Doctorado en Educación e Innovación
URI permanente para esta colecciónhttp://hdl.handle.net/20.500.14680/14
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Ítem Modelo de innovación integrador para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en tercero bachillerato Técnico Electrónica y Electricidad en la Unidad Educativa Luis Rogerio González, de Azogues - Ecuador, período 2023 al 2025(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-24) León Prieto, Luz MercedesLa investigación propone un modelo de innovación integrador orientado a optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el bachillerato técnico en Electrónica y Electricidad. La problemática identificada radica en la persistencia de metodologías tradicionales que limitan la participación del estudiante, afectando su rendimiento académico. Se parte de la hipótesis de que un modelo innovador integrador, apoyado en metodologías activas y el uso de TIC, incidirá positivamente en la motivación, comprensión y desempeño del alumnado. El enfoque metodológico fue mixto, con recolección de datos mediante encuestas y entrevistas aplicadas a docentes y estudiantes durante el periodo 2023–2025. Los resultados revelan un bajo uso académico de dispositivos tecnológicos y una escasa capacitación en estrategias didácticas innovadoras. La propuesta presentada se estructura en componentes tecno-pedagógicos que promueven el aprendizaje significativo, la autonomía, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico. Las conclusiones evidencian que el modelo diseñado es viable, replicable y contribuye al mejoramiento de las prácticas docentes y al desarrollo integral del estudiantado, sirviendo como referente para instituciones similares en contextos técnicos.Ítem Estrategia pedagógica basada en el análisis de factores personales y contextuales para contribuir a la motivación lectora mediante el desarrollo de acciones orientadas al fortalecimiento del interés y la disposición hacia la lectura en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa San Pedro Alejandrino de Ibagué, Colombia, durante el segundo semestre del año lectivo 2024.(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-24) Trujillo Castro, Luz NidiaEl estudio parte de un diagnóstico educativo situado que permitió identificar cómo los factores personales y contextuales inciden en la baja motivación lectora de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa San Pedro Alejandrino de Ibagué, delimitando un problema marcado por la escasa disposición hacia la lectura, la limitada participación familiar y la ausencia de prácticas pedagógicas significativas. Los hallazgos sostienen la hipótesis de que una estrategia pedagógica situada puede fortalecer la motivación intrínseca, dado que esta no surge en escenarios fragmentados, sino en experiencias donde los estudiantes encuentran resonancia emocional y pertinencia cultural. Se evidenció una correlación significativa entre las prácticas familiares y la disposición lectora (r = 0.91), lo que confirma que incluso interacciones esporádicas pueden generar huellas afectivas favorables. También se identificó que la motivación extrínseca predomina cuando la lectura se impone como obligación académica, lo que demanda mediaciones que restituyan el disfrute y el sentido identitario de leer. En este marco, el acompañamiento docente afectivo y la retroalimentación cercana transforman la valoración estudiantil hacia los textos. La estrategia “Leer para transformar” emerge como respuesta situada que, mediante 15 guías didácticas, resignifica la lectura como experiencia relacional y emancipadora. Aunque la muestra fue reducida, el estudio aporta insumos valiosos para comprender dinámicas locales y proyectar investigaciones ampliadas. En síntesis, la lectura debe asumirse como un acto pedagógico capaz de reconocer la diversidad emocional y cultural del estudiante, pues solo así se dinamizan prácticas lectoras significativas y se fortalece la calidad educativa desde una perspectiva contextualizada.Ítem Modelo de sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad para mejorar la gestión de la calidad de la educación superior en términos de Acreditación, Cualificación y Gobernanza en las instituciones de Formación Técnica y Tecnológica del Ecuador, período 2024-2025(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-24) Heredia Mayorga, Hugo PatricioEste estudio presenta el diseño de un modelo de Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad (SIAC) enfocado en mejorar la acreditación, cualificación y gobernanza en las instituciones de Formación Técnica y Tecnológica (FTT) del Ecuador. El problema central radica en la ausencia de un sistema estructurado que responda eficazmente a las exigencias normativas del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES), lo cual ha limitado la calidad institucional y la efectividad de estas organizaciones. Mediante una metodología mixta, se integró el juicio de expertos, el método Delphi y técnicas matemáticas para validar la propuesta. El modelo se fundamenta en un análisis comparativo de normas internacionales como ISO 9001:2015, EFQM, ENQA e ISO 21001:2018, adaptadas al contexto ecuatoriano. Los resultados evidencian que la implementación del SIAC permite una mejor articulación de los procesos institucionales, promueve la mejora continua y refuerza la cultura de calidad. Se concluye que el modelo propuesto representa una herramienta viable para fortalecer los sistemas internos de gestión de calidad en las FTT, con un enfoque contextualizado, práctico y alineado a estándares nacionales e internacionales.