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Envíos recientes
Bitácora digital como estrategia de mediación para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas investigativas en estudiantes de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Pamplona, en el departamento de Norte de Santander, Colombia, durante el periodo académico 2025-II.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-28) Portilla Castellanos, Socorro Astritd
La presente investigación doctoral se origina a partir del análisis sobre las dinámicas de sistematización de las prácticas pedagógicas desarrolladas en el programa Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Pamplona, en Colombia, donde se detectó una fractura entre la experiencia vivida en la práctica pedagógica, su comprensión y reflexión. En este sentido, y a partir del análisis del contexto formativo, se asume como supuesto investigativo que la co-creación participativa de una bitácora digital entendida no solo como un recurso tecnológico, sino como un dispositivo hermenéutico de sistematización y reflexión pedagógica, puede contribuir a la reconfiguración de los significados y las percepciones que los estudiantes de tercer semestre atribuyen a la práctica pedagógica con enfoque investigativo. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, articulando el diseño de investigación-acción participativa con la fenomenología interpretativa, y contó con la participación de 23 estudiantes y 16 docentes del programa. La recolección de la información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales, complementados con el uso de una rúbrica orientada a la validación del diseño de la herramienta pedagógica. Se concluyó que la propuesta se consolida como una mediación pedagógica que permite una comprensión de los significados que los estudiantes atribuyen a su intervención en el aula, en aspectos como la observación, la interacción y el reconocimiento del contexto escolar. La investigación-acción participativa permitió estructurar colaborativamente los componentes de la bitácora digital, mientras que la fenomenología interpretativa profundizó en la comprensión de la escritura reflexiva como dispositivo formativo.
Estrategia metodológica para mejorar la motivación en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes de bachillerato del Colegio de Bachillerato Macas - Ecuador, año lectivo 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-28) Tandazo Cabrera, Fredi Manrique
La presente investigación tiene como objetivo general proponer una estrategia metodológica para el mejoramiento de la motivación en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del Colegio de Bachillerato Macas. Los objetivos específicos se centraron en identificar los factores de motivación de aprendizaje de la Matemática que enfrentan los estudiantes, analizar las estrategias metodológicas actualmente aplicadas por el colegio y plantear una propuesta metodológica para el mejoramiento de la motivación del aprendizaje de la Matemática de los estudiantes del Colegio de Bachillerato Macas. El estudio partió de la problemática evidenciada en la baja motivación hacia la Matemática, lo que
repercute negativamente en los resultados escolares, situación de relevancia social y educativa para la comunidad estudiantil. La hipótesis planteó el diseño de una estrategia metodológica para el mejoramiento de la motivación del aprendizaje, que influya positivamente en el progreso del rendimiento académico. Para el desarrollo del trabajo se empleó un enfoque mixto, ya que, al utilizar encuestas y entrevistas como instrumentos de recolección se obtienen elementos de enfoque cuantitativo y cualitativo, cuyo análisis e interpretación fueron complementados con el proceso de triangulación. Los hallazgos evidenciaron la necesidad de implementar metodologías que integren el uso de las TIC’s y tendencias actuales de aprendizaje, con el fin de captar el interés estudiantil. En consecuencia, se diseñó una estrategia metodológica alineada a la propuesta de transformación DUA- PAY, adaptable a las características y necesidades de los estudiantes, que busca potenciar la motivación y optimizar el rendimiento académico en Matemática.
Metodología Design Thinking para el aprendizaje basado en retos, en el desarrollo de la asignatura de Educación Física” Design Thinking en la Unidad Educativa Juan León Mera La Salle de la ciudad de Ambato en Ecuador, periodo 2023–2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-27) Sánchez Sánchez, Patricio Nikolay
La investigación parte del problema relacionado con las limitaciones de las metodologías tradicionales en la asignatura de Educación Física, las cuales tienden a centrarse en la repetición de actividades motrices y presentan dificultades para desarrollar habilidades cognitivas, sociales y de resolución de problemas en los estudiantes. Frente a esta situación, el estudio tuvo como objetivo diseñar e implementar un modelo pedagógico basado en la metodología Design Thinking articulada con el Aprendizaje Basado en Retos, orientado a fortalecer el desarrollo de habilidades y mejorar la retención de contenidos en los estudiantes. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un diseño mixto, con énfasis en el análisis cuantitativo, complementado por información cualitativa, utilizando instrumentos como encuestas, listas de cotejo y entrevistas que permitieron recoger información tanto cuantitativa como cualitativa. Los resultados evidenciaron un incremento en la motivación, participación y comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes, así como una mejora en habilidades relacionadas con el trabajo colaborativo, la creatividad y la resolución de problemas. A partir de estos hallazgos se propuso un modelo pedagógico estructurado en las fases del Design Thinking que integra retos contextualizados dentro de las clases de Educación Física. La investigación concluye que la incorporación de metodologías activas como el Design Thinking y el Aprendizaje Basado en Retos favorece un aprendizaje más significativo, contribuye al desarrollo integral de los estudiantes y representa una alternativa viable para fortalecer la innovación pedagógica en el
contexto educativo.
