Doctorado en Educación e Innovación

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Estrategia biopedagógica basada en artes manuales tradicionales para fortalecer competencias socioemocionales en secundaria, Colombia 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-05) Romero Suárez, Margarita Lorena
La investigación abordó la problemática socioemocional evidenciada en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Técnica Joaquín París, (Ibagué), asociada a dificultades en autorregulación emocional, empatía, comunicación asertiva y trabajo colaborativo, así como un uso poco significativo del tiempo libre y patrones de conflictividad escolar. En coherencia con el objetivo general de implementar una estrategia biopedagógica mediada por artes manuales tradicionales para fortalecer dichas competencias durante el año académico 2025, se diseñó e implementó el Centro de Interés Emoción-Arte como intervención en contrajornada escolar, bajo un enfoque mixto con orientación crítico-dialéctica y metodología de Investigación-Acción Participativa. La muestra fue intencional por autoselección y estuvo conformada por 20 estudiantes participantes. Para el acopio y análisis de la información se emplearon instrumentos cualitativos y cuantitativos complementarios, incluyendo encuestas tipo Likert pretest-postest, registros de campo y técnicas participativas; los datos se procesaron mediante análisis estadístico descriptivo (Power BI) y codificación cualitativa (ATLAS.ti), integrándose posteriormente por triangulación. Los resultados mostraron tendencias de mejora en autorregulación emocional, fortalecimiento de la empatía y el trabajo colaborativo, y aumento de la verbalización emocional y la comunicación asertiva, con evidencias convergentes entre mediciones y relatos de experiencia. Como producto teórico-práctico se consolidó el constructo “Comunidad Bioaprendiente” y un modelo pedagógico Emoción-Arte organizado en fases, aportando una ruta replicable para la transformación del clima escolar desde la integración entre emoción, cuerpo, convivencia y mediación artística.
Modelo Neuroeducativo para el Aprendizaje del Idioma Inglés en estudiantes de educación básica de la Unidad Educativa Marista Pío XII de Santo Domingo de los Tsáchilas, periodo 2024 – 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-05) Rengel Morales, Roxana Maribel
El presente estudio exploró la relación entre la neuroeducación y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Marista Pío XII, con el propósito de diseñar un modelo pedagógico fundamentado en principios neurocientíficos. La investigación surgió ante la necesidad de desarrollar estrategias didácticas que consideren el funcionamiento del cerebro, en particular en aspectos como la atención, la emoción y la memoria, para enriquecer la enseñanza del inglés. Se adoptó un enfoque mixto con un diseño descriptivo-exploratorio, estructurado en dos fases: diagnóstico de las dificultades actuales y diseño de una propuesta neuroeducativa contextualizada. La hipótesis planteada fue que la implementación de un modelo neuroeducativo podría estar asociada con mayores niveles de motivación y mejor desempeño en el aprendizaje del inglés. Los hallazgos revelaron tendencias favorables: los estudiantes mostraron mayor participación oral, percepciones más positivas hacia el idioma y un uso más frecuente del vocabulario en tareas escritas durante la fase piloto. Asimismo, se observó una mejora en indicadores de comprensión lectora y expresión oral, aunque sin pretensión de generalización causal. Se concluye que integrar estrategias neuro educativas como la estimulación multisensorial, la narrativa emocionalmente relevante y la retroalimentación constructiva puede contribuir a crear condiciones más propicias para el aprendizaje del inglés en educación básica. El estudio aporta un modelo pedagógico adaptable a contextos similares y subraya la importancia de fortalecer la formación docente en neuroeducación para responder a las necesidades cognitivas y emocionales de los estudiantes.
