Doctorado en Educación e Innovación

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Programa de capacitación basado en estrategias neurodidácticas para fortalecer la práctica docente universitaria en la formación de futuros docentes en la Facultad de Pedagogía de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador, durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-04) Lucio Ramos, Yajayra Jacqueline
La presente investigación tuvo como objetivo proponer un programa de capacitación basado en estrategias neurodidácticas para fortalecer la práctica docente universitaria en la formación de futuros docentes. El estudio analizó el nivel de conocimiento y aplicación de la neurodidáctica por parte de docentes universitarios en el contexto de la educación superior. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y carácter propositivo. Además, para el desarrollo se trabajó en base a los métodos histórico-lógicos, analítico- sintéticos. La información se recopiló mediante un cuestionario estructurado aplicado a docentes universitarios y procesada a través de estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron un conocimiento general sobre la neurodidáctica; sin embargo, su aplicación en la práctica docente es limitada y poco sistemática. Asimismo, se identificó insuficiente formación específica en neurodidáctica y escasa orientación institucional para su incorporación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. No obstante, los docentes manifestaron una actitud favorable hacia la innovación pedagógica y el fortalecimiento de sus capacidades profesionales, lo que evidencia condiciones propicias para el desarrollo de propuestas formativas orientadas a la incorporación de estrategias neurodidácticas en la educación superior. En respuesta a estas necesidades, se diseñó un programa de capacitación estructurado desde el método de modelación, orientado a fortalecer la práctica y formación docente universitaria mediante la integración de fundamentos neuroeducativos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Dada la dinámica del estudio, se concluye que la incorporación de estrategias neurodidácticas en la educación superior requiere procesos permanentes de formación docente y apoyo institucional. Los presentes hallazgos constituyen un aporte para el fortalecimiento de la formación docente universitaria en el contexto ecuatoriano.
Modelo de gestión del conocimiento Etnoeducativo para el fortalecimiento de los procesos educativos, institucionales y territoriales mediante una estrategia sistémica e integradora en el Departamento del Chocó, Colombia, durante el periodo 2024 – 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-03) Figueroa Córdoba, Darlinson
El estudio analiza la necesidad de fortalecer la gestión del conocimiento etnoeducativo en el departamento del Chocó, Colombia, ante la ausencia de mecanismos formales para capturar, organizar, socializar y aplicar los saberes ancestrales en los procesos educativos, institucionales y territoriales. La problemática central se relaciona con la dispersión del conocimiento, su carácter predominantemente tácito y la falta de estrategias que permitan integrarlo en la toma de decisiones, situación que limita su aporte al desarrollo regional, sociocultural y organizacional. Desde esta perspectiva, la investigación plantea como hipótesis que un modelo de gestión del conocimiento etnoeducativo puede contribuir al fortalecimiento de dicho proceso, al garantizar una estructura sistémica e integradora que facilite la transformación del conocimiento individual en conocimiento organizacional útil para la planificación institucional. Los resultados evidencian baja motivación de docentes, directivos y empleados para crear y compartir conocimiento, inexistencia de indicadores e instrumentos de medición, predominio de la tradición oral como principal mecanismo de transmisión, limitada sistematización documental y débil articulación entre fuentes, gestores y líneas de conocimiento. Asimismo, el consenso experto valida la pertinencia, viabilidad e impacto del modelo propuesto. En conclusión, el estudio demuestra que la implementación del modelo permite organizar, valorar y proyectar el conocimiento etnoeducativo, fortalecer la memoria cultural, mejorar la toma de decisiones y promover el desarrollo educativo, sociocultural y organizacional del departamento del Chocó.
