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Envíos recientes
Modelo Integrador en Evaluación para Mejorar los Procesos de Avances y Retroalimentación en la Investigación Formativa de los Estudiantes y Docentes de la Carrera de Educación Inicial en la Universidad Técnica de Machala de Ecuador, Gestión 2022-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-20) Rivadeneira Rodríguez, Elmina Matilde
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar un modelo integrador para evaluar los avances en la investigación formativa de los estudiantes y la retroalimentación proporcionada por los docentes de la carrera de Educación Inicial en la Universidad Técnica de Machala de Ecuador, gestión u2022-2025. La relevancia de esta investigación radica en la necesidad de fortalecer los procesos evaluativos mediante el seguimiento /avances de los progresos estudiantiles, acompañado de una retroalimentación por parte de los docentes. Metodológicamente, se adoptó el enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, adecuado para comprender las vivencias, experiencias, percepciones y opiniones tanto de docentes como de estudiantes, lo que permite una interpretación profunda del fenómeno investigado. La selección intencional de cuatro docentes y cuatro estudiantes facilitó obtener información representativa y detallada sobre las prácticas evaluativas vigentes. El carácter exploratorio y descriptivo del estudio posibilitó identificar fortalezas y limitaciones en las prácticas actuales. Los hallazgos evidenciaron que, aunque existen evaluaciones en línea acompañadas de retroalimentación, la carencia de un espacio formal y sistemático para revisar los avances dificulta el seguimiento pedagógico integral. Además, los instrumentos evaluativos actuales no consideran habilidades cognitivas, cognoscitivas y metacognitivas, limitando el desarrollo completo del estudiante. Por lo tanto, se plantea la necesidad de implementar un modelo integrador de evaluación con criterios claros e instrumentos adecuados que reflejen de manera integral los avances, facilitando una retroalimentación automatizada, formativa y colaborativa. Así, esta propuesta contribuye a fortalecer la formación inicial docente y a responder a los retos de calidad en la educación superior contemporánea.
Modelo Teórico-Procedimental desde el conectivismo orientado al desarrollo de estrategias comunicativas en la Interacción Oral con Estudiantes de Español como Lengua Extranjera (ELE) Nivel A1 en The University of the West Indies en Trinidad y Tobago en el periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-20) Ramos Cisneros, Daniela Mercedes
Esta investigación tuvo como propósito desarrollar e implementar un modelo teórico-procedimental desde el conectivismo encaminado al desarrollo de estrategias comunicativas en la interacción oral con Estudiantes de Español como Lengua
Extranjera (ELE), nivel A1 en The University of the West Indies en Trinidad y Tobago en el periodo 2024-2025. La hipótesis planteó que la implementación de estrategias comunicativas mediadas por tecnologías digitales contribuiría positivamente en la interacción oral y en el rendimiento académico de los aprendices. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, aplicando un pretest y un postest para medir los cambios producidos tras una mediación pedagógica de doce semanas en un entorno híbrido. La muestra estuvo conformada por estudiantes de ELE, nivel A1 distribuidos en un grupo experimental y un grupo control (n = 140). La intervención integró actividades de gamificación, práctica guiada, juegos de roles, trabajo colaborativo y uso de herramientas TIC y TAC como Kahoot!!, Wordwall, WhatsApp, Padlet, Canva, Google Slides, ChatGPT, etc. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la interacción oral del grupo experimental, reflejadas en un aumento de la participación, la fluidez, la pronunciación y la confianza comunicativa, así como un incremento del rendimiento académico con 10,37% entre el pretest y el postest (p = 0,58). Estos hallazgos permitieron confirmar la hipótesis y concluir que el modelo propuesto constituye una alternativa pedagógica válida, pertinente y factible para fortalecer la interacción oral de los estudiantes en contextos universitarios híbridos.