Modelo Didáctico para el fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje de las operaciones básicas con números fraccionarios y la resolución de problemas en los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Normal Superior Manuel Cañizales de Quibdó-Chocó-Colombia durante el período 2023-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-05) Lozano Mosquera, Wbeimar
El aprendizaje en el entorno matemático, especialmente para los cálculos fundamentales con fracciones y como estos deben ser resueltos, ha sido históricamente complejo para los estudiantes de educación secundaria, reflejándose en bajos niveles de desempeño académico y dificultades en la aplicación de procedimientos y actitudes frente a situaciones problémicas. Esta investigación tuvo como objetivo diseñar un marco de enseñanza que permita mejorar la adquisición de conocimientos de fracciones y como resolver los problemas que estos suscitan en el séptimo grado en la Institución Educativa Normal Superior Manuel Cañizales de Quibdó, Chocó, Colombia, durante 2023–2025. El estudio se desarrolló con un enfoque mixto, diseño secuencial exploratorio y carácter propositivo, empleando métodos histórico-lógico, descriptivo, diagnóstico, analítico-sintético y de modelación didáctica. La recolección de datos incluyó encuesta, análisis documental y prueba diagnóstica, mediante cuestionarios, diario de campo y guía de observación. La población estuvo conformada por 221 estudiantes y 7 docentes, seleccionando 120 estudiantes mediante muestreo probabilístico y considerando la totalidad de docentes. Los resultados evidenciaron dificultades en la comprensión de conceptos fraccionarios, aplicación de operaciones básicas y resolución de problemas contextualizados. La sistematización teórica, basada en la psicología y didáctica contemporánea, permitió estructurar un modelo didáctico interdisciplinario con leyes, dimensiones, principios y componentes, incorporando actividades de trabajo colaborativo para fortalecer competencias matemáticas y mejorar la comprensión y aplicación de fracciones y resolución de problemas.
Modelo Didáctico para la mejora de la enseñanza en los programas de Estadística Empresarial y Bioestadística en una Institución de Educación Superior de la Ciudad de Quito para el año 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-29) Castro Ruales, Eraldo Leonel
La presente investigación doctoral tuvo como propósito estructurar un modelo didáctico innovador, fundamentado en principios de reingeniería educativa, destinado a mejorar la enseñanza de la Estadística Empresarial y la Bioestadística en una institución de educación superior de la ciudad de Quito. El estudio partió de un diagnóstico del modelo curricular vigente, que evidenció altas tasas de reprobación, bajo rendimiento en evaluaciones departamentales estandarizadas y ausencia de directrices didácticas institucionalizadas que orientaran de manera coherente la práctica docente. Metodológicamente, la investigación adoptó un enfoque mixto con predominio cualitativo y carácter propositivo. La fase diagnóstica incorporó apoyo cuantitativo descriptivo mediante encuesta a estudiantes, junto con entrevistas a docentes, grupos focales y análisis documental de instrumentos académicos correspondientes al período 2022–2025. A partir de estos resultados y de la fundamentación teórica derivada de la didáctica de la estadística, el enfoque por competencias, el marco GAISE y la teoría de las situaciones didácticas, se desarrolló el modelo INTEGRA (Integración de Reingeniería Epistemológica, Tecnológica y Académica), cuya validación teórica mediante juicio de expertos evidenció coherencia estructural, relevancia conceptual y consistencia interna. Los resultados sostienen la hipótesis planteada en el plano teórico–propositivo, al mostrar que un modelo didáctico sistemáticamente estructurado puede contribuir a la mejora del proceso de enseñanza de la estadística universitaria. La investigación aporta una propuesta contextualizada, replicable y coherente con las exigencias contemporáneas de la educación superior basada en competencias.
Estrategia educativa orientada a la utilización del aprendizaje cooperativo como metodología activa para aumentar el grado de inclusión académica de estudiantes de primaria con TDAH en la Academia Militar “General Miguel Iturralde” ubicada en el sur de Quito, Ecuador, durante el período 2023-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-29) Moyón García, Camila Vanessa
El presente estudio se enfoca en reforzar el campo científico relacionado con la inclusión académica de estudiantes con el trastorno de déficit de atención e hiperactividad por medio del aprendizaje cooperativo, para así reducir la exclusión, con el objetivo de proponer una estrategia educativa de Jigsaw orientada a la utilización del aprendizaje cooperativo como metodología activa para el aumento del grado de inclusión académica de estudiantes de primaria con el trastorno en una Academia Militar. Se plantea como hipótesis que la implementación de una estrategia educativa para estudiantes de primaria con TDAH, que incluya la cooperación entre docentes y la participación de todos los estudiantes, permitirá aumentar el grado de inclusión académica de estos estudiantes durante el 2023- 2025. Utilizando un enfoque mixto explicativo se utiliza una escala Likert hacía 30 docentes y un taller denominado “Aprendemos juntos” hacia 50 niños en etapa de primaria, 46 sin el trastorno y 4 con TDAH para la obtención de datos. Los resultados evidencian la importancia de la formación de los docentes ante esta estrategia y la respuesta de los niños ante su ejecución. Por lo tanto, se establece una propuesta de transformación por medio de talleres formativos que permite la vivencia directa con la estrategia. Las conclusiones señalan el cumplimiento de todos los objetivos planteados en el estudio y la importancia de la participación activa de todos los estudiantes y docentes. Se recomienda adaptaciones curriculares por parte de los docentes y tutorías entre pares para estudiantes.