Estrategia formativa de capacitación en contenidos digitales accesibles, mediada por herramientas ofimáticas de Microsoft 365, para el fortalecimiento de la percepción del desempeño tecnopedagógico en el aula de los docentes de la media técnica de la Institución Educativa de María, Yarumal (Colombia), durante 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-03) Restrepo Bustamante, Félix Andrés
Se presenta un estudio cuantitativo con diseño preexperimental, un solo grupo con mediciones pretest y postest, orientado a determinar el efecto de una estrategia formativa de capacitación en contenidos digitales accesibles mediada por herramientas ofimáticas de Microsoft 365 sobre la percepción del desempeño tecnopedagógico en el aula de los docentes de la media técnica de la Institución Educativa de María, Yarumal (Colombia), durante 2025; la hipótesis de investigación plantea que la estrategia formativa incrementa significativamente dicha percepción, mientras la hipótesis nula establece la inexistencia de diferencias entre las mediciones; participaron 124 docentes seleccionados mediante muestreo probabilístico a partir de una población de 200, la recolección de datos se realizó mediante formularios digitales Microsoft 365 Forms aplicados en jornadas pedagógicas, el análisis inferencial se desarrolló mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para muestras relacionadas con un nivel de significancia de α=.05 y estimación del tamaño del efecto, los resultados evidenciaron incrementos estadísticamente significativos en la percepción del desempeño tecnopedagógico (p<.001), con mejoras en el uso pedagógico de Word, la implementación de plantillas accesibles en PowerPoint y la aplicación de funciones en Excel. El 80% de los docentes reportó integrar herramientas de accesibilidad, el 72% incorporar principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y el 68% realizar adaptaciones en materiales educativos, se concluye que la estrategia formativa fortalece la percepción del desempeño tecnopedagógico y favorece la incorporación de prácticas inclusivas mediadas por tecnologías digitales en el aula.
Metodología pedagógica innovadora para una Orientación Vocacional que fortalezca los proyectos de vida de estudiantes de secundaria y media en la Institución Educativa Distrital José Martí IED, Bogotá, Colombia (2024 - 2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-03) Rodríguez Anzola, Ányela Carolina
La educación básica y media presenta limitaciones para acompañar de manera sistemática a niñas, niños y jóvenes en el fortalecimiento de su capacidad para tomar decisiones informadas y coherentes con sus intereses, valores y entorno, lo cual incide en fenómenos de apatía y deserción escolar. En la Institución Educativa Distrital José Martí de Bogotá, Colombia, se evidenció la ausencia de un proceso estructurado de orientación vocacional, un conocimiento conceptual limitado, una débil articulación entre actores de la comunidad educativa y una participación insuficiente de los estudiantes en escenarios prácticos para explorar y proyectar sus intereses académicos y profesionales. Esta investigación, desarrollada durante el período 2024-2025, analiza cómo mejorar el proceso de orientación vocacional de los estudiantes de secundaria y media del Colegio José Martí y para ello propone la metodología pedagógica innovadora Camino con Sentido Vocacional, inspirada en enfoques como el florecimiento humano, el Whole School Approach, el diseño de vida y el reconocimiento de las habilidades socioemocionales. La metodología fomenta la participación conjunta de la comunidad educativa en la construcción de proyectos de vida significativos y se organiza en cuatro fases: Conocer (explorar intereses, valores y contextos), Construir (diseñar y participar en proyectos y soluciones), Compartir (socializar experiencias y aprendizajes) y Conectar (reflexionar sobre lo aprendido). Los resultados señalan que esta metodología puede transformar la orientación vocacional en un eje articulador del proceso educativo, fortaleciendo la capacidad de elección y la construcción de proyectos de vida con sentido.
Estrategia didáctica para contribuir en la apropiación del conocimiento y mejora del desempeño académico en el área de ciencias naturales, en estudiantes de grado séptimo del Colegio de San Simón, en Ibagué, Tolima, Colombia, durante el año 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-03) Vásquez Gómez, Dora Teresa
La presente investigación tuvo por intención promover la creatividad, mediante la implementación de la estrategia didáctica mediada con Productos Creativos para mejorar la motivación y disminuir la indiferencia, situaciones que incidían en el bajo desempeño académico del área de ciencias naturales, en los estudiantes del grado séptimo del colegio de san simón jornada mañana Ibagué- Tolima- Colombia, durante 20 semanas académicas del año 2025. La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto, de tipo cuasiexperimental, con aplicación de pretest y postest, con grupo control, grupo focal, rúbricas de evaluación y análisis de libros oficiales de calificaciones; el análisis cualitativo se realizó mediante ATLAS.ti y el procesamiento de datos cuantitativos con Python. El universo de la muestra compuesto por 179 estudiantes, distribuidos en cinco grupos, la muestra trabajada fue de 73 estudiantes. El grupo experimental fue intervenido con la estrategia didáctica basada en retos, mientras que el grupo control continuó con la metodología tradicional, la selección de los grupos se realizó considerando el mayor índice de reprobación identificado mediante observación participante. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el desempeño académico del grupo experimental, así como avances en motivación, pensamiento divergente y apropiación del conocimiento, en contraste con el grupo control. Se concluye que la estrategia es pertinente, inclusiva, sostenible y replicable en contextos educativos similares.
