Doctorado en Educación e Innovación

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Modelo Curricular-Tecnológico con TIC orientado al desarrollo de la competencia de la educación ambiental mediante un complemento curricular, para los estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Rafael Pombo, ubicada en el departamento del Cauca, Colombia, durante el año lectivo 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-13) Uribe Piamba, Nasly Farley
La presente investigación desarrolla una propuesta de Modelo Curricular-Tecnológico mediado por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), orientado al fortalecimiento de la educación ambiental en estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Rafael Pombo, ubicada en el departamento del Cauca, Colombia. El estudio se fundamentó en un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de corte transversal, cuyo propósito fue analizar la asociación entre el uso pedagógico de herramientas digitales y los niveles de conciencia ambiental, participación activa y compromiso ecológico de los estudiantes. Para ello, se emplearon cuestionarios estructurados y validados estadísticamente, cuyos resultados fueron procesados mediante técnicas no paramétricas, permitiendo identificar diferencias significativas entre los grupos analizados y patrones consistentes en torno al papel de las TIC en la enseñanza ambiental. Si bien los hallazgos sugieren una relación positiva entre el uso de TIC y la apropiación de contenidos ambientales, se reconoce que, debido al carácter no experimental del diseño, no es posible establecer efectos causales directos. En consecuencia, la investigación orienta sus aportes hacia la fundamentación y estructuración de un modelo curricular que, de ser implementado posteriormente, podría favorecer procesos formativos vinculados con la sostenibilidad, el pensamiento crítico y las prácticas responsables en el ámbito escolar. Las conclusiones destacan la pertinencia de integrar las TIC al currículo como mediadoras del aprendizaje ambiental, evidenciando su potencial para enriquecer las experiencias educativas y fortalecer la cultura ecológica en contextos rurales y urbanos, en coherencia con las demandas contemporáneas del desarrollo sostenible.
Modelo Epistémico Basado En La Continuidad De Estudios En Programas De Articulación Con La Educación Media Técnica, Desde La Pertinencia De La Educación Superior, En El Municipio De Quinchía, Risaralda (Colombia), Durante El Año 2025, Con El Propósito De Fortalecer La Retención Estudiantil Y Garantizar La Pertinencia De La Formación Profesional En Contextos Rurales.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-13) Giraldo Valencia, Jorge Enrique
Se analiza la baja continuidad de estudios y la deserción en la transición entre educación media técnica y educación superior en el municipio rural de Quinchía (Risaralda, Colombia). Se plantea la hipótesis de que la implementación de un modelo epistémico de articulación educativa rural, fundamentado en la pertinencia de la educación superior, incrementa la continuidad académica y la retención estudiantil al alinear la oferta formativa con las necesidades del territorio. El objetivo es diseñar dicho modelo. Se desarrolló un estudio no experimental, transversal, con enfoque cuantitativo y alcance descriptivo–correlacional; se analizaron registros de matrícula y deserción y se aplicaron encuestas tipo Likert a estudiantes, docentes y directivos para estimar relaciones entre pertinencia percibida, acompañamiento institucional y continuidad de estudios. Los resultados evidencian brechas en orientación vocacional, desalineación entre oferta académica y vocaciones productivas locales, apoyos de transición insuficientes y articulación interinstitucional fragmentada; se observa que mayores niveles de pertinencia y acompañamiento se asocian con mayores intenciones de continuidad. Se concluye que un enfoque integral, centrado en pertinencia curricular contextualizada, orientación vocacional sostenida y gestión interinstitucional, es condición necesaria para mejorar la continuidad en programas de articulación y fortalecer la retención en contextos rurales; se propone un modelo con componentes, estrategias e indicadores para su implementación territorial y seguimiento.
Modelo de integración del Design Thinking para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de informática del Bachillerato Técnico del Colegio Nacional Guayllabamba, Ecuador, periodo 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-12) Guamán Paguay, Cristian Fernando
La investigación titulada Modelo de integración del Design Thinking para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de informática del Bachillerato Técnico del Colegio Nacional Guayllabamba se planteó con el objetivo de proponer un modelo basado en el Design Thinking que ayude a mejorar los procesos de enseñanza de la institución, partiendo de una metodología de enfoque mixto y de tipo descriptiva que incluya la evaluación de las prácticas existentes además de la implantación de un nuevo enfoque que se fundamente en la participación activa y en la resolución de problemas, dentro de los resultados se reveló una notable mejora en la interacción y motivación de los estudiantes, con un aumento significativo en la capacidad de resolución de problemas y creatividad, además los docentes observaron una mayor participación y un ambiente de aprendizaje más dinámico. De esta forma, la adaptación gradual del modelo y la capacitación continua para los docentes han demostrado ser cruciales para el éxito del proyecto, pues este modelo no solo mejoró los procesos educativos en informática, sino que también ha ofrecido una solución práctica y efectiva que se alinea con las necesidades actuales del entorno educativo.