Modelo Integrador en Evaluación para Mejorar los Procesos de Avances y Retroalimentación en la Investigación Formativa de los Estudiantes y Docentes de la Carrera de Educación Inicial en la Universidad Técnica de Machala de Ecuador, Gestión 2022-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-20) Rivadeneira Rodríguez, Elmina Matilde
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar un modelo integrador para evaluar los avances en la investigación formativa de los estudiantes y la retroalimentación proporcionada por los docentes de la carrera de Educación Inicial en la Universidad Técnica de Machala de Ecuador, gestión u2022-2025. La relevancia de esta investigación radica en la necesidad de fortalecer los procesos evaluativos mediante el seguimiento /avances de los progresos estudiantiles, acompañado de una retroalimentación por parte de los docentes. Metodológicamente, se adoptó el enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, adecuado para comprender las vivencias, experiencias, percepciones y opiniones tanto de docentes como de estudiantes, lo que permite una interpretación profunda del fenómeno investigado. La selección intencional de cuatro docentes y cuatro estudiantes facilitó obtener información representativa y detallada sobre las prácticas evaluativas vigentes. El carácter exploratorio y descriptivo del estudio posibilitó identificar fortalezas y limitaciones en las prácticas actuales. Los hallazgos evidenciaron que, aunque existen evaluaciones en línea acompañadas de retroalimentación, la carencia de un espacio formal y sistemático para revisar los avances dificulta el seguimiento pedagógico integral. Además, los instrumentos evaluativos actuales no consideran habilidades cognitivas, cognoscitivas y metacognitivas, limitando el desarrollo completo del estudiante. Por lo tanto, se plantea la necesidad de implementar un modelo integrador de evaluación con criterios claros e instrumentos adecuados que reflejen de manera integral los avances, facilitando una retroalimentación automatizada, formativa y colaborativa. Así, esta propuesta contribuye a fortalecer la formación inicial docente y a responder a los retos de calidad en la educación superior contemporánea.
Modelo Teórico-Procedimental desde el conectivismo orientado al desarrollo de estrategias comunicativas en la Interacción Oral con Estudiantes de Español como Lengua Extranjera (ELE) Nivel A1 en The University of the West Indies en Trinidad y Tobago en el periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-20) Ramos Cisneros, Daniela Mercedes
Esta investigación tuvo como propósito desarrollar e implementar un modelo teórico-procedimental desde el conectivismo encaminado al desarrollo de estrategias comunicativas en la interacción oral con Estudiantes de Español como Lengua Extranjera (ELE), nivel A1 en The University of the West Indies en Trinidad y Tobago en el periodo 2024-2025. La hipótesis planteó que la implementación de estrategias comunicativas mediadas por tecnologías digitales contribuiría positivamente en la interacción oral y en el rendimiento académico de los aprendices. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, aplicando un pretest y un postest para medir los cambios producidos tras una mediación pedagógica de doce semanas en un entorno híbrido. La muestra estuvo conformada por estudiantes de ELE, nivel A1 distribuidos en un grupo experimental y un grupo control (n = 140). La intervención integró actividades de gamificación, práctica guiada, juegos de roles, trabajo colaborativo y uso de herramientas TIC y TAC como Kahoot!!, Wordwall, WhatsApp, Padlet, Canva, Google Slides, ChatGPT, etc. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la interacción oral del grupo experimental, reflejadas en un aumento de la participación, la fluidez, la pronunciación y la confianza comunicativa, así como un incremento del rendimiento académico con 10,37% entre el pretest y el postest (p = 0,58). Estos hallazgos permitieron confirmar la hipótesis y concluir que el modelo propuesto constituye una alternativa pedagógica válida, pertinente y factible para fortalecer la interacción oral de los estudiantes en contextos universitarios híbridos.