Estrategia pedagógica mediada por el juego para fortalecer la participación familiar en preescolar, Colombia, 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-01) Miranda Rojas, Rubiria
En la investigación se analizó la participación de la familia en la educación preescolar en el Colegio de San Simón de Ibagué, con el propósito de diseñar una estrategia pedagógica mediada por el juego orientada a su fortalecimiento. El diagnóstico evidenció dinámicas en la relación familia–escuela que limitaban una participación activa y significativa en los procesos formativos de los niños y las niñas. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo con alcance descriptivo–propositivo, mediante entrevistas semiestructuradas y cuestionarios dirigidos a actores educativos, cuyos datos fueron analizados a través de procedimientos de análisis cualitativo. Los hallazgos permitieron identificar la necesidad de promover espacios pedagógicos que favorezcan la interacción y corresponsabilidad entre familia y escuela. A partir de estos resultados, se diseñó la estrategia pedagógica VOCA: el juego que convoca, estructurada en fases que integran experiencias lúdicas orientadas al encuentro formativo. La propuesta fue sometida a juicio de expertos, quienes valoraron su pertinencia pedagógica, coherencia teórica y viabilidad contextual. En coherencia con el enfoque cualitativo, los resultados del estudio se comprenden como una aproximación situada al fenómeno analizado, cuyos aportes se orientan a la reflexión pedagógica y al fortalecimiento de la participación familiar en el nivel preescolar del contexto estudiado.
Metodología innovadora con enfoque STEM para mejorar el proceso de aprendizaje de las matemáticas en la Educación Media del Colegio Cundinamarca, Bogotá – Colombia, durante el período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-31) Montero Cortés, Lizeth Johanna
La presente investigación tiene como propósito diseñar e implementar una metodología innovadora basada en el enfoque STEM que favorezca el aprendizaje de las matemáticas mediante el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de educación básica. El estudio surge ante la necesidad de mejorar los niveles de comprensión matemática y fortalecer habilidades de razonamiento en contextos educativos públicos. Metodológicamente, se enmarca en un enfoque cuantitativo con alcance aplicado y un diseño cuasi experimental con grupo control y grupo experimental, a través de la aplicación de pruebas pretest y postest. La intervención se desarrolló mediante micro proyectos STEM contextualizados. Para el análisis de los resultados, se emplearon indicadores como la ganancia de aprendizaje de Hake y el factor de concentración de Hake, con el fin de medir el impacto de la intervención en el desempeño académico de los estudiantes. Los resultados evidencian una mejora significativa en el razonamiento proporcional, la resolución de problemas y la apropiación de conceptos matemáticos en el grupo experimental en comparación con el grupo control. Se concluye que la integración del pensamiento computacional con el enfoque STEM constituye una estrategia efectiva para fortalecer el aprendizaje significativo y transformar las prácticas pedagógicas en matemáticas.
Bitácora digital como estrategia de mediación para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas investigativas en estudiantes de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Pamplona, en el departamento de Norte de Santander, Colombia, durante el periodo académico 2025-II.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-28) Portilla Castellanos, Socorro Astritd
La presente investigación doctoral se origina a partir del análisis sobre las dinámicas de sistematización de las prácticas pedagógicas desarrolladas en el programa Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Pamplona, en Colombia, donde se detectó una fractura entre la experiencia vivida en la práctica pedagógica, su comprensión y reflexión. En este sentido, y a partir del análisis del contexto formativo, se asume como supuesto investigativo que la co-creación participativa de una bitácora digital entendida no solo como un recurso tecnológico, sino como un dispositivo hermenéutico de sistematización y reflexión pedagógica, puede contribuir a la reconfiguración de los significados y las percepciones que los estudiantes de tercer semestre atribuyen a la práctica pedagógica con enfoque investigativo. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, articulando el diseño de investigación-acción participativa con la fenomenología interpretativa, y contó con la participación de 23 estudiantes y 16 docentes del programa. La recolección de la información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales, complementados con el uso de una rúbrica orientada a la validación del diseño de la herramienta pedagógica. Se concluyó que la propuesta se consolida como una mediación pedagógica que permite una comprensión de los significados que los estudiantes atribuyen a su intervención en el aula, en aspectos como la observación, la interacción y el reconocimiento del contexto escolar. La investigación-acción participativa permitió estructurar colaborativamente los componentes de la bitácora digital, mientras que la fenomenología interpretativa profundizó en la comprensión de la escritura reflexiva como dispositivo formativo.