Modelo de Sistema de Entrenamiento Psicofísico para promover la sanación psicofísica y psicosocial mediante la danzaterapia y la educación somática como apoyo terapéutico de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Artística de la Universidad de la Amazonia, Florencia-Caquetá, Colombia: 2022-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-11) Rubiano Arroyo, Laura Janeth
En un contexto marcado por las secuelas del conflicto armado en Colombia, se propone un modelo de sistema de entrenamiento psicofísico orientado a la sanación de estudiantes víctimas de violencia directa o indirecta, mediante la integración de la danzaterapia y la educación somática como estrategias terapéuticas y creativas. La investigación se desarrolla en la Licenciatura en Educación Artística de la Universidad de la Amazonia, sede Florencia-Caquetá, y se enmarca en un enfoque cualitativo y socio-crítico, con metodología de investigación-creación y acción participativa. El modelo fue estructurado en cinco fases: vivencias corporales, fotografía artística, dramaturgia escénica, videodanza y producción artística como acto simbólico de reparación. Se implementó en una intervención piloto con estudiantes del semillero INCUERPOS-SOMA durante 24 semanas. Los resultados obtenidos evidencian mejoras en el bienestar psicofísico, la autorregulación emocional, la expresión simbólica del trauma y la construcción de resiliencia. El análisis cualitativo fue complementado con instrumentos validados cuantitativos, para medir el impacto en la salud emocional de la población estudio. Se concluye, que la propuesta permite aportar al campo educativo y artístico una estrategia efectiva para la sanación y la reconstrucción de subjetividades en contextos universitarios afectados por la violencia sociopolítica. La investigación deja recomendaciones para la replicabilidad del modelo en otros entornos educativos, comunitarios y de reparación simbólica, aportando a los procesos de paz y memoria desde el cuerpo en movimiento.
Modelo cognitivo–motivacional para la enseñanza de circuitos eléctricos: integración de prácticas pedagógicas, tecnología educativa y motivación estudiantil en el bachillerato de la parroquia Carigán, Loja, Ecuador (2024–2025).
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-10) Cabrera Tituana, Ronny Israel
Esta investigación analizó la interacción entre las prácticas pedagógicas, los mecanismos cognitivos y los factores motivacionales en el aprendizaje de los circuitos eléctricos en el nivel de bachillerato, con el propósito de fundamentar una propuesta transformadora que fortalezca la enseñanza de la física en contextos educativos con limitaciones estructurales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto–interpretativo, mediante la aplicación de cuestionarios a estudiantes, entrevistas en profundidad a docentes y análisis documental de planificaciones curriculares, lo que permitió triangular la información y obtener una comprensión integral del fenómeno educativo. Los resultados evidenciaron una alta motivación intrínseca y autónoma en el estudiantado, junto con limitaciones pedagógicas y contextuales asociadas al uso restringido de tecnologías educativas y a una mediación docente insuficientemente orientada al cambio conceptual. En coherencia con estos hallazgos, se diseñó una propuesta teórica–práctica conformada por un modelo cognitivo–motivacional y una metodología de aplicación docente, orientados a integrar la mediación pedagógica, la metacognición, la autoeficacia y la motivación sostenida en el proceso de enseñanza–aprendizaje. La propuesta fue validada mediante el método Delphi con expertos en educación científica, quienes confirmaron su pertinencia, validez y factibilidad. Se concluye que la integración cognitivo–motivacional en la enseñanza de los circuitos eléctricos contribuye significativamente a mejorar la comprensión conceptual, la motivación y el rendimiento académico, fortaleciendo la educación científica y promoviendo la equidad educativa en contextos rurales y suburbanos.