Estrategia pedagógica basada en la comunicación asertiva, las acciones suaves y la flexibilización curricular; orientada al mejoramiento de la emoción del aprendizaje, mediante la intervención participativa de docentes y estudiantes del grado 4-2, jornada tarde, de la Institución Educativa Colegio de San Simón – Sede Restrepo de Ibagué, Tolima, Colombia durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-17) Sanabria Jiménez, Mercedes
En la investigación, se analizó la emoción del aprendizaje en el grado 4-2 de la Institución Educativa Colegio de San Simón – Sede Restrepo, con el fin de diseñar, de manera participativa, una estrategia pedagógica orientada a transformar el clima de aula mediante la integración de comunicación asertiva, de acciones suaves y de flexibilización pedagógica. El diagnóstico y la triangulación de datos evidenciaron ciertas tensiones entre prácticas docentes percibidas como estrictas y la demanda estudiantil de ambientes más cuidadosos e incluyentes, lo que sustentó la necesidad de una intervención centrada en el bienestar emocional. De esta manera, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo con un diseño de investigación–acción, empleando la observación participante, las entrevistas a docentes, las entrevistas a estudiantes y el análisis manual mediante categorización y triangulación. Los hallazgos describen que el trato respetuoso, los gestos de cuidado y los ajustes flexibles de las actividades se asocian con mayor tranquilidad, participación y percepción de inclusión; no obstante, persisten prácticas de control vinculadas con malestar. A partir de los resultados y del marco teórico sobre educación emocional, clima de aula y currículo flexible, se estructuró la propuesta “Aulas de Amor y Aprendizaje” con objetivos, fases, actividades y recursos, así como criterios e indicadores proyectados para su futura implementación y evaluación en el contexto escolar.
Diseño de una unidad didáctica mediada por las TIC para mejorar la convivencia escolar a través de la participación estudiantil en quinto grado de básica primaria de la institución educativa técnica Luis Carlos Galán Sarmiento Ibagué Colombia durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-16) Manrique Hernández, Gloria Divia
Esta tesis presentó el diseño de una unidad didáctica mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) la cual está orientada a mejorar la participación académica y la convivencia escolar en los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Técnica Luis Carlos Galán Sarmiento, en Ibagué, Colombia. El estudio partió del diagnóstico de una baja participación estudiantil y unas dificultades de convivencia en el aula. Se empleó un enfoque cualitativo mediante las entrevistas semiestructuradas y la observación directa para identificar las necesidades pedagógicas y las tecnológicas del contexto. A partir de estos hallazgos, se diseñó una unidad didáctica basada en las actividades colaborativas mediadas por TIC orientadas al fortalecimiento de la interacción, el trabajo en equipo y la resolución pacífica de los conflictos. El análisis de la información evidenció unas mejoras en la participación académica, la cooperación entre los estudiantes y las dinámicas de convivencia en el aula. Los resultados también señalaron la necesidad de fortalecer la infraestructura tecnológica y la formación del docente para optimizar la implementación pedagógica de las TIC.
Modelo teórico iterativo de competencias STEM transversales orientado al fortalecimiento del desempeño formativo en la educación artística de los estudiantes de la Institución Educativa Técnica de Nobsa, Colombia (2024).
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-16) Yepes Palomino, Fabio
La presente investigación tuvo como objetivo general fortalecer las competencias en educación artística mediante la implementación de un modelo teórico iterativo con enfoque STEM transversal en la Institución Educativa Técnica de Nobsa (IETN), Colombia. Bajo una metodología de métodos mixtos y un diseño triangular concurrente, se abordó un problema científico caracterizado por la desarticulación entre la praxis estética y el razonamiento lógico-técnico. La fundamentación teórica se sustentó en el Ciclo Experiencial de David Kolb, la teoría de la complejidad y el concepto de entropía, interpretados desde una perspectiva constructivista y fenomenológica. Los resultados cuantitativos validaron la hipótesis de investigación, registrando una tendencia al ascenso sistemático en el desempeño estudiantil. Se destaca un incremento porcentual general del 157% en la etapa de Aplicación para el grado sexto, lo que demuestra la eficacia de la iteración para reducir la incertidumbre y potenciar la intuición creativa. La triangulación cualitativa develó que el uso de la electrónica y materiales del entorno actúa como un motor de emergencia cognitiva, permitiendo que el estudiante pase de una manualidad mecánica a una agencia epistémica activa. Se concluye que la integración STEM+A es una ruta factible y necesaria para elevar la calidad educativa en el marco de Boyacá como Territorio STEM, cumpliendo con la misión institucional de formar líderes innovadores para la región y el país.
