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Envíos recientes
Estrategia pedagógica “La Maleta Viajera Etnoeducadora” mediada por recursos digitales para fortalecer la identidad cultural y la participación familiar en niños y niñas del grado transición de la Institución Educativa Teresa Calderón de Lasso, Colombia durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-11-11) Benítez Velasco, Diana Carolina
La presente investigación tiene por objeto el fortalecimiento de la identidad cultural y el desarrollo integral de los niños y niñas de nivel de transición de la Institución Educativa Teresa Calderón de Lasso, Palmira, Valle del Cauca - Colombia, mediante la implementación de “La Maleta Viajera Etnoeducadora” como estrategia pedagógica, articulando la participación familiar y el uso significativo de recursos digitales. Esta investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo, enmarcado en la investigación acción, con información primaria procesada mediante análisis interpretativo y triangulación de datos, garantizando la validez y coherencia de los hallazgos. El estudio permite evidenciar que la integración de las prácticas culturales familiares al contexto escolar favorece significativamente la construcción de la identidad cultural infantil, fortalece el sentido de pertenencia y la valoración de la diversidad. Asimismo, se identifica que el uso pedagógico de la tecnología potencia la participación de las familias y amplía las formas de expresión de los niños. Finalmente, se concluye que la articulación entre cultura, familia y tecnología genera experiencias de aprendizaje más significativas, humanas y contextualizadas, transformando las dinámicas tradicionales de la educación en la primera infancia.
Metodología para el fortalecimiento de la motivación y el rendimiento académico, en estudiantes que cursan matemáticas de primer año área de la salud de la Universidad San Sebastián Chile, sede Patagonia para los años 2027 – 2030.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-11-11) Cayuqueo Curriñir, Luis Albertino
Esta investigación analiza el rendimiento académico deficiente y la falta de motivación propia que experimentan actualmente los alumnos de primer año del área de la salud en la Universidad San Sebastián (USS), sede Patagonia. El planteamiento del problema identifica que los alumnos perciben las matemáticas como una disciplina árida, difícil y desconectada de la realidad clínica, situación agravada por un paradigma docente predominantemente conductista centrado en procesos algorítmicos. Esta desconexión genera una barrera cognitiva que dificulta la transferencia de conocimientos hacia las ciencias básicas aplicadas. Ante este escenario, la hipótesis postula que la integración de paradigmas de enseñanza disruptivos, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), tendrá un efecto positivo y significativo en la motivación de logro del estudiantado. Los resultados más importantes revelan una correlación positiva moderada (r = 0.513) entre la motivación de logro y el rendimiento académico, confirmando que el interés, el esfuerzo y la autoeficacia son predictores fiables del éxito escolar. Así, la esencia de las conclusiones determina que la motivación de logro actúa como una variable independiente fundamental que ejerce una influencia directa sobre el desempeño académico integral. En consecuencia, se concluye que es imperativo transitar hacia un rol docente de facilitador que emplea metodologías activas y materiales concretos para dotar de sentido funcional a la matemática en contextos sanitarios reales. Esta transformación pedagógica no solo busca mejorar las calificaciones, sino que es clave para reducir la deserción temprana, fortalecer el pensamiento crítico y optimizar el éxito estudiantil en las ciencias básicas.
Programa de acompañamiento emocional para el fortalecimiento de las competencias emocionales en estudiantes de 7 a 11 años de la Unidad Educativa Nuevo Mundo, Ambato – Ecuador, durante el año lectivo 2026-2027
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-11-10) Valle Reinoso, Sophia Monserrath
El presente trabajo doctoral se basa en la condición de que la conducta de los seres humanos se concreta en la proyección de aprendizajes situacionales pasados ya consolidados, pues se encuentran grabados a partir de procesos de condicionamiento en las que se nutren las esferas primarias de socialización. Sin embargo, el estudiantado no cuenta con una estructura pedagógica formal que le dé una oportunidad para codificar y gestionar la tríada sentimiento-emoción-reacción, lo que les permite solamente una reactividad conductual sin el control de uno mismo. Este hecho pone de manifiesto la necesidad de crear una intervención doctoral en función de un programa de acompañamiento emocional. El objetivo central es proveer los recursos cognitivos y afectivos necesarios para que el estudiante, en el rango etario de los 7 a los 11 años, transite de una reactividad automática hacia una gestión emocional autónoma y proactiva. Para ello, el soporte teórico para este estudio iniciará de forma transdisciplinaria los estados del desarrollo cognitivo y las leyes del aprendizaje asociativo, haciendo constar que la infancia media o etapa de operaciones concretas es un momento fundamental para la reconfiguración de los esquemas emocionales. A través de un profundo análisis de las denominadas metodologías de enseñanza-aprendizaje que han ido predominando durante años se pretende recoger como finalidad de la tesis un cambio del paradigma educativo. Que el discente, de esta manera, reconozca no sólo las emociones que siente, sino que desarrolle habilidades para poder interpretarlas y manejarlas como herramientas de bienestar general. Finalmente, esta investigación hace constar la necesidad de poder transformar esos automatismos adquiridos en respuestas conscientes, para poder garantizar un desarrollo biopsicosocial armónico en el contexto escolar.