Metodología Lúdico-Pedagógica Apoyada en las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, dirigida a la transformación de la Enseñanza de Francés como Lengua Extranjera, en Docentes de Secundaria del Liceo Pedro Henríquez Ureña, Regional 15, Distrito 06 Santo Domingo Oeste, Período Escolar 2023-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-09) Martínez Lara, Ana
En esta investigación el objetivo es diseñar una metodología lúdico-pedagógica apoyada en las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento para mejorar la enseñanza del francés como lengua extranjera en el nivel secundario, bajo un enfoque cualitativo y de investigación-acción, el estudio se desarrolla en el Liceo Pedro Henríquez Ureña, Regional 15, Distrito 06, en Santo Domingo Oeste, el diagnóstico reveló insuficiente incorporación de tecnologías digitales en la práctica pedagógica y estrategias lúdicas, lo que limita la motivación estudiantil y el desarrollo de competencias lingüísticas. En respuesta, se planteó una propuesta metodológica sustentada en tres ejes fundamentales: primero, la integración sistemática de las TAC mediante plataformas como Duolingo, Wordwall y Genially; segundo, el uso de dinámicas lúdicas como juegos de roles, retos lingüísticos, concursos digitales y simulaciones teatrales; y por último, la formación y acompañamiento docente para el uso pedagógico de estos recursos tecnológicos, donde el modelo promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y centrado en el estudiante, de manera coherente con los enfoques comunicativos e intercultural según el Consejo de Europa (2001). La propuesta articula secuencias didácticas flexibles, criterios de evaluación formativa y actividades contextualizadas que responden a las necesidades del alumnado. Además, fomenta la reflexión docente y el desarrollo profesional continuo, se concluye que: La metodología lúdico-tecnológica fortalece la enseñanza del francés, dinamiza el aula y mejora la participación y el rendimiento lingüístico de los estudiantes.
Modelo para mejorar la cobertura de la educación superior, de acuerdo con las políticas públicas de la calidad: caso Chocó, entre 2019 y 2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-09) Rico Díaz, Hermelinda
El propósito de esta tesis doctoral, es la construcción de un modelo para mejorar la cobertura de la educación superior de acuerdo con las políticas públicas de calidad: Caso Chocó entre 2019 y 2024; una de las preocupaciones del estado colombiano ha sido el manejo de las condiciones de calidad que además implican la cobertura, la deserción, la matrícula y las estrategias para poder mantener a los estudiantes en la academia; a pesar de sus problemas económicos o sociales, es desde el año 1996, que se comenzaron a dar los primeros pasos para lograr la ampliación de la cobertura en territorios muy lejanos del país. Existen varios departamentos que destacan por sus inconvenientes para lograr la cobertura en educación superior como: Guajira, Guainía, Guaviare, Amazonas, Putumayo y Chocó. Para esta investigación se seleccionó Chocó por considerarlo, el ejemplo ideal donde confluyen todas las condiciones que no permiten, la cobertura total en educación superior. Por lo anterior, la pregunta de investigación es: ¿cómo construir modelo para mejorar la cobertura de la educación superior de acuerdo con las políticas públicas de la calidad: Caso Chocó, entre 2019 y 2024.La hipótesis de investigación es: “La construcción de un modelo para mejorar la cobertura de la educación superior, de acuerdo con las políticas públicas de la calidad: Caso Chocó, entre 2019 y 2024, contribuirá a que un mayor número de personas de este departamento se acerquen a la educación superior.
Educación no formal como fomento del emprendimiento en los beneficiarios de la ONG Change Plan entre 18 y 59 años en Ecuador, período 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-04) Vásquez Zuleta, Marco Vinicio
Esta investigación analiza la educación no formal como mecanismo para fomentar el emprendimiento en beneficiarios de la ONG Change Plan (18–59 años) en Ecuador, período 2023-2024 en contextos de vulnerabilidad socioeconómica. Se planteó la hipótesis de que existe una relación positiva y significativa entre la participación en programas de educación no formal y el desarrollo de competencias emprendedoras, la materialización de proyectos y el impacto socioeconómico. Se aplicó un diseño mixto secuencial explicativo, iniciando con una fase cuantitativa descriptivo‐correlacional y continuando con una fase cualitativa orientada a explicar los hallazgos estadísticos. El tamaño mínimo teórico de muestra se estimó mediante corrección para población finita (N = 120; p = .5; e = .05; 95% de confianza), lo que arrojó n = 92. Sin embargo, la selección final fue no probabilística por cuotas. El análisis incluyó técnicas descriptivas y correlación de Pearson para datos cuantitativos, y análisis temático inductivo para datos cualitativos. Los resultados muestran que el 78.3% desarrolló competencias emprendedoras: identificación de oportunidades (97.8%), creatividad (96.8%), planificación estratégica (95.6%) y competencias técnicas especializadas (98,9%). Se halló correlación positiva entre participación y autoeficacia emprendedora (r = 0.742, p < .001), con incremento promedio del 34%. Sin embargo, solo el 41.3% materializó proyectos, brecha asociada a falta de acompañamiento (67%), acceso limitado a financiamiento (54%) y débil articulación ecosistémica (48%). El impacto socioeconómico incluye mejoras en ingresos familiares en el 66.3%. Los hallazgos cualitativos evidencian la necesidad de mentoría prolongada, personalización del aprendizaje y redes de apoyo. Se concluye que la educación no formal, combinada con metodologías activas y sistemas de apoyo, es eficaz para promover emprendimiento y desarrollo sostenible.