Modelo sistémico de gestión ambiental universitario para la institucionalización del compromiso ambiental de la Fundación Universitaria Salesiana, Colombia, 2024-2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-14) Muñoz Maldonado, Derly Patricia
La creciente crisis ambiental global y las demandas de la Educación para el Desarrollo Sostenible plantean a las instituciones de educación superior la institucionalización del compromiso ambiental de manera sistémica y transversal. Esta investigación doctoral abordó la problemática relacionada con la ausencia de un modelo sistémico de gestión ambiental en la Fundación Universitaria Salesiana, institución privada de Bogotá, Colombia, que, pese a contar con un marco normativo-estratégico favorable, no había logrado traducir su voluntad ambiental en estructuras operativas coherentes ni en prácticas culturales sólidas. La hipótesis sostuvo que la implementación de un modelo sistémico de gestión ambiental universitario, que transversalice la dimensión socioambiental en los ámbitos de gobernanza, formación, investigación y cultura organizacional, contribuiría significativamente a la institucionalización del compromiso ambiental de la institución y al fortalecimiento de competencias para la sostenibilidad en los estudiantes. Mediante un enfoque mixto con diseño concurrente triangulado y una tríada metodológica compuesta por análisis documental, entrevistas semiestructuradas a las directivas y encuesta de percepción aplicada a 300 miembros de la comunidad educativa, se diagnosticaron tres brechas críticas: de gobernanza, de integración curricular y de apropiación cultural. Como resultado, se propuso y validó el Modelo Sistémico de Gestión Ambiental Universitario (MSGAU), estructurado en cuatro subsistemas interdependientes, gobernanza y política, formación y currículo, investigación y proyección socioambiental, y cultura y participación, articulados por una Coordinación Ambiental Institucional y atravesados por componentes transversales de comunicación y mejora continua. Este es un instrumento de transformación institucional que aporta a la gestión ambiental universitaria en América Latina.
Estrategia de competencias emocionales para la mejora de la actitud hacia las matemáticas en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Liceo Carmelo Percy Vergara municipio de Corozal, departamento de Sucre, Colombia, durante los años lectivo del 2023 y 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-14) Chamorro Reyes, Saidy Yiseth
La presente investigación tuvo como propósito proponer una estrategia pedagógica basada en competencias emocionales para mejorar la actitud hacia las matemáticas en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Liceo Carmelo Percy Vergara, en Corozal, Sucre. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental de grupo control y experimental, empleando el cuestionario validado por Blanco y Fruto (2016) para evaluar los componentes afectivo, cognitivo y conductual. La intervención, aplicada al grupo experimental, se fundamentó en el modelo de competencias emocionales de Bisquerra (2020), integrando actividades orientadas a la regulación emocional, la autoestima y el autoconcepto académico en el aprendizaje matemático. Los resultados, obtenidos mediante pruebas T de Student y correlaciones de Spearman, evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en la actitud hacia las matemáticas, especialmente en la dimensión afectiva, confirmando la influencia de las emociones en los procesos cognitivos y motivacionales. Asimismo, los diagramas de cajas mostraron una mayor homogeneidad en los niveles actitudinales, lo que indica una reducción de brechas emocionales entre estudiantes. La estrategia se estructuró en fases de sensibilización, diseño didáctico, aplicación y evaluación participativa, incorporando recursos tecnológicos y acompañamiento docente. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias emocionales constituye una vía efectiva para transformar actitudes negativas hacia las matemáticas, favoreciendo un aprendizaje significativo, inclusivo y el bienestar estudiantil.