Estrategia pedagógica sustentada en el marco DigCompEdu, el modelo TPACK, el Conectivismo y la Teoría del Aprendizaje Social para fortalecer las competencias digitales de los docentes de la Licenciatura en Enfermería y Gestión de Salud de la Universidad Panamericana, período 2025-2026.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-11-10) Dubón Alvarado, Karen Virginia
La presente investigación tuvo como objetivo diseñar una estrategia pedagógica sustentada en el marco DigCompEdu, el modelo TPACK, el Conectivismo y la Teoría del Aprendizaje Social para fortalecer las competencias digitales de los docentes de la Licenciatura en Enfermería y Gestión de Salud de la Universidad Panamericana, Guatemala. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo- propositivo y corte transversal. Como fase inicial, se realizó un diagnóstico mediante una adaptación del instrumento DigCompEdu Check-In Higher Education, aplicado a 150 docentes. El instrumento presentó una consistencia interna de α = 0.930. Los resultados evidenciaron un nivel global de competencia digital correspondiente a la categoría B2 (Experto) del marco DigCompEdu. Las principales fortalezas se identificaron en las áreas de recursos digitales, empoderamiento de los estudiantes, pedagogía digital y desarrollo de la competencia digital estudiantil. En contraste, las dimensiones de educación abierta y evaluación y retroalimentación registraron menores niveles de desarrollo, constituyéndose en las principales áreas de oportunidad. Asimismo, se confirmó el carácter multidimensional de la competencia digital docente al observar diferencias significativas entre las áreas evaluadas. Con base en los resultados del diagnóstico y los fundamentos teóricos analizados, se diseñó una estrategia pedagógica orientada al fortalecimiento de las competencias digitales docentes. La propuesta fue validada mediante juicio de expertos, quienes la valoraron favorablemente en términos de pertinencia, coherencia teórica, claridad, factibilidad e impacto potencial. Se concluye que aunque persisten necesidades de fortalecimiento en áreas específicas los docentes presentan condiciones favorables para la integración pedagógica de las tecnologías digitales.
Estrategias didácticas y pedagógicas integradoras de la asignatura Gestión Empresarial y Emprendimiento en el pénsum académico del grado noveno de la institución educativa Colegio Fe y Alegría La Paz de carácter estatal de la ciudad de Manizales, Colombia durante el periodo 2024 y 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-11-09) Ospina Ospina, Julián Andrés
Esta investigación doctoral diseñó estrategias didácticas integradoras para la asignatura "Gestión Empresarial y Emprendimiento" en grado noveno del Colegio Fe y Alegría La
Paz (Manizales, Colombia). Ante la ausencia de preparación inicial en competencias empresariales que limitaba la transición educativa (Vargas, 2020; DANE, 2023), se empleó una metodología mixta articulando tres pilares: pedagogía crítica,
contextualización sociocultural, con el objetivo general de crear estrategias alineadas con el desarrollo humano integral y las limitaciones materiales del contexto, rechazando enfoques teóricos desconectados de realidades locales (Bourdieu, 1986); se integró estándares curriculares nacionales (MEN, 2017) con pedagogías activas como Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), diseñando secuencias didácticas arraigadas en economías populares (ejemplo: costos del café) para superar la "alienación cognitiva"; se analizó condicionantes socioculturales, identificando redes comunitarias como facilitadores y la falta de capital inicial como barrera para la mayoría de estudiantes, priorizando emprendimientos de bajo costo y economía solidaria; se evaluó la viabilidad transformadora, vinculando competencias emprendedoras básicas con redes comunitarias (Sen, 1999), se percibió el emprendimiento como proyecto viable; la propuesta, validada en grados décimo/undécimo del mismo colegio y originada en alianzas Universidad de Manizales-Fe y Alegría, ofreció un modelo pedagógico replicable para instituciones públicas con recursos limitados, alineado con educación popular (Freire, 1970) y reformas nacionales (MEN, 2023), demostrando que la integración curricular de saberes locales con el emprendimiento básico genera capital cultural significativo, transformando las limitaciones contextuales en potencial pedagógico y evidenciando que la educación empresarial contextualizada constituye una estrategia efectiva para la movilidad social en entornos de vulnerabilidad socioeconómica.