Estrategia metodológica para mejorar la motivación en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes de bachillerato del Colegio de Bachillerato Macas - Ecuador, año lectivo 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-28) Tandazo Cabrera, Fredi Manrique
La presente investigación tiene como objetivo general proponer una estrategia metodológica para el mejoramiento de la motivación en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del Colegio de Bachillerato Macas. Los objetivos específicos se centraron en identificar los factores de motivación de aprendizaje de la Matemática que enfrentan los estudiantes, analizar las estrategias metodológicas actualmente aplicadas por el colegio y plantear una propuesta metodológica para el mejoramiento de la motivación del aprendizaje de la Matemática de los estudiantes del Colegio de Bachillerato Macas. El estudio partió de la problemática evidenciada en la baja motivación hacia la Matemática, lo que repercute negativamente en los resultados escolares, situación de relevancia social y educativa para la comunidad estudiantil. La hipótesis planteó el diseño de una estrategia metodológica para el mejoramiento de la motivación del aprendizaje, que influya positivamente en el progreso del rendimiento académico. Para el desarrollo del trabajo se empleó un enfoque mixto, ya que, al utilizar encuestas y entrevistas como instrumentos de recolección se obtienen elementos de enfoque cuantitativo y cualitativo, cuyo análisis e interpretación fueron complementados con el proceso de triangulación. Los hallazgos evidenciaron la necesidad de implementar metodologías que integren el uso de las TIC’s y tendencias actuales de aprendizaje, con el fin de captar el interés estudiantil. En consecuencia, se diseñó una estrategia metodológica alineada a la propuesta de transformación DUA- PAY, adaptable a las características y necesidades de los estudiantes, que busca potenciar la motivación y optimizar el rendimiento académico en Matemática.
Metodología Design Thinking para el aprendizaje basado en retos, en el desarrollo de la asignatura de Educación Física” Design Thinking en la Unidad Educativa Juan León Mera La Salle de la ciudad de Ambato en Ecuador, periodo 2023–2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-27) Sánchez Sánchez, Patricio Nikolay
La investigación parte del problema relacionado con las limitaciones de las metodologías tradicionales en la asignatura de Educación Física, las cuales tienden a centrarse en la repetición de actividades motrices y presentan dificultades para desarrollar habilidades cognitivas, sociales y de resolución de problemas en los estudiantes. Frente a esta situación, el estudio tuvo como objetivo diseñar e implementar un modelo pedagógico basado en la metodología Design Thinking articulada con el Aprendizaje Basado en Retos, orientado a fortalecer el desarrollo de habilidades y mejorar la retención de contenidos en los estudiantes. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un diseño mixto, con énfasis en el análisis cuantitativo, complementado por información cualitativa, utilizando instrumentos como encuestas, listas de cotejo y entrevistas que permitieron recoger información tanto cuantitativa como cualitativa. Los resultados evidenciaron un incremento en la motivación, participación y comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes, así como una mejora en habilidades relacionadas con el trabajo colaborativo, la creatividad y la resolución de problemas. A partir de estos hallazgos se propuso un modelo pedagógico estructurado en las fases del Design Thinking que integra retos contextualizados dentro de las clases de Educación Física. La investigación concluye que la incorporación de metodologías activas como el Design Thinking y el Aprendizaje Basado en Retos favorece un aprendizaje más significativo, contribuye al desarrollo integral de los estudiantes y representa una alternativa viable para fortalecer la innovación pedagógica en el contexto educativo.