Modelo pedagógico para mejorar las Competencias Tecnológicas Laborales en el contexto de la Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano en la Corporación Tecnológica Empresarial sede Engativá-Bogotá durante la gestión del año 2024 - 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-10) Pineda Cervantes, Diomar Antonio
Se realizó un estudio cuyo propósito fue determinar que el diseño de un modelo pedagógico basado en el aprendizaje teórico práctico mejorará las competencias tecnológicas laborales en el contexto de la educación para el trabajo y desarrollo humano. El enfoque de esta investigación es Cuantitativo, el cual tiene como base el paradigma positivista, basado en la uniformidad de los fenómenos y en la concepción hipotética-deductiva. El alcance o nivel de profundidad es de tipo Exploratoria-Descriptiva, por lo que en esta investigación se busca establecer generalizaciones teóricas, por medio de principios, categorías y conceptos, por lo tanto, se aplicó el diseño transeccional o transversal, que es un diseño no experimental, en la que participaron 50 estudiantes de carreras técnicas laborales en gestión administrativa de 4 áreas distintas. Desde la perspectiva cuantitativa, se usó la encuesta como técnica de investigación y como instrumento de investigación el cuestionario. Los resultados indican que hay mucho desconocimiento en la clasificación de las competencias laborales, que forman parte de la variable educación para el trabajo y desarrollo humano y de las competencias tecnológicas en los estudiantes, que forman parte de la variables competencias tecnológicas laborales, por lo tanto, se diseña un modelo pedagógico basado en el aprendizaje teórico práctico, con la finalidad de reforzar la adquisición y manejo de estas competencias en su etapa lectiva o de estudio, las cuales son de vital importancia para su buen desempeño laboral en su etapa productiva o de práctica.
Estrategia educativa para fortalecer la alfabetización nutricional en adolescentes de colegios particulares de Quito empleando la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos, fundamentada en la Guía Alimentaria Basada en Alimentos del Ecuador, período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-10) Goetschel Gómez, María Lorena
El estudio analiza la alfabetización nutricional de adolescentes de colegios particulares del norte de Quito mediante un enfoque mixto con diseño explicativo secuencial (DEXPLIS), con el objetivo de sustentar una propuesta educativa basada en la Guía Alimentaria Basada en Alimentos del Ecuador (GABA). El problema se vincula con la limitada educación formal en nutrición y el bajo reconocimiento de la GABA, planteándose como hipótesis que los adolescentes presentan niveles insuficientes de alfabetización nutricional. En la fase cuantitativa se aplicó una encuesta a 52 estudiantes de cuatro instituciones educativas. Los resultados evidenciaron que el 67 % presenta un nivel medio de conocimiento nutricional y solo el 13 % alcanza un nivel alto; además, únicamente 10 participantes identificaron la GABA. El índice de diversidad dietética (HDDS) mostró diversidad alimentaria, aunque con baja ingesta de legumbres, pescados y mariscos. Las actitudes, evaluadas con escala de Likert, reflejaron una valoración positiva de la alimentación, de reducir el consumo de azúcar y de las prácticas de higiene, con menor énfasis en la revisión de etiquetas nutricionales. La fase cualitativa confirmó que los adolescentes asocian la alimentación saludable con el bienestar integral, pero identifican barreras como la desinformación en redes sociales y la insuficiente formación escolar. A partir de estos hallazgos se diseñó una propuesta educativa sustentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), articulada con los mensajes de la GABA y orientada al diseño de prototipos alimentarios saludables, como estrategia viable y contextualizada para fortalecer la alfabetización nutricional y promover hábitos alimentarios saludables en adolescentes.