Ítem Modelo prospectivo para la valoración de innovaciones educativas desde el enfoque pragmático en la carrera de Educación Comercial de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de Honduras, durante el período 2024-2025(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-24) Castillo Rosales, José RaúlEl Departamento de Educación Comercial de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán realizó el rediseño del plan de estudios en 2008, implementando una reforma curricular con enfoque en competencias y modelo constructivista. Se proyecta una nueva evaluación y actualización del plan, considerando el desfase provocado por el COVID-19 y la necesidad de armonizar el perfil de egreso con las demandas de la educación media. La política curricular institucional, aprobada en 2019, orienta la actualización y flexibilización del currículo, apoyada en aportes de la sociedad y la comunidad científica. La incorporación del bachillerato técnico profesional en contaduría y finanzas en 2014 afectó de manera desfavorable las expectativas de los egresados de ejercer como docentes, debido a la limitada armonía entre ambos planes de estudio, situación que hizo necesaria la reforma de la carrera para lograr una mejor relación de sus espacios curriculares. Se identifican insatisfacción con el perfil de egreso, desactualización de contenidos, falta de tecnología y baja oferta laboral, factores que han reducido la matrícula y la motivación estudiantil. Los hallazgos permiten afirmar que resulta imprescindible actualizar el plan de estudios, las metodologías de enseñanza y los espacios de formación. Asimismo, es necesario fortalecer la capacitación docente y la articulación con el sector productivo, de modo que la carrera ofrezca una formación pertinente y competitiva, alineada con las demandas actuales del contexto educativo y profesionalÍtem Estrategia metodológica para la mejora del proceso de enseñanza–aprendizaje de la química orgánica mediante el desarrollo de actividades didácticas innovadoras en estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Agropecuaria Jesús Antonio Rivas, municipio de Río Iró, Condoto, Chocó, Colombia, durante el año 2024.(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-23) Córdoba Mosquera, Luis DarlingtonEsta investigación aborda la formulación de una estrategia metodológica orientada a mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje de la química orgánica en estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Agropecuaria Jesús Antonio Rivas, ubicada en el municipio de Río Iró, Condoto, Chocó, Colombia, durante el año 2024. El planteamiento del problema parte de la identificación de dificultades recurrentes en la comprensión de conceptos y procesos propios de la química orgánica, asociadas a limitaciones en infraestructura, recursos didácticos y estrategias pedagógicas contextualizadas. Se estableció como hipótesis que la aplicación de una estrategia metodológica basada en actividades didácticas innovadoras y contextualizadas incrementará la comprensión conceptual, el interés y el desempeño académico de los estudiantes. El estudio, fundamentado en un diseño de investigación de tipo cuasiexperimental con enfoque mixto, incorporó metodologías activas, recursos didácticos adaptados y prácticas experimentales ajustadas a las condiciones del entorno. Entre los resultados más relevantes se evidenció un incremento significativo en los niveles de comprensión conceptual y procedimental, mejoras en la actitud hacia la asignatura y mayor capacidad de relacionar los contenidos con el contexto productivo y ambiental de la región. Las conclusiones confirman la pertinencia y efectividad de la estrategia metodológica propuesta, destacando su viabilidad para ser replicada en instituciones rurales con características similares y su contribución al fortalecimiento de las competencias científicas y la educación contextualizada en el área de ciencias naturales.