Estrategia pedagógica basada en la comunicación asertiva, las acciones suaves y la flexibilización curricular; orientada al mejoramiento de la emoción del aprendizaje, mediante la intervención participativa de docentes y estudiantes del grado 4-2, jornada tarde, de la Institución Educativa Colegio de San Simón – Sede Restrepo de Ibagué, Tolima, Colombia durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-17) Sanabria Jiménez, Mercedes
En la investigación, se analizó la emoción del aprendizaje en el grado 4-2 de la Institución Educativa Colegio de San Simón – Sede Restrepo, con el fin de diseñar, de manera participativa, una estrategia pedagógica orientada a transformar el clima de aula mediante la integración de comunicación asertiva, de acciones suaves y de flexibilización pedagógica. El diagnóstico y la triangulación de datos evidenciaron ciertas tensiones entre prácticas docentes percibidas como estrictas y la demanda estudiantil de ambientes más cuidadosos e incluyentes, lo que sustentó la necesidad de una intervención centrada en el bienestar emocional. De esta manera, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo con un diseño de investigación–acción, empleando la observación participante, las entrevistas a docentes, las entrevistas a estudiantes y el análisis manual mediante categorización y triangulación. Los hallazgos describen que el trato respetuoso, los gestos de cuidado y los ajustes flexibles de las actividades se asocian con mayor tranquilidad, participación y percepción de inclusión; no obstante, persisten prácticas de control vinculadas con malestar. A partir de los resultados y del marco teórico sobre educación emocional, clima de aula y currículo flexible, se estructuró la propuesta “Aulas de Amor y Aprendizaje” con objetivos, fases, actividades y recursos, así como criterios e indicadores proyectados para su futura implementación y evaluación en el contexto escolar.
Diseño de una unidad didáctica mediada por las TIC para mejorar la convivencia escolar a través de la participación estudiantil en quinto grado de básica primaria de la institución educativa técnica Luis Carlos Galán Sarmiento Ibagué Colombia durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-16) Manrique Hernández, Gloria Divia
Esta tesis presentó el diseño de una unidad didáctica mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) la cual está orientada a mejorar la participación académica y la convivencia escolar en los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Técnica Luis Carlos Galán Sarmiento, en Ibagué, Colombia. El estudio partió del diagnóstico de una baja participación estudiantil y unas dificultades de convivencia en el aula. Se empleó un enfoque cualitativo mediante las entrevistas semiestructuradas y la observación directa para identificar las necesidades pedagógicas y las tecnológicas del contexto. A partir de estos hallazgos, se diseñó una unidad didáctica basada en las actividades colaborativas mediadas por TIC orientadas al fortalecimiento de la interacción, el trabajo en equipo y la resolución pacífica de los conflictos. El análisis de la información evidenció unas mejoras en la participación académica, la cooperación entre los estudiantes y las dinámicas de convivencia en el aula. Los resultados también señalaron la necesidad de fortalecer la infraestructura tecnológica y la formación del docente para optimizar la implementación pedagógica de las TIC.
Modelo teórico iterativo de competencias STEM transversales orientado al fortalecimiento del desempeño formativo en la educación artística de los estudiantes de la Institución Educativa Técnica de Nobsa, Colombia (2024).
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-16) Yepes Palomino, Fabio
La presente investigación tuvo como objetivo general fortalecer las competencias en educación artística mediante la implementación de un modelo teórico iterativo con enfoque STEM transversal en la Institución Educativa Técnica de Nobsa (IETN), Colombia. Bajo una metodología de métodos mixtos y un diseño triangular concurrente, se abordó un problema científico caracterizado por la desarticulación entre la praxis estética y el razonamiento lógico-técnico. La fundamentación teórica se sustentó en el Ciclo Experiencial de David Kolb, la teoría de la complejidad y el concepto de entropía, interpretados desde una perspectiva constructivista y fenomenológica. Los resultados cuantitativos validaron la hipótesis de investigación, registrando una tendencia al ascenso sistemático en el desempeño estudiantil. Se destaca un incremento porcentual general del 157% en la etapa de Aplicación para el grado sexto, lo que demuestra la eficacia de la iteración para reducir la incertidumbre y potenciar la intuición creativa. La triangulación cualitativa develó que el uso de la electrónica y materiales del entorno actúa como un motor de emergencia cognitiva, permitiendo que el estudiante pase de una manualidad mecánica a una agencia epistémica activa. Se concluye que la integración STEM+A es una ruta factible y necesaria para elevar la calidad educativa en el marco de Boyacá como Territorio STEM, cumpliendo con la misión institucional de formar líderes innovadores para la región y el país.