Modelo para contribuir a la mejora del proceso de formación del profesor universitario de biología, mediante el desarrollo de una propuesta de formación continua, en la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad Tecnológica del Chocó "Diego Luis Córdoba" (Colombia), en el periodo 2024-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-09) Barajas Perea, Dary Stella
La investigación abordó el proceso de formación del profesor universitario de biología en la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luís Córdoba”, a partir de la identificación de insuficiencias relacionadas con la ausencia de una concepción sistémica que articule las dimensiones pedagógicas, disciplinar, investigativa y extensionista del desarrollo profesional docente, así como la prevalencia de acciones formativas aisladas y poco contextualizadas. El problema científico se orientó a determinar cómo fortalecer dicho proceso formativo mediante una propuesta teórica y metodológica pertinente al contexto institucional. La hipótesis planteó que la elaboración de un modelo del proceso de formación del profesor universitario de biología, sustentado en la integración de competencias generales y específicas con los procesos sustantivos universitarios, contribuiría al mejoramiento del desempeño profesional docente y a la calidad del proceso formativo. Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, de carácter aplicado y diseño concurrente, empleando análisis documental, entrevistas, observación y encuestas, cuyos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y prueba piloto. El diagnóstico evidenció limitaciones en la articulación teoría-práctica, fragmentación de competencias profesionales y debilidades en la gestión pedagógica del proceso formativo. Como resultado principal, se diseñó y validó un modelo de formación docente estructurado en componentes, principios y etapas que integran docencia, investigación y extensión. Las conclusiones confirman la pertinencia y viabilidad del modelo como alternativa para fortalecer la formación del profesorado universitario y orientar procesos de transformación educativa contextualizados.
Diseño de una propuesta pedagógica situada para fortalecer la relación entre comunicación educativa y mediación pedagógica en las experiencias de aprendizaje de los estudiantes de media técnica de la Institución Educativa Tulio Enrique Tascón de Guadalajara de Buga, 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-09) García Contreras, Luz Karina
El estudio tuvo como propósito diseñar una estrategia pedagógica dialógica y situada orientada a fortalecer la relación entre comunicación educativa y mediación pedagógica en las experiencias de aprendizaje de los estudiantes de la media técnica de la Institución Educativa Tulio Enrique Tascón, ubicada en Guadalajara de Buga. La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto con diseño secuencial, integrando un componente cuantitativo inicial, mediante la aplicación de cuestionarios validados a través del coeficiente V de Aiken, y un análisis cualitativo basado en observaciones de aula y en la interpretación sistemática de la información recolectada. El estudio partió del supuesto de que una articulación intencionada entre comunicación educativa y mediación pedagógica incide de manera significativa en la construcción del vínculo pedagógico y en la calidad de las experiencias de aprendizaje. Los resultados evidenciaron que los estudiantes se desenvuelven en contextos socioemocionales complejos que influyen en su motivación, participación y relación con el proceso educativo, y que las prácticas docentes se concentran principalmente en la transmisión de contenidos, con limitaciones en la escucha activa, la retroalimentación afectiva y la coherencia comunicativa. Asimismo, se identificó que el vínculo pedagógico se configura a partir de las interacciones verbales y no verbales y del clima emocional del aula. Con base en estos hallazgos, se estructuró una estrategia pedagógica compuesta por cinco fases, orientada a promover prácticas comunicativas dialógicas, mediaciones pedagógicas humanizantes y experiencias de aprendizaje contextualizadas.
Estrategias Innovadoras Basadas en el Modelo TPACK Para Favorecer la Diversidad de Aprendizaje Mediante la Adopción de Herramientas Tecnológicas en Docentes del Nivel Primario de la Escuela María Marmolejos, La Vega-República Dominicana, Año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-08) Marmolejos Valerio, Laurisel
La educación actual presenta retos y desafíos donde el principal responsable de enfrentarlos es el sistema educativo. Entre estos están la incorporación de las TIC y la diversidad de aprendizaje en los procedimientos pedagógicos. A lo largo y ancho del país de República Dominicana, se evidencia cómo los docentes necesitan desarrollar competencias tecnológicas para poder estar acorde a los nuevos paradigmas y capacitarse para atender la diversidad de aprendizaje en las aulas. En consecuencia, se efectuó la actual investigación que tuvo como objetivo proponer estrategias innovadoras basadas en el modelo TPACK para favorecer la diversidad de aprendizajes en las aulas del Centro Educativo. Este estudio se realizó bajo el diseño de investigación-acción con enfoque cualitativo, donde se llevó a cabo como técnica observaciones y entrevistas para que a través de su aplicación recoger los datos requeridos. Los hallazgos muestran que, aunque los educadores lidian con obstáculos considerables en la adopción de herramientas tecnológicas, también reconocen la importancia de estas para hacer frente a la diversidad de requerimientos de los estudiantes. La investigación concluye que la formación continua en el modelo TPACK permite a los educadores no solo integrar tecnologías de manera efectiva, sino también personalizar la enseñanza, favoreciendo así un entorno educativo con mayor equidad. La implementación del modelo TPACK con miras a la gestión de la diversidad, la calidad de los aprendizajes es más significativa ya que se consideran los estilos y ritmos de los estudiantes.