Modelo didáctico híbrido basado en el enfoque 4C/ID, mediado por TIC y aula invertida para la articulación del proceso de enseñanza-aprendizaje en aspirantes a conductores profesionales Tipo C, en la Escuela Técnica de Conducción ESCUT, Quito-Ecuador, periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-26) Balseca Aguas, Mónica Patricia
Esta investigación tuvo como objetivo Diseñar un modelo didáctico híbrido, basado en el enfoque 4C/ID, mediado por TIC y aula invertida, que articule los módulos teóricos, la práctica de conducción y la práctica profesional en la formación de aspirantes a conductores profesionales tipo C en la ESCUT, que permita organizar de manera coherente el proceso de enseñanza–aprendizaje en el contexto de la educación técnica no formal en Quito-Ecuador, periodo 2024-2025. El diagnóstico inicial evidenció una desmotivación y limitada integración de herramientas digitales y estrategias didácticas, lo cual afecta el desarrollo pedagógico y, particularmente, las competencias tecnológicas docentes. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño Explicativo Secuencial, en el cual se recolectó y analizó primero los datos cuantitativos abriendo una ruta a la interpretación cualitativa, con el fin de explicar en los hallazgos estadísticos y fortalecer la teoría con el diagnóstico empírico. Por medio de la aplicación de una serie de instrumentos cuantitativo y cualitativo, validados previamente por el juicio de expertos con un Índice de Validez de Contenido del 0.87 y una confiabilidad del coeficiente alfa de Cronbach del α = 0.872 y α = 0.89 (proceso cuantitativo). Por tanto, se propone un modelo didáctico híbrido basado en el enfoque 4C/ID, sustentado en TIC y aula invertida mediante aplicaciones específicas en cuatros aspectos como: A) Tareas de aprendizaje (el “qué” hacer), B) Información de apoyo (el “por qué” hacerlo), C) Información procedimental (el “cómo” hacerlo) y D) Práctica de componentes (automatización de habilidades). Este modelo promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y andragógico centrado en el estudiante, alineado con enfoques de innovación educativa que incorpora componentes como la didáctica, la flexibilidad del proceso pedagógico y la contextualización de actividades según las necesidades del estudiantado. Asimismo, fortalece el desarrollo profesional docente y mejora la motivación, la participación y el rendimiento académico en los estudiantes de la ESCUT.
Modelos Didácticos Basados en la Innovación para Mejorar el Clima Escolar en la Unidad Educativa Municipal “1ro de Mayo “, de la Ciudad de Tulcán, Ecuador, en el Período 2023-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-25) Pantoja Chávez, Doris Geovanna
La tesis doctoral trata la marcada brecha entre la intención innovadora de los educadores y la experiencia real del alumnado en la Unidad Educativa Municipal “1ro de Mayo”. El estudio partió de la hipótesis de que la aplicación de modelos didácticos basados en la innovación produciría una mejora sustancial en la percepción del clima escolar. Su propósito fue realizar un análisis teórico doctrinal sobre la innovación educativa en los Modelos didácticos de dicha unidad educativa, a fin de mejorar el clima escolar. Una metodología mixta fue utilizada para este propósito, la cual fusionó cuestionarios dirigidos a alumnos y profesores con entrevistas a los directivos; los hallazgos mostraron una gran disonancia que demuestra que, a pesar de que los docentes reportan un impacto muy positivo con mejoras en la interacción y disminución de conflictos, los alumnos muestran una neutralidad extendida. La escasa motivación de los estudiantes y la falta de conexión con el éxito académico se muestran en este diagnóstico debido a que un porcentaje mínimo percibe mejoras en sus notas, para abordar este problema, se elabora la propuesta Aulas Creativas, un modelo cuyo objetivo es convertir la innovación superficial en una experiencia que sea más profunda y sistémica. Este modelo relaciona el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y la mejora de la inteligencia emocional para lograr un aprendizaje significativo, fomentar la cohesión del grupo y empoderar al alumno como líder. El estudio concluye principalmente que, desde el punto de vista del estudiante, la innovación contemporánea es más declarativa que experimental, esto requiere una reestructuración pedagógica integral para crear un ambiente escolar positivo y eficaz para toda la comunidad.
Estrategia pedagógica para la integración de herramientas de inteligencia artificial en sistemas de gestión del aprendizaje mediante diseño multimodal en una Universidad Pública de Ecuador (período 2024-2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-25) Moreno Guaicha, Jefferson Alexander
La necesidad de articular recursos tecnológicos con fundamentos pedagógicos sólidos, responde a los desafíos de accesibilidad, personalización y sostenibilidad que enfrentan actualmente las instituciones de educación superior. En este marco, la presente investigación examina la integración de herramientas de inteligencia artificial (IA) en sistemas de gestión del aprendizaje (LMS), con el propósito de diseñar una estrategia pedagógica orientada a optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El estudio adoptó un enfoque descriptivo- exploratorio, y un esquema metodológico de investigación basada en diseño (DBR). La propuesta se desarrolló en el curso de nivelación Redacción y Comprensión Lectora y se estructuró en cinco fases: (a) selección y alineación curricular, (b) diseño instruccional multimodal, (c) producción de recursos con IA, (d) implementación en un entorno LMS y (e) evaluación y mejora continua, apoyada en cuestionarios de percepción. En este proceso, se diseñó asistentes GPT especializados para el trabajo en plataformas virtuales y se emplearon herramientas de IA generativa externas compatibles. Los resultados mostraron impactos positivos. Primero, los estudiantes valoraron positivamente la accesibilidad y diversidad de formatos (M = 4.24/5), soportando su integración en el LMS. Segundo, se reportaron mejoras percibidas en competencias transversales de lectura y escritura, así como en la organización del aprendizaje autónomo (impacto académico: M = 4.23/5). Se identificaron áreas de mejora en podcasts y recursos SCORM. El estudio aporta evidencia empírica contextualizada sobre una estrategia replicable y escalable para integrar IA en LMS en educación superior.