Modelo pedagógico híbrido integrado por metodologías activas y recursos tecnológicos para mejorar la calidad educativa en la formación de los estudiantes de la carrera Dirección Técnica de Fútbol en el Instituto Superior Tecnológico de Fútbol de Quito, Ecuador, período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-04) Romero Hinojoza, Ángel Oswaldo
Este estudio tuvo como finalidad diseñar un modelo pedagógico híbrido contextualizado para la carrera de Dirección Técnica de Fútbol del Instituto Superior Tecnológico de Fútbol de Quito (ISTFQ), con el propósito de responder a problemáticas formativas como la fragmentación metodológica (identificada por el 51,7 % del profesorado), el uso limitado de herramientas digitales (reportado por el 66,7 % del estudiantado) y la desconexión entre teoría y práctica (señalada por el 73,57 % de los encuestados). El enfoque fue cualitativo, sustentado en la revisión de literatura científica reciente, el análisis diagnóstico institucional y la validación estructurada de una propuesta técnica. La investigación evidenció brechas significativas en los procesos formativos, lo cual justificó la necesidad de construir un modelo que integre metodologías activas (como el aprendizaje basado en problemas, la gamificación táctica y el aula invertida), plataformas tecnológicas (Moodle, TacticalPad) y estrategias de evaluación digital. La propuesta fue organizada en cuatro fases: diagnóstico, diseño, validación y proyección institucional. Fue valorada por expertos, alcanzando una media global superior a 4,5 y desviaciones estándar menores a 0,5 en todos los ítems evaluados. Los resultados confirman que el modelo constituye una alternativa viable y pertinente para fortalecer la calidad de la formación técnica. Se concluye que su implementación puede mejorar de manera concreta la integración entre teoría y práctica, y servir como base replicable en otros entornos de educación superior deportiva.
Diseño de evaluación en calidad y pertinencia del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Técnico Agropecuario y en Salud de Sonsón – Antioquia - Colombia en la vigencia 2024 - 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-03) Montes Valencia, Omar Eduardo
La investigación evaluativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Técnico Agropecuario y en Salud de Sonsón (IETASS), bajo criterios de calidad y pertinencia, se desarrolló mediante un enfoque cualitativo y la aplicación del modelo CIPP de Stufflebeam, enmarcado en el paradigma histórico-hermenéutico. La investigación parte del reconocimiento de las limitaciones en la articulación entre procesos pedagógicos, gestión institucional y pertinencia del PEI, lo que motivó el planteamiento del problema que hace visible la necesidad de fortalecer la coherencia interna y el impacto comunitario en calidad y pertinencia. Para su proceso de avance se formularon preguntas orientadoras y supuestos teóricos que se orientaron a comprobar que la evaluación sistemática del PEI, sustentada en criterios de calidad y pertinencia, posibilita la construcción de estrategias de mejora que consolidan la identidad institucional y favorecen la formación integral. Los resultados muestran avances en la aplicación de principios pedagógicos compartidos por la comunidad educativa y la proyección social institucional, pero también se evidencian carencias en la integración de procesos de autoevaluación y en la sostenibilidad de los planes de mejoramiento institucional (PMI). Asimismo, se destaca la importancia de mantener la participación y el liderazgo pedagógico compartido, como ejes para la transformación educativa. En conclusión, se explicó como la resignificación del PEI requiere procesos de evaluación participativa, fundamentación teórica y acciones prácticas contextualizadas, que permitan garantizar calidad y pertinencia desde la ruralidad, proyectando a la institución como un referente de innovación educativa en el ámbito regional, como se explicita en el diseño transformador.
