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Envíos recientes
Estrategia neurodidáctica artística basada en la percepción visomotora y la memoria de trabajo para mejorar las inteligencias múltiples en estudiantes de secundaria de una institución pública de Bucaramanga, Colombia durante el período 2023-2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-16) Amado García, Jesús Alberto
La inteligencia constituye una habilidad cognitiva esencial para comprender cómo los estudiantes aprenden y construyen conocimiento, nutrida por procesos como la percepción visomotora, entendida como una unidad de funcionamiento cognitivo inmediato que integra la apariencia física: visual y táctil con la conciencia neurobiológica y la interacción social para generar respuestas adaptativas. A su vez, la memoria de trabajo organiza y mantiene fijaciones perceptivas, facilitando la ejecución de tareas mentales mediante ciclos de recuperación, manipulación y reintegración de información. Por ello, la inteligencia depende de estas dos capacidades para la producción de ideas y la resolución de problemas. El objetivo general fue diseñar una estrategia neurodidáctica artística orientada a mejorar los indicadores de las inteligencias múltiples a partir de la relación entre percepción visomotora y memoria de trabajo en estudiantes de educación media de un colegio público de Bucaramanga durante 2023–2024. El estudio empleó un enfoque mixto sustentado en paradigmas positivista y hermenéutico, con métodos hipotético-deductivo e interpretativo dentro de un diseño correlacional y proyectivo. Los hallazgos demostraron alto desarrollo evolutivo en las tres variables y correlaciones positivas significativas entre percepción visomotora e inteligencias musical, lógico-matemática y corporal, mientras que la memoria de trabajo evidenció correlaciones positivas con la totalidad de las inteligencias múltiples, confirmando las hipótesis. Con ello, se estructuró un modelo neuroeducativo integrado y una estrategia neurodidáctica basada en arte, que articula procesos sensoriales, emocionales y cognitivos para potenciar de manera conjunta la percepción, la memoria y la inteligencia en el aula.
Estrategia pedagógica basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje orientada a mejorar la convivencia escolar y el comportamiento de los estudiantes de cuarto grado de primaria del Instituto Integrado de Comercio, sede C, Barbosa, Santander, durante la gestión académica 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-16) Contreras Niño, Andrea Lizeth
La convivencia escolar constituye un eje fundamental para el desarrollo integral del estudiantado y la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En el Instituto Integrado de Comercio, sede C, del municipio de Barbosa (Santander, Colombia), se evidenciaron dificultades en el grado cuarto de primaria relacionadas con la autorregulación emocional, el cumplimiento de normas y la gestión pacífica de conflictos, lo que afecta el clima escolar y la participación en el aula. Ante esta situación, la investigación plantea que una estrategia pedagógica fundamentada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) puede orientar acciones efectivas para mejorar la convivencia escolar y fortalecer el comportamiento estudiantil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo–observacional y proyectivo, estructurado en dos fases: diagnóstico y diseño. Se aplicaron encuestas tipo Likert, guías de observación estructurada, entrevistas semiestructuradas y análisis documental a una muestra de 35 estudiantes, tres docentes y un directivo docente. Los resultados evidenciaron altos niveles en asistencia y cumplimiento de normas, pero dificultades en autorregulación emocional y atención. A partir de la triangulación de los datos, se diseñó una estrategia pedagógica inclusiva sustentada en los principios del DUA, articulada con el aprendizaje socioemocional y la autorregulación del aprendizaje. En conclusión, la propuesta constituye un modelo pedagógico transferible que contribuye al fortalecimiento de la convivencia escolar y al desarrollo integral de los estudiantes de educación básica primaria.