Modelo didáctico híbrido basado en el enfoque 4C/ID, mediado por TIC y aula invertida para la articulación del proceso de enseñanza-aprendizaje en aspirantes a conductores profesionales Tipo C, en la Escuela Técnica de Conducción ESCUT, Quito-Ecuador, periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-26) Balseca Aguas, Mónica Patricia
Esta investigación tuvo como objetivo Diseñar un modelo didáctico híbrido, basado en el enfoque 4C/ID, mediado por TIC y aula invertida, que articule los módulos teóricos, la práctica de conducción y la práctica profesional en la formación de aspirantes a conductores profesionales tipo C en la ESCUT, que permita organizar de manera coherente el proceso de enseñanza–aprendizaje en el contexto de la educación técnica no formal en Quito-Ecuador, periodo 2024-2025. El diagnóstico inicial evidenció una desmotivación y limitada integración de herramientas digitales y estrategias didácticas, lo cual afecta el desarrollo pedagógico y, particularmente, las competencias tecnológicas docentes. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño Explicativo Secuencial, en el cual se recolectó y analizó primero los datos cuantitativos abriendo una ruta a la interpretación cualitativa, con el fin de explicar en los hallazgos estadísticos y fortalecer la teoría con el diagnóstico empírico. Por medio de la aplicación de una serie de instrumentos cuantitativo y cualitativo, validados previamente por el juicio de expertos con un Índice de Validez de Contenido del 0.87 y una confiabilidad del coeficiente alfa de Cronbach del α = 0.872 y α = 0.89 (proceso cuantitativo). Por tanto, se propone un modelo didáctico híbrido basado en el enfoque 4C/ID, sustentado en TIC y aula invertida mediante aplicaciones específicas en cuatros aspectos como: A) Tareas de aprendizaje (el “qué” hacer), B) Información de apoyo (el “por qué” hacerlo), C) Información procedimental (el “cómo” hacerlo) y D) Práctica de componentes (automatización de habilidades). Este modelo promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y andragógico centrado en el estudiante, alineado con enfoques de innovación educativa que incorpora componentes como la didáctica, la flexibilidad del proceso pedagógico y la contextualización de actividades según las necesidades del estudiantado. Asimismo, fortalece el desarrollo profesional docente y mejora la motivación, la participación y el rendimiento académico en los estudiantes de la ESCUT.
Modelo de Inteligencia de Datos para el aseguramiento de la calidad, pertinencia e inclusión del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) en los establecimientos educativos de la Secretaría de Educación Departamental de Nariño, durante el período 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-26) Rosero Cordoba, Ana Milena
La presente investigación desarrolla un Modelo de inteligencia de datos para el aseguramiento de la calidad, la pertinencia y la inclusión del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) en los establecimientos educativos de la Secretaría de Educación Departamental de Nariño, durante el período 2025. El estudio surge de la necesidad de superar las limitaciones de la supervisión tradicional y transitar hacia una gestión educativa fundamentada en la evidencia. El objetivo central fue diseñar y validar una propuesta metodológica y tecnológica que permitiera no solo diagnosticar, sino garantizar la mejora continua de los procesos evaluativos. La metodología utilizada fue de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance transeccional-correlacional, aplicando un instrumento de caracterización validado a una muestra censal de 212 instituciones educativas. Los resultados del diagnóstico inicial evidenciaron una discrepancia estructural: mientras el cumplimiento administrativo y legal es alto, la práctica pedagógica presenta rezagos críticos, destacándose que el 27% de las instituciones carece de estrategias efectivas de apoyo y que la dimensión de innovación obtuvo la valoración más baja (2.67/4.0).Con base en estos hallazgos, se estructuró el Modelo de inteligencia de datos (soportado en herramientas de Business Intelligence), el cual fue validado como una solución idónea para transformar la toma de decisiones. Se concluye que la adopción de este modelo permite a la Secretaría de Educación y a los rectores focalizar sus planes de mejoramiento, garantizando que el SIEE trascienda el requisito documental y se convierta en un motor real de calidad y equidad educativa.