Estrategia didáctica basada en realidad virtual y simulación aplicada para el fortalecimiento del proceso de enseñanza de la asignatura de Victimología en la Universidad Católica de Cuenca – Ecuador (2023 – 2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-02-26) García Herrera, Darwin Gabriel
Este estudio doctoral diseña y valida una estrategia didáctica basada en realidad virtual y simulación aplicada orientada a fortalecer el proceso de enseñanza de la asignatura de Victimología en la Universidad Católica de Cuenca-Ecuador (2023-2025). Se identificó como problema central que el proceso de enseñanza de la Victimología presenta limitaciones en la contextualización práctica de contenidos, integración de metodologías activas y uso de recursos tecnológicos innovadores, aspectos que dificultan la comprensión profunda de los fenómenos victimales y el desarrollo de competencias profesionales. Bajo un diseño de investigación mixto, no experimental, cohorte transversal y nivel relacional, se contrastó la hipótesis de que la aplicación de una estrategia didáctica basada en realidad virtual y simulación aplicada fortalece significativamente el proceso de enseñanza de la Victimología, al propiciar experiencias de aprendizaje práctico, experiencial e inmersivo que incrementan la motivación, el compromiso académico y el desarrollo de competencias profesionales. La recolección de datos se realizó mediante instrumentos validados por juicio de expertos y pruebas de fiabilidad concretamente encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes. Los resultados cuantitativos evidenciaron mejoras significativas en la motivación, participación, comprensión conceptual y desarrollo de competencias profesionales, complementariamente, el análisis cualitativo confirmó la necesidad, pertinencia y aceptación de la estrategia propuesta desde la perspectiva docente, talantes que fundamentaron el diseño de la estrategia didáctica REVISIA-VIC. Se concluye que la estrategia didáctica propuesta es una alternativa efectiva que transforma de manera integral el proceso de enseñanza de la Victimología y fortalece la formación académica y profesional del futuro Criminólogo.
Programa de formación en finanzas orientado al desarrollo de competencias financieras profesionales a través de estrategias pedagógicas contextualizadas en los estudiantes de nivel pregrado de la Universidad de Guayaquil durante el período 2024-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-02-25) Avilés Landín, Mercedes Alexandra
La presente investigación se enmarca en el ámbito de la educación financiera universitaria y responde a la necesidad de fortalecer las competencias financieras de los estudiantes que no cursan carreras de esta índole de nivel pregrado. El problema identificado radica en la falta de conocimientos, hábitos y criterios necesarios para el manejo responsable del dinero; en este contexto, se planteó como hipótesis que la implementación de un programa de formación en finanzas contribuiría significativamente al desarrollo de estas competencias. La metodología empleada se basó en un enfoque cuantitativo, sustentado en un diagnóstico inicial aplicado a estudiantes de la Universidad de Guayaquil y en la posterior validación de un programa diseñado a partir de dichos resultados. El programa propuesto, denominado ACTUA, se estructuró en seis módulos que abordan contenidos tanto teóricos como prácticos orientados al ahorro, la planificación, el consumo responsable y la toma de decisiones informadas; la posterior validación por parte de los expertos confirmó la pertinencia, viabilidad y aplicabilidad del programa. Se concluye, por tanto, que la implementación del mismo representa una estrategia efectiva para promover la alfabetización financiera en contextos universitarios, puesto que aporta a la formación integral de los estudiantes en cuanto a su autonomía económica.
Modelo de atención educativa integral con enfoque de inclusión social, dirigido a jóvenes vinculados a bandas violentas, con el fin de favorecer su reintegración comunitaria en un barrio de Barranquilla – Colombia, durante el año 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-02-25) Escorcia Galindo, Dayana Isabel
Este estudio aborda la problemática de las bandas violentas juveniles, un fenómeno que consiste en la conformación de grupos juveniles violentos, que se enfrentan bajo la lluvia. Esta investigación posee un enfoque cualitativo y es de tipo propositivo; el método investigativo corresponde al estudio de caso, de ocho jóvenes pertenecientes a bandas violentas. Se implementaron como técnicas de investigación la entrevista, observación y grupo focal, a través de una guía de entrevista, guía de observación e instructivo de grupo focal. Dentro de los resultados se hallaron como causas de la generación de bandas se juveniles violentas: el acoso escolar, influencia de jóvenes, entornos desafiantes y drogadicción; así mismo, este fenómeno genera consecuencias como lo son daños materiales, lesiones físicas, pérdida de la vida, separación de los hogares, fronteras invisibles, bajos niveles de educación y desempleo. Siguiendo esta línea, se concluye que las bandas juveniles están constituidas por muchachos del barrio, caracterizados por enfrentar condiciones desfavorables de vida. Las causas que originan dicho fenómeno pueden clasificarse en personales, sociales y económicas, dejando como consecuencias lesiones físicas, daño psicológico y muerte. Buscando contribuir a la mejora de esta situación, se desarrolló este estudio cuyo objetivo es diseñar un modelo de atención educativa integral dirigido a jóvenes vinculados a bandas violentas, de un barrio de Barranquilla en Colombia, durante el año 2025; dicho modelo interviene en elementos como: la resolución de conflictos, inteligencia emocional, toma de decisiones, proyecto de vida y vínculos afectivos.