Modelo Curricular-Tecnológico con TIC orientado al desarrollo de la competencia de la educación ambiental mediante un complemento curricular, para los estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Rafael Pombo, ubicada en el departamento del Cauca, Colombia, durante el año lectivo 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-13) Uribe Piamba, Nasly Farley
La presente investigación desarrolla una propuesta de Modelo Curricular-Tecnológico mediado por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), orientado al fortalecimiento de la educación ambiental en estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Rafael Pombo, ubicada en el departamento del Cauca, Colombia. El estudio se fundamentó en un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de corte transversal, cuyo propósito fue analizar la asociación entre el uso pedagógico de herramientas digitales y los niveles de conciencia ambiental, participación activa y compromiso ecológico de los estudiantes. Para ello, se emplearon cuestionarios estructurados y validados estadísticamente, cuyos resultados fueron procesados mediante técnicas no paramétricas, permitiendo identificar diferencias significativas entre los grupos analizados y patrones consistentes en torno al papel de las TIC en la enseñanza ambiental. Si bien los hallazgos sugieren una relación positiva entre el uso de TIC y la apropiación de contenidos ambientales, se reconoce que, debido al carácter no experimental del diseño, no es posible establecer efectos causales directos. En consecuencia, la investigación orienta sus aportes hacia la fundamentación y estructuración de un modelo curricular que, de ser implementado posteriormente, podría favorecer procesos formativos vinculados con la sostenibilidad, el pensamiento crítico y las prácticas responsables en el ámbito escolar. Las conclusiones destacan la pertinencia de integrar las TIC al currículo como mediadoras del aprendizaje ambiental, evidenciando su potencial para enriquecer las experiencias educativas y fortalecer la cultura ecológica en contextos rurales y urbanos, en coherencia con las demandas contemporáneas del desarrollo sostenible.
Modelo Epistémico Basado En La Continuidad De Estudios En Programas De Articulación Con La Educación Media Técnica, Desde La Pertinencia De La Educación Superior, En El Municipio De Quinchía, Risaralda (Colombia), Durante El Año 2025, Con El Propósito De Fortalecer La Retención Estudiantil Y Garantizar La Pertinencia De La Formación Profesional En Contextos Rurales.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-13) Giraldo Valencia, Jorge Enrique
Se analiza la baja continuidad de estudios y la deserción en la transición entre educación media técnica y educación superior en el municipio rural de Quinchía (Risaralda, Colombia). Se plantea la hipótesis de que la implementación de un modelo epistémico de articulación educativa rural, fundamentado en la pertinencia de la educación superior, incrementa la continuidad académica y la retención estudiantil al alinear la oferta formativa con las necesidades del territorio. El
objetivo es diseñar dicho modelo. Se desarrolló un estudio no experimental, transversal, con enfoque cuantitativo y alcance descriptivo–correlacional; se analizaron registros de matrícula y deserción y se aplicaron encuestas tipo Likert a estudiantes, docentes y directivos para estimar relaciones entre pertinencia percibida, acompañamiento institucional y continuidad de estudios. Los resultados evidencian brechas en orientación vocacional, desalineación entre oferta académica y vocaciones productivas locales, apoyos de transición insuficientes y articulación interinstitucional fragmentada; se observa que mayores niveles de pertinencia y acompañamiento se asocian con mayores intenciones de continuidad. Se concluye que un enfoque integral, centrado en pertinencia curricular contextualizada, orientación vocacional sostenida y gestión interinstitucional, es condición necesaria para mejorar la continuidad en programas de articulación y fortalecer la retención en contextos rurales; se propone un modelo con componentes, estrategias e indicadores para su implementación territorial y seguimiento.
Modelo de integración del Design Thinking para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de informática del Bachillerato Técnico del Colegio Nacional Guayllabamba, Ecuador, periodo 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-12) Guamán Paguay, Cristian Fernando
La investigación titulada Modelo de integración del Design Thinking para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de informática del Bachillerato Técnico del Colegio Nacional Guayllabamba se planteó
con el objetivo de proponer un modelo basado en el Design Thinking que ayude a mejorar los procesos de enseñanza de la institución, partiendo de una metodología de enfoque mixto y de tipo descriptiva que incluya la evaluación de las prácticas existentes además de la implantación de un nuevo enfoque que se fundamente en la participación activa y en la resolución de problemas, dentro de los resultados se reveló una notable mejora en la interacción y motivación de los estudiantes, con un aumento significativo en la capacidad de resolución de problemas y creatividad, además los docentes observaron una mayor participación y un ambiente de aprendizaje más dinámico. De esta forma, la adaptación gradual del modelo y la capacitación continua para los docentes han demostrado ser cruciales para el éxito del proyecto, pues este modelo no solo mejoró los procesos educativos en informática, sino que también ha ofrecido una solución práctica y efectiva que se alinea con las necesidades actuales del entorno educativo.