Modelo de formación continua basado en la curiosidad epistémica para contribuir a la mejora de las competencias metacognitivas mediante la práctica reflexiva en docentes de Educación Inicial a Bachillerato de la ciudad de Quito, Ecuador, durante el periodo 2023-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-24) Hermosa Flores, Lizeth Maritza
La presente investigación aborda la articulación entre los motores intrínsecos del aprendizaje y los mecanismos de regulación profesional en la educación continua. El objetivo general fue diseñar un modelo que integre la curiosidad epistémica para el fortalecimiento de competencias metacognitivas en docentes de educación inicial a bachillerato. El estudio se fundamenta teóricamente en la arquitectura dual de la curiosidad de Litman, la regulación cognitiva de Flavell y Schraw, y la práctica reflexiva de Schön. Metodológicamente, se adoptó un enfoque mixto con diseño de triangulación concurrente y alcance correlacional, aplicado a una muestra de 84 docentes en Quito mediante el inventario MAIT y la Escala de Curiosidad. Los resultados confirman la hipótesis de trabajo al evidenciar una correlación positiva significativa (ρ=.483) entre las variables; específicamente, la Curiosidad por Interés (ρ=.577) actúa como predictor de la planificación, mientras que la Curiosidad por Privación mostró niveles bajos que afectan la persistencia. A partir de esta evidencia, se estructuró el "Modelo espiral-iterativo 2C/ME", que operacionaliza la reflexión mediante niveles de interacción para transformar la curiosidad inicial en una práctica sistemática de monitoreo y evaluación de la enseñanza.
Estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la producción textual en Estudiantes del Programa de Literatura y Lengua Castellana de la Universidad Tecnológica del Chocó Diego Luis Córdoba – Colombia, periodo 2024 – 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-24) Asprilla Moreno, Fabio Magdaleno
La investigación aborda las dificultades asociadas a la producción textual en estudiantes universitarios, particularmente en aspectos relacionados con la coherencia, la cohesión, la organización de ideas y la adecuación discursiva en la elaboración de escritos académicos. En este sentido, el problema se orienta hacia la necesidad de fortalecer dichas competencias en el Programa de Literatura y Lengua Castellana de una universidad pública colombiana, durante el periodo 2024–2025. Para ello, se plantea como hipótesis que el diseño e implementación de una estrategia pedagógica innovadora contribuye significativamente al mejoramiento de las habilidades escriturales de los estudiantes. Desde el punto de vista metodológico, el estudio se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental, lo cual permite diagnosticar el estado inicial de la producción textual, aplicar una intervención pedagógica y evaluar los cambios generados en el proceso formativo. Los resultados evidencian que las estrategias centradas en el proceso de escritura, el aprendizaje significativo, la participación activa y la contextualización sociocultural favorecen el desarrollo de competencias comunicativas, pensamiento crítico y autonomía académica. Asimismo, se identifica una mejora progresiva en la calidad de los textos producidos, expresada en una mayor coherencia, cohesión, estructuración argumentativa y pertinencia discursiva. En consecuencia, se concluye que la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras y contextualizadas permite resignificar las prácticas tradicionales de enseñanza de la escritura, generar impactos positivos en los ámbitos académico, pedagógico e institucional, y fortalecer la producción textual como competencia esencial en la formación de futuros docentes.