Ítem Modelo de constructo onto-epistémico basado en el Diseño Universal para el Aprendizaje, para el diseño de adecuaciones curriculares que fortalezcan el pensamiento variacional en estudiantes con manifestaciones disruptivas del Ciclo 1 del Colegio Grancolombiano Institución Educativa Distrital (I.E.D.), durante el periodo 2024–2025(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-21) Barajas Orjuela, Milena AstrithLa presente investigación doctoral se desarrolla en el contexto de las demandas actuales de la educación inclusiva y la creciente diversidad que caracteriza las aulas de básica primaria, particularmente en el Ciclo 1 del Colegio Grancolombiano I.E.D. en Bogotá, donde las manifestaciones disruptivas han limitado la participación y el desarrollo del pensamiento variacional debido a la ausencia de un marco conceptual que oriente la implementación de adecuaciones curriculares. Frente a esta problemática, el estudio diseña y valida un modelo de constructo onto-epistémico que integra las dimensiones del ser y del conocer, articulando los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con estrategias didácticas para la enseñanza del pensamiento variacional, con el fin de promover ambientes pedagógicos accesibles, flexibles y emocionalmente seguros. Bajo un enfoque mixto sustentado en un paradigma pragmático, se combinan técnicas cualitativas entrevistas, observación y análisis documental con procedimientos cuantitativos para la evaluación y validación del modelo. Los resultados evidencian brechas en la práctica docente frente al abordaje de la diversidad y muestran que las adecuaciones curriculares diseñadas desde un enfoque onto-epistémico pueden fortalecer la participación estudiantil, la comprensión matemática y la autorregulación conductual. Se concluye que el modelo constituye un aporte teórico y aplicado para la inclusión educativa al ofrecer una herramienta contextualizada que reorganiza la enseñanza de las matemáticas desde la diversidad, favoreciendo la equidad, la accesibilidad y el aprendizaje significativo.Ítem Metodología de Evaluación Curricular sobre la implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en la Institución Educativa Monseñor Alfonso de los Ríos del corregimiento de Arauca, Palestina – Caldas, Colombia durante el periodo 2024-2025(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-21) López Grisales, Jorge IvánEste estudio propone un modelo de naturaleza intercultural participativa para la implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos (CEA) en las instituciones educativas rurales, el cual posee su núcleo en la fortaleza de la identidad afrodescendiente, la transformación curricular y la justicia educativa. El modelo articula los tres ejes fundamentales: currículo crítico, pedagogía intercultural y comunidad-territorio, ubicando a la CEA como el eje del proceso. Se llevó a cabo una investigación con enfoque mixto (cuantitativa - cualitativa) mediante la utilización de entrevistas semiestructuradas, observación no participante, encuestas tipo Likert y revisión documental. Para validar la propuesta se utiliza el método Delphi con expertos en currículo y etnoeducación. Los resultados dan cuenta de que la CEA es concebida en su mayor parte como conmemorativa, lo cual limita de esta manera su potencial transformador. Sin embargo, cuando se articula desde la perspectiva territorial y en el acoplamiento de determinadas prácticas pedagógicas críticas, se convierte en un recurso potente de justicia cognitiva y fortalecimiento cultural. La propuesta fue valorada favorablemente por docentes y actores de la comunidad. Se recomienda su implementación institucional desde procesos de formación docente, articulación escuela-comunidad y sistematización de experiencias. Se concluye que el modelo elaborado puede replicarse y adaptarse a otras comunidades afrodescendientes del país, con potencialidad de incidir en la equidad y en la justicia. Educativa desde una perspectiva decolonial y situada.Ítem Metodología para contribuir al desarrollo del proceso de acreditación institucional en alta calidad para la Escuela Superior de Guerra – ESDEG, en Bogotá Colombia, conforme a los lineamientos establecidos por el Consejo Nacional de Acreditación CNA y las características específicas de la institución de educación superior de naturaleza militar durante la gestión de 2025(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-20) Cuesta Montañez, Nubia StellaLas instituciones de educación superior (IES), tienen la responsabilidad de garantizar la calidad de su oferta académica y el impacto social de sus egresados en la sociedad; por ello la acreditación institucional en alta calidad constituye un mecanismo clave para el reconocimiento público. Este proceso requiere una evaluación rigurosa de los procesos académicos y administrativos, regulada en Colombia por el Ministerio de Educación Nacional, a través del Consejo Nacional de Acreditación (CNA). En este contexto, la presente investigación propone una metodología orientadora para el proceso de acreditación institucional en alta calidad de la Escuela Superior de Guerra “General Rafael Reyes Prieto” (ESDEG), que integra los lineamientos del CNA con las particularidades propias de una institución de carácter militar. Se realizó una revisión documental de marcos normativos, experiencias exitosas y buenas prácticas aplicadas en otras IES, identificando elementos clave para su contextualización. A través de un enfoque cualitativo, se diseña una propuesta metodológica estructurada en fases, criterios e instrumentos, que facilita la consolidación del sistema interno de aseguramiento de la calidad, el fortalecimiento de la cultura institucional y el reconocimiento de la excelencia académica de la ESDEG. La propuesta, además de promover la mejora continua, busca ser aplicable a otras instituciones con condiciones organizativas similares.