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Envíos recientes
Modelo didáctico con TIC y realidad aumentada para mejorar la práctica docente en la Básica Superior en la Unidad Educativa Juan Benigno Vela. Distrito D02 del cantón Ambato-Ecuador, periodo 2023 al 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-31) Pacha Chipantiza, Ninfa Elizabeth
Esta investigación tuvo como objetivo diseñar un modelo didáctico basado en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Realidad Aumentada (RA) para mejorar la práctica docente en la Educación Básica Superior, específicamente en los niveles de 8.o, 9.o y 10.o año de la Unidad Educativa Juan Benigno Vela, perteneciente al Distrito D02 del cantón Ambato, Ecuador, durante el periodo 2023-2024. El diagnóstico inicial evidenció una limitada integración
de herramientas digitales y estrategias lúdicas, lo cual afecta la motivación estudiantil, el desarrollo pedagógico y, particularmente, las competencias tecnológicas docentes. En respuesta a esta problemática, se propone un modelo didáctico sustentado en tres ejes principales: (1) la integración pedagógica de las TIC y la RA mediante aplicaciones específicas; (2) el uso dinámico de estrategias lúdicas mediadas por RA que articulen experiencias reales y virtuales; y (3) la formación y el acompañamiento docente para la apropiación de estos recursos tecnológicos en la práctica educativa. El modelo promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y centrado en el estudiante, alineado con enfoques de innovación educativa que incorporan TIC y RA encomponentes como la didáctica, la flexibilidad del proceso de enseñanza, la evaluación formativa y la contextualización de actividades según las necesidades del estudiantado. Asimismo, fortalece el desarrollo profesional docente y mejora la motivación, la participación y el rendimiento académico en los estudiantes de la Básica Superior.
Constructo didáctico dirigido al abordaje del nivel de dominio de la competencia comunica para la comprensión lectora en la traducción del lenguaje algebraico en estudiantes de 3er grado del Nivel Secundario del Liceo en Artes Miguel Salvador Cocco Guerrero, Monseñor Nouel, República Dominicana, durante el periodo escolar 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-31) Ruiz Mármol, Raquel
El presente estudio tuvo como propósito configurar un constructo didáctico integral y contextualizado, dirigido al abordaje del nivel de dominio de la competencia comunicativa para la comprensión lectora en la traducción del lenguaje algebraico en estudiantes de tercer grado del Nivel Secundario del Liceo en Artes Miguel Salvador Cocco Guerrero, durante el periodo escolar 2024-2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, aplicando un cuestionario a 29
estudiantes y entrevistas a 4 docentes, con el fin de identificar los instrumentos y procesos didácticos empleados, así como diagnosticar el nivel de dominio de la competencia comunicativa. Los resultados evidenciaron que un 68% de los estudiantes presenta dificultades en la identificación de datos relevantes en los enunciados, un 72% mostró limitaciones en la traducción del lenguaje natural a expresiones algebraicas, y un 65% en la justificación de sus soluciones. Asimismo, se constató que las estrategias aplicadas por los docentes resultan insuficientes para responder a las necesidades del grupo. En función de estos hallazgos, se diseñó un constructo didáctico basado en la mediación cognitiva, el trabajo colaborativo y el uso de recursos tecnológicos, orientado a fortalecer la comprensión lectora y la competencia algebraica de manera significativa. Los resultados confirman la pertinencia, factibilidad y aplicabilidad del constructo como una propuesta innovadora que puede ser replicada en otros contextos educativos.
Estrategia de integración con el uso de inteligencia artificial para la mejora del aprendizaje significativo en la asignatura de informática en los estudiantes de nuevo ingreso de la Universidad Luterana Salvadoreña en el período de enero a junio del 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-30) Vásquez Gómez, Yesenia Jared
La problemática central abordada en esta investigación es la dificultad de promover un aprendizaje verdaderamente significativo en la asignatura de Informática en estudiantes de nuevo ingreso, en un contexto donde el uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) es cada vez más extendido, pero sin criterios pedagógicos claros que optimicen su potencial. El objetivo principal fue diseñar y proponer una estrategia de integración basada en IA que mejore la comprensión, motivación y transferencia de conocimientos en estos estudiantes. La metodología adoptada fue mixta, combinando enfoques exploratorios y descriptivos, y utilizó técnicas como encuestas estructuradas, entrevistas semiestructuradas, observación en aula y análisis documental, aplicadas a una muestra no probabilística por conveniencia de estudiantes, docentes y especialistas en la materia. Los resultados obtenidos evidencian una alta aceptación del uso de IA, con un 90.91% de percepción positiva en la mejora de la comprensión de contenidos, un 54.55% de mayor seguridad al participar y un interés del 90.91% en extender el uso de estas tecnologías a otras asignaturas. Sin embargo, se destaca que la motivación de los estudiantes depende significativamente del enfoque pedagógico aplicado. Como principales conclusiones, se reafirma que la integración efectiva de IA demanda una estrategia institucional que incluya formación docente, criterios éticos claros y un diseño pedagógico centrado en el aprendizaje, para consolidar su impacto y maximizar los beneficios en la educación superior.