Modelo pedagógico axiológico con enfoque holístico para la implementación de didácticas inclusivas en el contexto rural en el municipio de Soracá - Colombia en el año 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-02-23) Cruz Guzmán, Luz Jeidy
La presente investigación doctoral aborda la problemática de la descontextualización en los procesos de actualización docente en el contexto rural del municipio de Soracá, Colombia, derivada de la aplicación de modelos pedagógicos homogéneos que desconocen las dimensiones culturales, afectivas y éticas del territorio. Desde un enfoque cualitativo y mediante la metodología de Investigación-Acción Participativa, se diseñó e implementó un modelo pedagógico-axiológico con enfoque holístico e inclusivo, orientado a fortalecer la pertinencia y calidad de la educación primaria rural. El estudio se sustentó en el pensamiento complejo de Morin, la educación holística de Gallegos Nava y la pedagogía de la liberación de Freire, reconociendo a los maestros como coautores del conocimiento. Del análisis temático de entrevistas, bitácoras y diarios de campo emergió la categoría central denominada efecto volcán, que simboliza el malestar docente transformado en energía creativa y en motor de cambio educativo. Como resultado, se formuló la teoría de la antropoformación holístico–axiológica, la cual concibe la actualización docente como un proceso integral de desarrollo del ser y de construcción ética y comunitaria. La aplicación del modelo generó transformaciones en la autovaloración profesional, en las dinámicas institucionales y en la conciencia educativa local, evidenciando que la educación rural puede constituirse en un espacio de humanización, justicia y sentido cuando se edifica desde la vida y la ética del cuidado.
Lineamientos didácticos para favorecer un proceso de aprendizaje significativo de la geometría en las instituciones de básica primaria del municipio Lorica en Colombia
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-02-11) Pérez Páez, Gregory Nicolás
Esta investigación doctoral tuvo como objetivo diseñar una propuesta de lineamientos didácticos orientada a fortalecer el aprendizaje significativo de la geometría en instituciones de básica primaria del municipio de Santa Cruz de Lorica, Córdoba (Colombia). El estudio surge como respuesta a los bajos niveles de desempeño en esta área, evidenciados en los diagnósticos institucionales y en la persistencia de metodologías tradicionales poco contextualizadas. A partir de un enfoque cualitativo interpretativo, se aplicaron entrevistas, observaciones y grupos focales a docentes y directivos, lo cual permitió caracterizar las prácticas actuales de enseñanza, sus limitaciones y potencialidades. La propuesta desarrollada, denominada GeoConecta, se estructura en cinco componentes: diagnóstico inicial, diseño de secuencias activas, formación docente, evaluación formativa y sistematización del proceso. Esta estrategia se fundamenta en el modelo de Van Hiele, las teorías del aprendizaje significativo y la pedagogía activa, integrando recursos manipulativos, tecnologías educativas y herramientas de evaluación auténtica. Los resultados obtenidos evidencian que existe una brecha entre los planteamientos curriculares y las prácticas efectivas en el aula, lo cual justifica la implementación de propuestas didácticas estructuradas, pertinentes y replicables. Se concluye que GeoConecta responde a una necesidad real del contexto, al permitir una mejora en la comprensión geométrica y al fortalecer las capacidades docentes para planear, implementar y evaluar procesos de enseñanza situados. Esta tesis aporta no solo a la transformación de la práctica en el aula, sino también al desarrollo de una cultura institucional reflexiva e innovadora en el ámbito de la educación matemática.