Estrategia pedagógica fundamentada en el semillero de investigación SITIES para contribuir a la mejora de la toma de decisiones de carrera STEM mediante el fortalecimiento de competencias tecnológicas e investigativas en estudiantes de la Institución Educativa Sucre de Ipiales, Nariño, Colombia, durante el periodo 2017- 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2020-08-21) Rosero Contreras, Diego Edison
La presente investigación doctoral abordó la problemática de la limitada orientación vocacional y las brechas de acceso tecnológico en la región fronteriza de Ipiales, Nariño, analizando la influencia del semillero SITIES en las trayectorias de los estudiantes de la Institución Educativa Sucre. Bajo el enfoque propositivo de la UIIX, el estudio tuvo como objetivo central diseñar una estrategia pedagógica fundamentada en el semillero de investigación SITIES para contribuir a la mejora de la toma de decisiones de carrera STEM mediante el fortalecimiento de competencias tecnológicas e investigativas. Para ello, se empleó una metodología de enfoque mixto con un diseño secuencial explicativo, integrando encuestas a 120 participantes y entrevistas en profundidad a egresados para diagnosticar las necesidades formativas y barreras socioeconómicas. Los resultados diagnósticos revelaron que el 65% de los participantes incrementaron su interés por carreras STEM (frente al 25% del promedio nacional rural) y un 75% reportó mejoras significativas en competencias técnicas de programación y robótica. Como aporte original e innovador, se estructuró una Estrategia Pedagógica de cuatro módulos formativos que integraron el andamiaje de Vygotsky y la autoeficacia de Bandura, incorporando un sistema de préstamo de kits tecnológicos para mitigar barreras económicas. La propuesta fue sometida a una validación proyectiva mediante juicio de expertos, confirmando su factibilidad técnica, relevancia social y potencial de replicabilidad en contextos rurales. Se concluyó que la formalización de esta estrategia constituyó una solución técnica efectiva para potenciar la movilidad social y el desarrollo tecnológico regional.
Modelo Curricular Etnoeducativo en el marco del aprendizaje significativo basado en proyectos que responda a las necesidades de la comunidad e institución “Yu Luucx Pishau grados de educación básica” del municipio de La Plata, Huila, Colombia, año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-20) Cárdenas Claros, Ederrleht
La presente investigación doctoral analiza y transforma el currículo de la Institución Educativa Yu Luucx Pishau, comunidad indígena Nasa del municipio de La Plata (Huila, Colombia), ante la problemática de la desconexión entre el currículo oficial y los saberes ancestrales, la pérdida progresiva del Nasa Yuwe y la baja participación comunitaria en los procesos escolares. Se propone el diseño de un currículo etnoeducativo basado en el Aprendizaje Basado en Proyectos y en el aprendizaje significativo, que articula lengua, espiritualidad, oralidad y territorio como ejes formativos. Desde un enfoque cualitativo, con diseño etnográfico y alcance descriptivo-exploratorio, se emplean observación participante, grupos focales y análisis documental del PEC y del SIEE, organizados en fases de diagnóstico, diseño y validación participativa del currículo. Los resultados muestran que, cuando los proyectos de aula surgen de problemas del territorio y se construyen junto a sabedores, docentes, estudiantes y familias, se fortalece la identidad cultural, la motivación escolar, el uso de la lengua propia y la pertinencia de los aprendizajes. La propuesta culmina en un Modelo Curricular Etnoeducativo por Tejidos, articulado a un Sistema de Valoración Intercultural Integral, que configura la evaluación desde criterios académicos, culturales y comunitarios. Se concluye que un currículo etnoeducativo situado contribuye a revitalizar la lengua y los saberes del pueblo Nasa y ofrece un modelo replicable para otros contextos interculturales que buscan armonizar educación propia y sistema escolar.
Modelo de estrategias para fomentar la motivación en áreas STEAM de estudiantes mujeres de bachillerato de la parroquia El Sagrario de la ciudad de Loja, Ecuador, durante el periodo 2025-2026.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-19) Carrión Herrera, Andrea Katherine
Este estudio aborda la necesidad de fortalecer la motivación hacia las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) en estudiantes mujeres de bachillerato de colegios fiscales de la parroquia El Sagrario, en la ciudad de Loja, Ecuador. El problema de investigación se centra en la persistente baja participación femenina en estas áreas, asociada a factores socioculturales, pedagógicos y motivacionales que limitan su interés y continuidad académica. En este contexto, se plantea la siguiente hipótesis: Un modelo de estrategias que fomente la motivación y participación en áreas STEAM de estudiantes mujeres de bachillerato de colegios fiscales de la parroquia El Sagrario de la ciudad de Loja, Ecuador en el periodo 2025-2026, es efectivo para el incremento de la participación de mujeres en estas áreas. La investigación se basa en un enfoque metodológico mixto, combinando análisis cuantitativo y cualitativo, que permitió identificar los factores clave que influyen en la motivación de las estudiantes. Los resultados revelan que las metodologías activas, la integración interdisciplinaria STEAM y la visibilización de referentes femeninos son fundamentales para fortalecer la motivación autónoma y la participación en STEAM. El modelo propuesto integra diferentes estrategias pedagógicas y se adapta al contexto educativo local. La validación del modelo mediante el método Delphi mostró una alta aceptación por parte de expertos, quienes destacaron su pertinencia, validez y aplicabilidad. En consecuencia, esta propuesta contribuye al mejoramiento de la calidad educativa y promueve la equidad de género, planteando un enfoque transformador para la educación, con potencial para replicarse en otros contextos similares.