Modelo curricular para la actualización de los planes de estudio del currículo de Bachillerato General Unificado Intercultural Bilingüe en Ecuador en el período lectivo 2023 - 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-30) Verdugo Romero, Milton Xavier
La presente investigación tiene como propósito fundamental proponer un modelo de diseño curricular para el Bachillerato General Unificado Intercultural Bilingüe (BGU-EIB) en Ecuador. Esta propuesta busca superar las limitaciones del currículo tradicional y fortalecer la educación intercultural y bilingüe en los pueblos originarios del país. Para alcanzar este objetivo, se aplicó una metodología de enfoque mixto, exploratorio y secuencial, que combinó técnicas cualitativas (entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observaciones en el aula) y cuantitativas (encuestas estructuradas y análisis documental). La triangulación metodológica permitió validar los resultados mediante la comparación de lo que dicen los actores educativos, lo que hacen en la práctica y lo que estipulan los documentos normativos. Los hallazgos revelan desafíos estructurales persistentes, tales como la fragmentación curricular, la escasa formación docente en temas interculturales, la carencia de materiales pedagógicos contextualizados y la desconexión entre las normativas del sistema educativo y la realidad sociocultural de los pueblos originarios. También se constató la baja presencia de las lenguas originarias en las prácticas pedagógicas cotidianas, así como una resistencia implícita a adoptar modelos educativos culturalmente pertinentes. Frente a este panorama, se propone una transformación curricular integral, que incluye el rediseño contextualizado y bilingüe del currículo, el fortalecimiento de la formación docente en lenguas y saberes ancestrales, la producción de recursos didácticos pertinentes, la participación activa de las comunidades indígenas y el establecimiento de políticas públicas
sostenibles. Esta propuesta aspira a construir una educación más equitativa, pertinente y coherente con la diversidad cultural del Ecuador.
Modelo didáctico para el fortalecimiento de competencias heutagógicas en estudiantes de maestría en educación en modalidad virtual en una universidad particular de Quito-Ecuador (período 2023-2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-26) Aguilar Gordón, Floralba del Rocío
El presente estudio tiene como propósito proponer un modelo didáctico para el fortalecimiento de las competencias heutagógicas en estudiantes de maestría en educación en modalidad virtual en una universidad particular de Quito-Ecuador (período 2023-2025). El problema de investigación se centra en las limitaciones identificadas en el desarrollo de competencias como la autonomía, la autorregulación, la autoeficacia y el aprendizaje autodeterminado, aspectos que resultan esenciales para un desempeño exitoso en entornos virtuales de aprendizaje (EVAs). La hipótesis plantea que el diseño y validación de un modelo didáctico específico, sustentado en estrategias pedagógicas activas, recursos tecnológicos pertinentes y mecanismos de acompañamiento reflexivo, contribuiría de manera significativa al fortalecimiento de dichas competencias en los estudiantes. Se adopta un enfoque metodológico mixto, integrando análisis documental, diagnóstico mediante encuestas y entrevistas, así como validación del modelo propuesto a través del juicio de expertos y la retroalimentación de estudiantes. Los resultados evidencian niveles medios de autonomía y autoeficacia, junto con dificultades en autorregulación y motivación intrínseca sostenida. Se identifican oportunidades de mejora vinculadas con el uso de recursos tecnológicos, el diseño de actividades de aprendizaje activo y la necesidad de retroalimentación personalizada. El modelo didáctico diseñado integra cuatro ejes: estrategias pedagógicas centradas en el aprendizaje activo y reflexivo, recursos tecnológicos interactivos, acompañamiento docente con enfoque metacognitivo y evaluación formativa orientada a la autorregulación. Las conclusiones confirman que la implementación del modelo propuesto constituye un aporte significativo para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la modalidad virtual, favoreciendo el desarrollo integral de
competencias heutagógicas.