Ítem Estrategias pedagógicas innovadoras mediadas por inteligencia artificial para fortalecer las competencias investigativas en los Semilleros de Investigación de la Corporación Universitaria Adventista, Medellín, Antioquia, 2023-2025(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-20) Díaz Mendoza, Emilio JoséLa presente investigación aborda la integración de estrategias pedagógicas innovadoras mediadas por inteligencia artificial (IA) para fortalecer las competencias investigativas en los Semilleros de Investigación de la Corporación Universitaria Adventista de Medellín, Antioquia. El problema central radica en la limitada incorporación de IA en los procesos formativos, lo que restringe el desarrollo de habilidades investigativas clave en los estudiantes universitarios. Se plantearon dos hipótesis principales: la primera, que existe una relación significativa entre el tiempo de permanencia en los semilleros y el desarrollo de competencias investigativas; la segunda, que hay diferencias significativas en la percepción de dichas competencias según la facultad de pertenencia. El estudio, de enfoque cuantitativo y diseño no experimental, utilizó un cuestionario validado aplicado a 289 estudiantes. Los resultados evidenciaron un desarrollo avanzado en las dimensiones de revisión teórica, desarrollo metodológico y trabajo en equipo, con diferencias estadísticamente significativas asociadas tanto al tiempo de permanencia como a la facultad. Se diseñó una propuesta de transformación basada en un entorno virtual interactivo, mentoría híbrida asistida por IA, aula invertida, sistema de evaluación formativa con IA explicativa y formación ética sobre el uso de IA. Se concluye que la integración de estrategias pedagógicas mediadas por inteligencia artificial puede contribuir de manera significativa al fortalecimiento de las competencias investigativas, siendo replicable en otros contextos universitarios que busquen modernizar sus procesos formativos.Ítem Modelo de taxonomías creativas para el análisis comparativo de la docencia como recreación y construcción del conocimiento científico en estudiantes de tercero de bachillerato “Unidad Educativa Juan León Mera La Salle”. Ambato- Ecuador, periodo 2023 al 2025(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-20) Castillo Jaramillo, Marly VioletaLa presente investigación abordó la necesidad de transformar las prácticas docentes tradicionales en el tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Juan León Mera La Salle”, en Ecuador, mediante la propuesta de un modelo innovador fundamentado en taxonomías creativas. El problema identificado radicó en la persistencia de metodologías centradas en la repetición, que limitan el desarrollo de habilidades investigativas, pensamiento crítico y construcción del conocimiento científico en los estudiantes. Se planteó como hipótesis que la implementación de estrategias pedagógicas basadas en taxonomías creativas incide de manera significativa en la mejora de las competencias investigativas de docentes y estudiantes. La metodología empleada fue de tipo explicativa, con enfoque mixto, apoyada en instrumentos como prueba de test, entrevistas y análisis documental. Entre los resultados más relevantes se destaca que los docentes presentan limitaciones en el diseño de estrategias activas que promuevan el aprendizaje significativo, mientras que los estudiantes evidencian un bajo nivel en la recreación y aplicación del conocimiento científico. La validación del modelo propuesto mostró una aceptación positiva por parte de expertos y actores educativos, destacando su aplicabilidad en contextos similares. Se concluye que las taxonomías creativas, desde un enfoque socioformativo, constituyen una herramienta clave para resignificar la enseñanza, fomentar la participación activa y potenciar las capacidades investigativas en la educación media.