Modelo de Evaluación Interdisciplinario en la Modalidad en Línea que contribuya en el mejoramiento de las competencias de los estudiantes de la carrera de Educación Inicial en la Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador, período 2024-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-19) Espinosa Cevallos, Pamela Vanessa
La investigación tuvo como propósito diseñar un modelo de evaluación interdisciplinario en modalidad en línea para fortalecer las competencias de los estudiantes de la carrera de Educación Inicial en la Universidad Politécnica Salesiana. El problema identificado fue la insuficiencia de los modelos tradicionales de evaluación, centrados en la medición de conocimientos teóricos y limitados en el desarrollo integral de competencias prácticas, pedagógicas y transversales. Se planteó como hipótesis que la aplicación de un modelo interdisciplinario en línea contribuiría significativamente a mejorar dichas competencias, ajustándose a las demandas del entorno educativo contemporáneo. La metodología se fundamentó en un enfoque mixto con alcance descriptivo, integrando técnicas cualitativas y cuantitativas como grupos focales, encuestas a docentes y estudiantes y entrevistas con coordinadores de la carrera. El análisis de los datos se realizó mediante el método inductivo-deductivo, lo que permitió identificar debilidades en los esquemas de evaluación vigentes y establecer los lineamientos para el diseño del modelo propuesto. Los resultados evidenciaron que la integración de un enfoque interdisciplinario en línea fomenta aprendizajes más significativos, fortalece las habilidades pedagógicas y socioemocionales de los estudiantes, promueve la autonomía y la colaboración y optimiza la pertinencia del proceso formativo. Se concluye que el modelo diseñado es una alternativa innovadora frente a los métodos tradicionales de evaluación, ofreciendo una herramienta pedagógica integral y coherente con los desafíos actuales de la educación inicial en Ecuador.
Modelo de Capacitación en Lengua Inglesa para Docentes de Educación Primaria del Megacolegio MÍA de la ciudad de Quibdó, Colombia: Propuesta Formativa Contextualizada, período 2024–2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-19) Tello Palacios, Braulio
La investigación tuvo como objetivo diseñar un modelo de capacitación en lengua inglesa orientado al fortalecimiento de las competencias lingüísticas y didácticas de los docentes de educación primaria de la Institución Educativa Megacolegio MÍA de la ciudad de Quibdó, Colombia. La indagación surgió del reconocimiento de carencias en el dominio del idioma inglés y en la preparación metodológica de los docentes responsables de su enseñanza, situación que incide en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en este nivel. Se planteó como hipótesis que la capacitación docente en estrategias de enseñanza del idioma inglés contribuiría al fortalecimiento de las competencias profesionales y al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde un enfoque mixto, mediante un diseño exploratorio secuencial que combinó técnicas cuantitativas y cualitativas para el diagnóstico y análisis del fenómeno educativo. Para la recolección de información se emplearon encuestas a docentes, entrevistas a directivos y análisis documental, lo que permitió caracterizar el estado actual del proceso formativo. Los resultados evidenciaron limitaciones significativas en la preparación lingüística y didáctica del profesorado, así como la ausencia de procesos sistemáticos de capacitación. A partir de estos hallazgos, se diseñó un modelo formativo estructurado en fases interrelacionadas y sustentado en dimensiones lingüísticas, didácticas y actitudinales. La propuesta fue valorada mediante el método Delphi, alcanzando consenso entre especialistas respecto a su pertinencia, coherencia y factibilidad. Se concluye que el modelo constituye una alternativa teórico-práctica para fortalecer la formación docente en lengua inglesa en contextos educativos similares.

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