Modelo de optimización para la enseñanza de química mediante el pensamiento crítico e inteligencia artificial de los alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Oriente de la Ciudad de México en el ciclo escolar 2023-2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-02-10) Montalvo García, Paola
La presente investigación se enfocó en estudiar el uso de la inteligencia artificial (IA) para promover el pensamiento crítico en la enseñanza de la química, teniendo como unidad de estudio una institución educativa mexicana. Objetivo: El objetivo general fue investigar cómo la IA, específicamente haciendo uso del chatbot Copilot, puede contribuir a desarrollar habilidades de pensamiento crítico entre los estudiantes. La investigación subraya la importancia de incorporar enfoques pedagógicos innovadores como parte del proceso de enseñanza, haciendo hincapié en el rol de la IA en la educación. Método: Se siguió un enfoque cuantitativo guiado por un método racional de análisis, el cual permite atender problemas complejos utilizando la lógica y la deducción, lo cual se apoyó en una tipología de investigación correlacional que hizo uso de la encuesta como técnica para la recolección de datos. Resultados: Los principales resultados indican que el uso del chatbot Copilot contribuye al desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico, en este caso considerando estudiantes de química. Conclusión: La investigación concluye que, en términos generales, Copilot, como herramienta de IA permite crear recursos educativos interactivos que aporten a una mejor comprensión de la información por parte de los estudiantes, aportando en última instancia a desarrollar en estos su capacidad de pensamiento crítico.
Modelo pedagógico basado en el aprendizaje en el estudiante que permita a los maestros del Departamento de Lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) fortalecer su práctica pedagógica a través de la promoción del liderazgo y la humanización durante la gestión 2022
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-02-10) Hidalgo Vergara, Mónica Andrea
La tesis doctoral tiene como finalidad proponer un modelo pedagógico que permita transformar la humanización y el liderazgo en las prácticas pedagógicas de los maestros de lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional durante 2022. Posibilita la identificación de las acciones mecanizadas que conducen a la evolución de las prácticas desde el reconocimiento del maestro como sujeto consciente, sensible y humanizado. Se parte del paradigma sociológico, el enfoque cualitativo y la investigación acción-participativa. El método inductivo se refiere al razonamiento de las prácticas humanizantes. Los análisis surgen de los instrumentos dirigidos a los sujetos de las licenciaturas. Como conclusión se expone el reconocimiento, la formación y el interés de la academia, las prácticas y el desarrollo del pensamiento crítico. Además, estas prácticas son transformadas desde el sujeto humanizado y los procesos de enseñanza-aprendizaje. El modelo pedagógico humanizado permite que los sujetos se involucren con sensibilización y conciencia1 en la formación.
Interrogación del cuento como estrategia pedagógica para el manejo de conflictos interpersonales en los estudiantes del grado quinto en la Institución Educativa Remigio Antonio Cañarte, Colombia durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-02-03) Palacio Machado, Gladys
La gestión de conflictos interpersonales en el entorno educativo representa un desafío significativo que afecta tanto el clima escolar como los procesos de aprendizaje. En estudiantes de quinto grado, estos conflictos adquieren características específicas debido al desarrollo socioemocional propio de esta etapa, manifestándose frecuentemente en conductas agresivas y dificultades comunicativas. Desde esta perspectiva, el objetivo de la presente investigación es implementar una secuencia didáctica basada en la interrogación de textos narrativos para fortalecer las habilidades de resolución de conflictos interpersonales en estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Remigio Antonio Cañarte, sede Samaria de la ciudad de Pereira, durante el año 2025. Esta estrategia pedagógica representa una innovación educativa relevante ya que integra la literatura infantil con el desarrollo socioemocional, proporcionando herramientas concretas para transformar patrones de interacción conflictiva en el aula. La población de estudio incluye a 60 estudiantes distribuidos en dos grupos: 30 estudiantes como grupo experimental y 30 como grupo control, con edades entre los 10 y 11 años, pertenecientes a estratos socioeconómicos 1 y 2. La metodología utilizada es cuantitativa con diseño cuasiexperimental pretest-postest con grupo control, empleando instrumentos como la prueba Conflicktalk adaptada, lista de verificación conductual y escalas de satisfacción. Los resultados evidencian diferencias estadísticamente significativas (p<0.001) con tamaños del efecto grandes (d=1.80-2.25) en todas las dimensiones evaluadas, observándose una modificación significativa en los estilos de afrontamiento donde el grupo experimental experimentó un desplazamiento del estilo agresivo (reducción del 70.0% al 26.7%) hacia el estilo cooperativo (incremento del 10.0% al 56.7%). En conclusión, se acepta la hipótesis alternativa (H1) sobre la influencia positiva de la secuencia didáctica basada en la interrogación de textos narrativos en el fortalecimiento de las habilidades de resolución de conflictos interpersonales en estudiantes de quinto grado. Los hallazgos sugieren que esta intervención pedagógica puede ser replicada y adaptada en diferentes contextos educativos, contribuyendo al desarrollo de competencias socioemocionales esenciales para la convivencia escolar y el aprendizaje integral.