Ítem El juego, estrategia para disminuir la violencia escolar en la Institución Educativa Temuey - Levante en Marcha en el año 2021(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-20) Viáfara Vallecilla, BlacinaLa educación es un derecho fundamental y la convivencia debe considerarse una garantía para erradicar la violencia escolar contribuyendo a que los niños menores tengan una educación de calidad y una vez que ingresan al sistema educativo, les sea posible culminar sus estudios. Organismos internacionales centran su atención en estudiar la violencia escolar, pues este problema lo enfrentan instituciones educativas a nivel mundial y afecta tanto la convivencia en las aulas, como el rendimiento académico. La educación es un derecho fundamental y la convivencia debe considerarse una garantía de este derecho, erradicar la violencia escolar contribuye a que los niños menores tengan una educación de calidad y una vez que ingresen al sistema educativo, les sea posible culminar sus estudios. Implementar una estrategia pedagógica innovadora resulta pertinente, ya que permite transformar, de manera lúdica, ambientes conflictivos en espacios cordiales y pacíficos. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo proponer una intervención pedagógica basada en el programa Huellitas de Paz, orientada a contribuir a la disminución de las manifestaciones de violencia en los estudiantes de Educación Básica Primaria de la Institución Educativa (en adelante I.E) Temuey, sede Levante en Marcha, durante el segundo período académico del año 2021. La intervención se diseñó en función de las conductas observadas en los estudiantes frente a situaciones de violencia tanto dentro como fuera del entorno escolar. Para el desarrollo del estudio se empleó un enfoque cualitativo, bajo el diseño metodológico de investigación-acción, lo cual permitió una participación activa y reflexiva de los actores educativos en el proceso de transformación. Como técnicas de recolección de información se utilizaron fichas de observación,entrevistas semiestructuradas abiertas y un grupo focal, instrumentos que facilitaron la comprensión de las dinámicas escolares y la identificación de cambios significativos en el comportamiento de los estudiantes. El análisis de la información se realizó mediante la técnica de análisis de contenido, permitiendo interpretar de manera rigurosa los discursos, registros y comportamientos observados. La estrategia pedagógica se centró en la implementación del juego a través de actividades lúdico pedagógicas estructuradas en el programa didáctico Huellitas de Paz. Como resultado, se evidenciaron mejoras significativas en la disciplina de los estudiantes, el fortalecimiento de vínculos afectivos y el desarrollo de habilidades comunicativas. Asimismo, los niños y niñas incorporan valores fundamentales para la convivencia, como la empatía, la solidaridad, la tolerancia y el respeto. Se concluye que el juego, como herramienta pedagógica, no solo favorece la construcción de vínculos positivos y el fortalecimiento de los valores, sino que también contribuye efectivamente a la disminución de la violencia escolar y a la creación de ambientes escolares pacíficos y armónicos.Ítem “Filósofos de la Vida”, una estrategia pedagógica innovadora en la enseñanza de la filosofía basada en la gestión emocional y modelos de pensamiento para el desarrollo de competencias creativa, crítica y dialógica en la Institución Educativa Oreste Sindici de Itagüí (Antioquia, Colombia) en el año 2025(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-17) Tobón Román, Mario JavierLa enseñanza tradicional de la filosofía en educación media ha generado apatía estudiantil mediante enfoques conductistas y memorísticos desconectados de la realidad del estudiante. Este estudio abordó la pregunta: ¿De qué forma la estrategia pedagógica "Filósofos de la Vida" contribuye al desarrollo de competencias filosóficas mediante modelos de pensamiento y gestión emocional en estudiantes de grado décimo? El objetivo fue proponer el diseño de la estrategia pedagógica “Filósofos de la Vida” como propuesta innovadora para la enseñanza de la filosofía basada en la gestión emocional y modelos de pensamiento para fortalecer las competencias creativa, crítica y dialógica. Se utilizó una metodología mixta con enfoque cualitativo predominante, empleando encuestas, entrevistas, observaciones, grupos focales y análisis documental en una muestra de estudiantes de educación media de la Institución Educativa Oreste Sindici de Itagüí, Antioquia, Colombia, durante 2025. Los resultados evidenciaron que la estrategia fortaleció significativamente el desarrollo de las tres competencias filosóficas, incrementó la participación estudiantil y el desempeño académico, y aseguró aprendizajes significativos mediante la gestión emocional como condición facilitadora del aprendizaje. Se concluyó que la innovación educativa propuesta contribuye a una formación filosófica integral, mejora los resultados académicos, transforma el acto educativo y renueva el sentido de la enseñanza de la filosofía como herramienta para la construcción de pensamiento autónomo y calidad de vida.