioformativa constituye una herramienta clave para resignificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentar la participación activa y potenciar las capacidades investigativas de los futuros profesionales, logrando fortalecer el desarrollo docente y elevar la motivación estudiantil en proyectos de investigación vinculados directamente al contexto de la salud.
Estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la retención de conocimientos de los estudiantes del curso Termodinámica Química 1 del departamento de Ingeniería Química de la Universidad del Valle en Guatemala en el período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-12) Ortiz Pineda, Carmen Alicia
La educación superior enfrenta el desafío de garantizar la retención y transferencia a largo plazo de los conocimientos adquiridos en cursos fundamentales, especialmente en disciplinas de alta complejidad como la Termodinámica Química. En el Departamento de Ingeniería Química de la Universidad del Valle de Guatemala no existían estudios longitudinales que describan la evolución de la retención tras finalizar el curso de Termodinámica Química 1. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la variación en la retención de conocimientos a lo largo del tiempo y diseñar una estrategia de intervención pedagógica basada en POGIL. Se planteó como hipótesis nula que la retención se mantiene constante y como hipótesis alternativa que varía significativamente. El estudio longitudinal evidenció un promedio inicial de 73.71 puntos, con disminución a 69.03 seis meses después y 66.24 puntos un año después de finalizada la instrucción, lo que representa una pérdida acumulada de 16.48 %. La prueba de rangos con signo de Wilcoxon confirmó diferencias estadísticamente significativas entre la finalización del curso y un año después (p <0 .05), rechazando la hipótesis nula. Asimismo, se identificó predominio de estrategias reproductivas y bajo uso de técnicas metacognitivas. Los hallazgos confirman la presencia de la curva de olvido y la necesidad de reforzar la consolidación conceptual mediante metodologías activas. Se concluye que la implementación de una intervención POGIL constituye una alternativa pertinente para fortalecer la retención significativa y la formación profesional en Ingeniería Química.