Plataforma en línea integral en la carrera de Derecho de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) de la Educación Superior en el Cantón Milagro de la Provincia del Guayas, Ecuador, durante la gestión 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-02-03) Baldeón Navarrete, María Estefanía
Las herramientas tecnológicas pueden ayudar a mejorar la calidad de educación y proporcionar experiencias eficientes de aprendizaje. El problema planteado radica en la necesidad de fortalecer el desarrollo tecnológico en la unidad académica en donde se efectúa este estudio. Por ello, el objetivo de la presente investigación fue diseñar una plataforma en línea integral para conocer las contribuciones educativas que se logran empleando herramientas digitales en el proceso de aprendizaje en alumnos de carrera de Derecho de Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) del cantón Milagro, provincia del Guayas, Ecuador, durante la gestión 2025. La metodología fue mixta, porque aplicó instrumentos cuantitativos como cuestionario de encuesta a estudiantes, docentes y personal administrativo, así como cualitativos como guía de entrevista aplicada a autoridades de carrera de Derecho de UNEMI. Los resultados obtenidos evidenciaron que, 80 % de docentes, personal administrativo y estudiantes de la carrera de derecho de UNEMI necesitan contar con una plataforma en línea que facilite alta velocidad de acceso, debido a alta frecuencia de navegación en internet y porque les gustaría participar en foros y debates virtuales para mejorar su capacidad cognitiva y emotiva. Estos hallazgos generaron como propuesta el diseño de una plataforma en línea integral en esta unidad académica, fundamentada en el aprendizaje colaborativo y validada por expertos. En conclusión, se comprobó la hipótesis de que, el diseño de una plataforma en línea integral genera contribuciones educativas importantes para el mejoramiento continuo de la eficiencia del proceso de enseñanza – aprendizaje y las tareas administrativas.
Modelo integrador TIC con competencias digitales docente para mejorar la formación futura en el área del conocimiento de la Química en Educación Superior. Quito-Ecuador, periodo 2022 al 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-02-03) Flores Cela, Luisa Carmela
La investigación aborda el bajo aprendizaje de los estudiantes en el área del conocimiento de la Química en la IQ-IES, asociado a metodologías pedagógicas tradicionales que no consideran la diversidad cognitiva. El estudio propone un modelo integrador con Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con Competencias Digitales Docentes (CDD), basado en: el enfoque sociocultural de la alfabetización dinámica en el contexto, teoría de la autodeterminación para el crecimiento profesional, teoría TEP (Tecnológico, Pedagógico y Empoderado); logrando integrar conocimiento, habilidades, actitudes y prácticas adecuadas para el manejo efectivo de la docencia. Se utilizó un enfoque mixto, con un diseño no experimental y secuencia exploratoria de correlación, aplicando cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y observaciones a una muestra de 176 estudiantes y 12 docentes. Los resultados evidenciaron que 58.1% de los estudiantes no utilizan las tecnologías digitales; similar a los docentes, que el 49,4% no aprovechan en sus prácticas el esquema digital, según su media (Xm) y desviación estándar (σ) obtenida en el compromiso profesional: Xm=1,95; σ=0,933, recursos digitales: Xm=1.67; σ=0,82, pedagogía digital: Xm=1.92; σ=0,902, evaluación y retroalimentación: Xm=1.00; σ=0,537, empoderar a los estudiantes: Xm=1,38; σ=0,537 y facilitar la competencia digital de los estudiantes: Xm=1,00; σ=0,531. Este modelo articula secuencias didácticas flexibles, criterios de evaluación formativa y actividades contextualizadas que responden a las necesidades del estudiante, fomentando la reflexión docente y el desarrollo profesional continuo, utilizando recursos tecnológicos y metodologías flexibles para potenciar la enseñanza.

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