Ítem Educación básica mediada por las tecnologías un aporte epistémico emergente innovador ante situaciones adversas(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-17) Penso Zárate, Alexis RamónLa investigación partió del interrogante ¿Cuál es el impacto en la educación básica primaria mediadas por las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje ante la ocasión de la COVID -19 en estudiantes de la educación básica primaria de la Institución Educativa n.o 2, Sede San Martín de Municipio de Maicao, departamento de la Guajira, Colombia?; para lo cual se formuló como objetivo principal Generar un modelo epistémico emergente innovador mediada por las tecnologías ante situaciones adversas, para la educación básica primaria de la institución educativa n.o 2, del Municipio de Maicao, Departamento de la Guajira, Colombia. De esta manera, este estudio permitió hacer una indagación histórica y deductiva por medio de tres diseños: documental, de campo y propositivo; los cuales fundamentan la investigación sobre las categorías: mediación de las tecnologías, aporte epistémico, situaciones adversas; se aplicó un cuestionario para conocer las consecuencias que trajo la educación a remota, a distancia o virtual; destacando que este estudio es fundamental para comprender y mejorar las condiciones actuales de los educandos en cuarentena, además, podrían ser la base de investigaciones futuras para una implementación definitiva de la educación no presencial en los centros de educación para los distintos niveles de educación. Los resultados confirmaron el uso del Smartphone, Tablet, Laptop, computador de escritorio, Smart, Laptop, computador de escritorio, Smart tv; como herramientas de apoyo para la enseñanza en tanto se implemente de manera pensada, organizada, considerando el contexto educativo y los objetivos del curso; facilitando el proceso de aprendizaje, la comunicación entre estudiantes-docente para propósitos de orientación y compartir material didáctico.Ítem Estrategias didácticas interactivas para la generación de actitudes actuantes positivas hacia las ciencias naturales en estudiantes de séptimo grado de una institución pública de Buenaventura – Colombia, durante el año 2022(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-17) Andrade Cáceres, RubyAnte la problemática de desmotivación de estudiantes de la educación básica hacia las ciencias naturales y que a medida que avanza la edad escolar disminuyen las actitudes hacia esta área del conocimiento, se propone realizar un estudio cuya hipótesis es que existe diferencia en las actitudes actuantes hacia las ciencias naturales entre los grupos A y B de estudiantes de grado séptimo (13 a 15 años), si con el grupo A se aplica la estrategia didáctica interactivas y con el grupo B no. Los resultados determinan la significancia bilateral de cada grupo y se comparan para conocer la eficacia de estas estrategias. Se encuentra que inicialmente los dos grupos son similares en las actitudes latentes, después de las clases se aplica la escala de actitudes actuantes al grupo A, se encuentra diferencias entre los dos grupos, el A demuestra más actitudes actuantes positivas que el B. Se concluye que los trabajos sobre ecosistemas permiten a los estudiantes interactuar con el ambiente, comprenderlo y representarlo, apropiándose del conocimiento tanto individual como colectivamente, y reflexionan sobre cómo mejorarlo y conservarlo mediante acciones concretas. Las estrategias didácticas interactivas ayudan a los estudiantes a dar el paso de actitudes latentes a actuantes positivas que redundan en el agrado por esta área del saber y así superar las dificultades académicas y a futuro, es una opción para decidirse por realizar estudios superiores en cualquiera de sus ramas.Ítem Modelo para reducir las conductas disruptivas en los estudiantes del grado sexto de la IE Jenaro Díaz Jordán-Garzón-Huila, 2024.(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-17) Vargas Castro, FernandoLa presente investigación se centra su objetivo en el diseño de un modelo para reducir las conductas disruptivas en los estudiantes del grado sexto de la institución educativa Jenaro Díaz Jordán, ubicado en el municipio de Garzón-Huila; en este se adoptó un enfoque cualitativo con un diseño transversal, lo que permitió identificar las diferentes conductas disruptivas presentes en los estudiantes de grado sexto y las experiencias de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. La investigación incluyó entrevistas semiestructuradas, grupos focales observaciones directas. Los datos recopilados se analizaron mediante un proceso de verificación y comparación de información, lo que permitió, identificar categoría relacionadas con las conductas valoradas y las percepciones frente a la necesidad de mitigar las conductas disruptivas que se presentan. Los principales resultados revelaron que la totalidad de estudiantes reconocen que dentro del ambiente de aprendizaje la mayoría presenta conductas inadecuadas para llamar la atención, que no siguen la imagen de autoridad y que requieren un acompañamiento familiar y de autoridad para mejorar la disciplina. En conclusión, la investigación destacó la importancia de adaptar los modelos intervención en el aula para mejorar el clima escolar y mitigar las conductas disruptivas recurrentes en los estudiantes.