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Envíos recientes
Modelo evaluador socioformativo analítico para mejorar las competencias investigativas en los futuros estudiantes de la carrera de enfermería, en una universidad de Quito-Ecuador, periodo 2024 al 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-12) Delgado Montenegro, Mauricio German
Esta investigación tuvo como objetivo diseñar un modelo evaluador socioformativo analítico para mejorar las competencias investigativas en los futuros estudiantes de la carrera de enfermería, en una universidad de Quito-Ecuador, periodo 2024 al 2025. El diagnóstico inicial evidenció una problemática que radicó en la persistencia de metodologías centradas en la repetición, que limitan el desarrollo de habilidades investigativas, pensamiento crítico y construcción del conocimiento científico en los estudiantes. Se planteó como hipótesis que la implementación de estrategias evaluativas basadas en formación socioformativa incide de manera significativa en la mejora de las competencias investigativas de docentes y estudiantes. La metodología empleada se sustentó en una investigación de tipo explicativa, con enfoque mixto, apoyada en instrumentos como cuestionario estructurado Likert, entrevista semiestructurada, y la observación indirecta. Entre los resultados más relevantes se destaca que los docentes presentan limitaciones en el diseño de estrategias adaptativas que promuevan el aprendizaje significativo, mientras que los estudiantes evidencian un bajo nivel en la escritura, lectura y desarrollo de proyectos encaminados en el conocimiento científico. La validación del modelo propuesto mostró una aceptación positiva por parte de expertos y actores educativos, quienes destacaron su aplicabilidad en contextos similares mediante el uso de una rúbrica socioformativa orientada a la evaluación formativa permanente de los estudiantes de Enfermería en la U-CIE. Se concluye, por tanto, que este modelo de evaluación socioformativa constituye una herramienta clave para resignificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentar la participación activa y potenciar las capacidades investigativas de los futuros profesionales, logrando fortalecer el desarrollo docente y elevar la motivación estudiantil en proyectos de investigación vinculados directamente al contexto de la salud.
Estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la retención de conocimientos de los estudiantes del curso Termodinámica Química 1 del departamento de Ingeniería Química de la Universidad del Valle en Guatemala en el período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-12) Ortiz Pineda, Carmen Alicia
La educación superior enfrenta el desafío de garantizar la retención y transferencia a largo plazo de los conocimientos adquiridos en cursos fundamentales, especialmente en disciplinas de alta complejidad como la Termodinámica Química. En el Departamento de Ingeniería Química de la Universidad del Valle de Guatemala no existían estudios longitudinales que describan la evolución de la retención tras finalizar el curso de Termodinámica Química 1. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la variación en la retención de conocimientos a lo largo del tiempo y diseñar una estrategia de intervención pedagógica basada en POGIL. Se planteó como hipótesis nula que la retención se mantiene constante y como hipótesis alternativa que varía significativamente. El estudio longitudinal evidenció un promedio inicial de 73.71 puntos, con disminución a 69.03 seis meses después y 66.24 puntos un año después de finalizada la instrucción, lo que representa una pérdida acumulada de 16.48 %. La prueba de rangos con signo de Wilcoxon confirmó diferencias estadísticamente significativas entre la finalización del curso y un año después (p <0 .05), rechazando la hipótesis nula. Asimismo, se identificó predominio de estrategias reproductivas y bajo uso de técnicas metacognitivas. Los hallazgos confirman la presencia de la curva de olvido y la necesidad de reforzar la consolidación conceptual mediante metodologías activas. Se concluye que la implementación de una intervención POGIL constituye una alternativa pertinente para fortalecer la retención significativa y la formación profesional en Ingeniería Química.
Modelo didáctico para el fortalecimiento del proceso de enseñanza de docentes de la carrera de enfermería de la Universidad Técnica del Norte, Ecuador, periodo 2023 - 2026.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-12) Túquerres Guamán, Mirian Rocío
La presente investigación tiene como objetivo, diseñar un modelo didáctico para fortalecer el proceso de enseñanza en la carrera de enfermería, Universidad Técnica del Norte, Ecuador. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de nivel propositivo con un diseño de estudio no experimental de tipo descriptivo. La población estuvo conformada por 62 docentes catedráticos y docentes tutores de prácticas y 206 estudiantes de segundo a séptimo semestre. Para la
recolección de datos se empleó como instrumento una encuesta de cuestionario de evaluación, para docentes estructurado de preguntas que abordan estrategias metodológicas de enseñanza de 42 ítems y para estudiantes estructurado de preguntas que abordan formación teórico práctica y nivel de satisfacción estudiantil de 25 ítems; preguntas cerradas y de escala tipo Likert. Se estableció su validez mediante la revisión de especialistas (cinco expertos). Para la medida de la fiabilidad se realizó debido a Cronbach obteniendo un valor 0,94 por lo que, se concluyó que el instrumento es altamente fiable. Se utilizaron estadísticas descriptivas para analizar los resultados. En particular, se analizan la tendencia central, la dispersión y las posibles asimetrías, lo que ofrece una primera aproximación al comportamiento de los datos y la coherencia de los mismos con el modelo teórico propuesto. En general, la percepción generada a lo largo de poder educativo fue de carácter positivo respecto a los mismos. Las valoraciones fueron de media a altas en cuanto a lo que hace referencia a la capacitación, los procesos y el aprendizaje, lo que llevaría a concluir que existe un sistema educativo articulado. A pesar de ello, el ambiente de la capacitación y las estrategias didácticas serían los puntos débiles, al considerar que existe una diferencia de percepción de estudiantes y docentes que influye desfavorablemente en la calidad educativa.
