Modelo didáctico para la formación de docentes de educación básica primaria en el área de geometría de la Institución Educativa Rural Departamental Laguna durante la vigencia 2024

Abstract

El desarrollo de competencias geométricas plantea un desafío especial en instituciones educativas rurales, ya que la situación sociocultural y estructural en los que están inmersas influye significativamente en el nivel de formación matemática. Esta investigación tuvo como objetivo construir un modelo didáctico centrado en la formación de docentes para mejorar la enseñanza de la geometría en tercer grado de educación básica primaria, de la Institución Educativa Rural Departamental Laguna, Colombia. El estudio utilizó un diseño de investigación cuantitativo no experimental con enfoque longitudinal. Un cuestionario de 33 preguntas con escala Likert fue respondido por 15 profesores de educación secundaria. El trabajo documental sistematizó las competencias docentes, mientras que la prueba t de Student evaluó la hipótesis de investigación. ANOVA fue utilizado para las variables independientes y la correlación de Pearson para descubrir el impacto del modelo didáctico propuesto. Los resultados mostraron una transformación significativa en las prácticas pedagógicas. Se encontró que los profesores evolucionaron de niveles básicos de 76,5% a 66,7% niveles efectivos. Se confirmó una mejora significativa en cinco dimensiones: dominio del contenido, estrategias metodológicas, formación docente, contenido teórico y prácticas pedagógicas con niveles de significancia estadística de p = 0,042 y p = 0,000. Se concluyó que el modelo didáctico propuesto fue significativo para fortalecer las competencias pedagógicas de la geometría. Se demostró que una intervención pedagógica contextualizada transformará las prácticas de aprendizaje educativo en lugares rurales, mejorando el aprendizaje matemático y reduciendo la brecha de educación de calidad.