Ítem Estrategia de integración tecnológica para contribuir al fortalecimiento de la racionalidad económica mediante el uso pedagógico de recursos digitales en microempresarios de Duitama, Boyacá, Colombia, durante el 2024(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-17) Galván Montoya, Dalma LorenaA partir de la necesidad de transformar los conocimientos, el comportamiento y las actitudes a través de la racionalidad económica en el ámbito empresarial, el presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar la estrategia de integración tecnológica para contribuir al fortalecimiento de la racionalidad económica mediante el uso pedagógico de recursos digitales en microempresarios de Duitama, Boyacá, Colombia, durante el 2024. De esta forma, se planteó un proceso de investigación con enfoque cuantitativo, alcance explicativo, diseño cuasiexperimental con relaciones causales apoyado en el análisis de datos obtenidos de la aplicación del cuestionario a 50 microempresarios a partir de un grupo control y un grupo experimental, propuesto por la OCDE para la Evaluación Internacional de Competencias Financieras (Muñoz et al., 2022) previo y posterior al curso de formación apoyado con tecnología. Los resultados indican que se cumple la hipótesis, al identificar que la mayoría de las dimensiones (planificación, gestión, metas, servicios y productos financieros, manejo del dinero) presentan gran efecto en relación con el nivel de racionalidad económica y el empleo de tecnología educativa. Como conclusión, es posible integrar tecnología educativa en ámbitos empresariales con el fin de impartir cursos sobre temas financieros y económicos que permitan la toma de decisiones y acciones basadas en la racionalidad, logrando mejorar procesos y crecimiento microempresarial.Ítem Conversión del modelo de retención escolar del proyecto Aprendo para Brillar, en un Sistema de Gestión de Conocimiento que contribuya a los esfuerzos de mejora en el rendimiento académico de los estudiantes de 4o a 9o grados de 100 escuelas seleccionadas por el MINEDUCyT de El Salvador. Años 2023-2024.(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-16) Hernández Amaya, Jorge HumbertoEl Proyecto Aprendo para Brillar (ApB/LtS) acompañará a 500 escuelas durante cinco años, desplegándose en tres cohortes: 100 escuelas (2023–2024), 150 (2025–2026) y 250 (2027–2028), con el objetivo de fortalecer la retención y el rendimiento estudiantil a través de un modelo integral que examina a fondo la realidad de los estudiantes; para esta investigación pondremos especial atención en quienes repiten grado o presentan sobreedad y en los factores estructurales y conductuales que inciden en la deserción y la permanencia escolar. Se han implementado acciones orientadas a apoyar a los docentes en la prevención del abandono, en la mejora del rendimiento académico y en el fomento del desarrollo juvenil positivo, promoviendo la autoconfianza y la continuidad educativa. Tras intervenciones que en 2024 beneficiaron a más de 11,000 estudiantes y a cientos de docentes y voluntarios, se propone transformar el modelo de retención en un Sistema de Gestión del Conocimiento (SGC) que reúna experiencias, actividades y materiales digitales para respaldar a docentes y estudiantes en las cohortes siguientes, consolidando un sistema sostenible y un legado institucional con lineamientos replicables para otras escuelas. Para validar la transformación, se evaluó la eficacia de las intervenciones en estudiantes de 4.o a 9.o grado, con consentimiento informado, mediante análisis descriptivos e inferenciales y un sondeo técnico sobre los factores que afectan la permanencia, incorporando la voz de los usuarios y soluciones prácticas; el enfoque reafirma el compromiso con la equidad educativa y la transformación social.Ítem Modelo Educativo Integral, Innovador y Contextualizado para fortalecer la Promoción de la Salud Mental en la Comunidad Educativa de la Institución Educativa Comercial del Norte, Popayán, Colombia, durante el año Lectivo 2025.