Modelo de Gestión Financiera basado en la mejora continua para el incremento de fuentes económicas sostenibles, en la Universidad Nacional de Chimborazo periodo 2023-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-11) García Veloz, Marcia Verónica
En la presente investigación se desarrolló una propuesta de un modelo de gestión financiera basado en la mejora continua para el incremento de fuentes económicas sostenibles en la Universidad Nacional de Chimborazo, periodo 2023-2025. El problema principal de la investigación radica en el recorte presupuestario, considerando que los fondos principales para el sustento del sistema universitario público provienen de los ingresos establecidas en el Presupuesto General del Estado. Para la metodología se consideró el diseño explicativo secuencial que responde al enfoque mixto, mediante la investigación descriptiva, bajo el método analítico sintético y de indagación empírica, aplicando la observación directa, la encuesta y la entrevista semiestructurada. Los resultados de la investigación determinaron que el presupuesto asignado correspondiente a ingresos por auto gestión para los años 2023. 2024 y 2025 fue de $1,806,381.00, de los cuales un promedio de $11,918,680.88 han sido recaudados mediante los procesos de autogestión. Los encuestados opinan que se requiere de un nuevo modelo de gestión financiera, ya que el actual presenta ciertas deficiencias que afectan directamente en la sostenibilidad económica institucional. Se ha logrado determinar que la institución no cuenta con indicadores claves del éxito KPIs documentados, por tanto, impide conocer si la gestión actual genera un verdadero desempeño económico. La propuesta planteada recomienda en un modelo de gestión financiera basada en la mejora continua, diseñado mediante las cuatro fases del modelo de gestión financiera el cual establece dimensiones que determina cada una de las fases con acciones de corto, mediano y largo plazo. Finalmente, se recomienda a la comunidad científica continuar analizando cómo la aplicación del modelo de gestión financiera basadas en la mejora continua repercute en la sostenibilidad económica de las universidades públicas.
Modelo de Concepción Didáctica con Enfoque Étnico para fortalecer el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de la filosofía en los estudiantes de grado once de la Institución Educativa Santo Domingo Savio, ubicada en el Municipio de Quibdó, Departamento de Chocó, República de Colombia en el período 2024 - 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-11) Palacios Palacios, Eulogio
La investigación analiza las dificultades presentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la filosofía en estudiantes de grado once dentro de un contexto educativo caracterizado por la diversidad sociocultural y étnica. El problema de investigación se centra en la limitada incorporación de los saberes culturales, las experiencias comunitarias y las particularidades del entorno en las prácticas pedagógicas tradicionales, situación que incide en la motivación de los estudiantes, en la comprensión de los contenidos filosóficos y en el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico. Como hipótesis se plantea: Si se propone un modelo de concepción didáctica del proceso de enseñanza y aprendizaje de la filosofía desde un enfoque étnico, entonces se logrará un aprendizaje más contextualizado, crítico y transformador en los estudiantes del grado once de la Institución Educativa Santo Domingo Savio de Quibdó, permitiendo articular la formación filosófica con su identidad cultural afrodescendiente y su entorno social. La investigación se desarrolló mediante un proceso sistemático que incluyó el análisis del contexto educativo, la identificación de necesidades pedagógicas y el diseño de una
propuesta didáctica orientada a la contextualización de la enseñanza de la filosofía. Entre los resultados más relevantes se evidencia que la incorporación de estrategias pedagógicas contextualizadas favorece la participación de los estudiantes, fortalece los procesos de análisis, argumentación y reflexión, y promueve el reconocimiento de la diversidad cultural en el ámbito escolar. En consecuencia, el modelo de concepción didáctica propuesto articula componentes curriculares, metodológicos y culturales que orientan la enseñanza de la filosofía desde una perspectiva pedagógica pertinente, inclusiva y contextualizada en la educación media.