(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-16) Méndez Narváez, Mónica AndreaEl presente estudio doctoral propone un Modelo Educativo Integral Innovador y Contextualizado para fortalecer la Promoción de la Salud mental en la comunidad Educativa de la Institución Educativa Comercial del Norte, con énfasis en estudiantes de los grados noveno y décimo de educación secundaria investigación, parte del reconocimiento de la salud mental como un eje fundamental en el bienestar y desarrollo humano , plantea el abordaje desde una perspectiva educativa, participativa y preventiva. La salud mental es un tema de carácter mundial y un referente de salud pública para el desarrollo de políticas nacionales e internacionales. Se adoptó un enfoque cuantitativo no experimental con validación de la propuesta a través del método Delphi. Los resultados evidenciaron la presencia de factores de riesgo relacionados con dificultades de convivencia, afrontamiento emocional, así como factores protectores asociados a familias, apoyo docente y participación estudiantil. Se estructuró un modelo educativo sustentado en cuatro ejes: socioemocional, pedagógico, comunitario e Institucional, integrando acciones preventivas y de acompañamientos psicoeducativo. La validación de la propuesta mediante el juicio de expertos confirmó su pertinencia, coherencia y aplicabilidad contextual para la construcción de un modelo transformador que busca consolidar escuelas emocionalmente saludables.Ítem Modelo de microlearning para capacitación de profesores de inglés en la zona 6, Ecuador (2024-2025)(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-16) González González, Sandra JazmínEsta investigación tuvo como propósito proponer y fundamentar el diseño de un modelo de microlearning para la formación continua de profesores de inglés, orientado a explorar su viabilidad, pertinencia y aceptación como estrategia de innovación pedagógica en la Zona 6 del Ecuador (Azuay y Cañar). Se desarrolló un estudio mixto con triangulación de evidencia: una fase diagnóstica con encuesta a docentes (n=46), una intervención formativa piloto y evaluación de aceptación basada en el Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM) (n=9), un grupo focal con docentes participantes (n=9) y una aproximación complementaria de transferencia pedagógica mediante la aplicación de microcápsulas en estudiantes (n=92). Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadísticos descriptivos y consistencia interna por subescala; los datos cualitativos se transcribieron literalmente y se examinaron mediante codificación temática inductiva en MAXQDA 2025, con apoyo puntual de IA para revisión de coherencia categorial bajo control analítico de la investigadora. Los hallazgos muestran un conocimiento limitado del microlearning en el diagnóstico docente, pero una disposición favorable hacia su adopción, con preferencias por formatos breves, visuales y de aplicación inmediata. Se identificaron barreras vinculadas a tiempo, conectividad y heterogeneidad institucional, así como condiciones facilitadoras relacionadas con soporte técnico, accesibilidad y opciones offline. El análisis documental evidenció compatibilidad del enfoque con lineamientos curriculares nacionales. En conjunto, la evidencia exploratoria respalda la viabilidad inicial del modelo y delimita una ruta de mejora metodológica para su validación posterior a mayor escala.Ítem Modelo Neuroeducativo Holístico del Aprendizaje, para Contribuir a la Mejora de la Enseñanza, Mediante el uso de Engramas Cerebrales y su Relación con las Teorías del Aprendizaje en Adolescentes de la Unidad Educativa “Lev Vygotsky” de Ecuador - Año lectivo 2025(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2024-04-16) Celis Rodriguez, GregorioLa presente investigación propone mitigar la brecha entre la neurociencia y la pedagogía mediante la implementación del Modelo Neuroeducativo Holístico del Aprendizaje. El estudio se fundamentó en el análisis de engramas cerebrales registrados a través de electroencefalografía inalámbrica (EEGi) en una muestra de adolescentes (13-18 años). Esta iniciativa responde a la desarticulación existente entre los hallazgos neurofisiológicos y las estrategias didácticas en la educación secundaria, aprovechando la plasticidad cerebral característica de esta etapa del desarrollo. La hipótesis afirma que la evidencia de engramas neuronales obtenida mediante EEGi en tiempo real aporta elementos verificables para articular la teoría educativa con la práctica docente. Metodológicamente, se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño experimental de nivel explicativo, de carácter prospectivo, transversal y analítico. El estudio con un alfa = 0.05. Los análisis revelaron una distribución no normal, sin diferencias significativas por género, edad o etapa de desarrollo. No obstante, la comparación entre el pretest y el postest demostró una mejora significativa en el rendimiento académico tras el proceso de aprendizaje (p = 0,002). Los resultados permitieron contrastar constructos teóricos que evidencian una correlación entre los engramas observados y los modelos de aprendizaje. Se concluye que el entrenamiento estructurado potencia la memoria y el rendimiento; asimismo, la evidencia neurofisiológica obtenida contribuye a reducir la distancia entre la teoría y la práctica, fortaleciendo el diálogo transdisciplinar entre la neurociencia y la educación.