Modelo didáctico para el mejoramiento de la disciplina escolar desde la formación axiológica en estudiantes del segundo ciclo de educación básica del CEB Manuel Bonilla de Juticalpa, Olancho, Honduras, durante el año escolar 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-08) Jiménez Moradel, Marina del Carmen
La presente investigación doctoral aborda la crisis sistémica de disciplina y valores en el Centro de Educación Básica Manuel Bonilla de Juticalpa, Olancho, Honduras, durante el ciclo lectivo 2025. El estudio parte de la premisa sociológica de que las conductas disruptivas no constituyen hechos aislados, sino síntomas de una “orfandad funcional” agudizada por la migración y la violencia contextual. El objetivo general consistió en proponer un Modelo Didáctico Axiológico (MDA) fundamentado en la lúdica y la corresponsabilidad familiar como estrategia para mejorar la convivencia escolar. Metodológicamente, la investigación se tipifica como Proyectiva, adscrita al paradigma sociocrítico y con un diseño No Experimental Transversal de enfoque mixto. Se trabajó con una muestra intencional de 75 estudiantes del segundo ciclo, 20 docentes y padres de familia, aplicando técnicas de observación directa, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios diagnósticos. Los hallazgos evidenciaron el agotamiento del modelo punitivo vigente —con un 59% de reacciones docentes coercitivas— y confirmaron una correlación crítica entre la ausencia de figuras parentales y la incidencia de agresión física. Con base en este diagnóstico, se diseñó el MDA estructurado en dos ejes operativos: “Recreos Dirigidos” (gamificación para estudiantes) y una “Escuela de Padres Axiológica” (crianza positiva para tutores). La propuesta fue sometida a validación por juicio de expertos, obteniendo una calificación perfecta de 4.00 en los criterios de pertinencia y viabilidad. Se concluye que el modelo diseñado ofrece una solución teórica y operativamente robusta para transitar de una disciplina punitiva a una formativa, recomendándose su adopción institucional inmediata.
Modelo didáctico para fortalecer el proceso de enseñanza - aprendizaje de la estadística en el programa de Psicología de los estudiantes y docentes en la Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luis Cordoba” (Colombia), período 2023- 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-07) Granados Cely, Angela Consuelo
El enfoque de este estudio es el problema de la descontextualización e irrelevancia de la enseñanza de la estadística en el programa de Psicología en la Universidad Tecnológica del Chocó, lo que genera una alta ansiedad (65%) y percepción de irrelevancia (82%) del curso de estadística entre los estudiantes. La hipótesis propuesta era que el enfoque tradicional podría modificarse con un modelo didáctico sistémico apoyado en el Aprendizaje Situado, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la Pedagogía Crítica. El estudio utilizó el diseño secuencial explicativo (DEXPLIS) mientras situaba el diagnóstico de la efectividad del enfoque tradicional. Este diagnóstico, combinado con la teoría que integra los tres pilares mencionados, llevó a la creación del Modelo Didáctico Educativo de Estadística en Proyectos, Criticalidad y Contexto (MEDPEC) para Psicología. El resultado más destacado incluye la validación del modelo por parte de 11 expertos de instituciones nacionales e internacionales que lo calificaron altamente en relevancia y coherencia, con un fuerte consenso en la cima del espectro evaluativo. Se argumenta que la investigación ha elaborado un modelo didáctico viable, apropiado al contexto y pertinente, que aborda la formación de psicólogos en Chocó y promete mejorar las habilidades de investigación y aliviar considerablemente las actitudes adversas hacia la estadística.
Diseño de un sistema-red de trabajo colaborativo para integrar las TIC en la práctica docente en las unidades educativas Padre Marcos Benetazzo, Dante Alighieri y Rubira en Ecuador durante el periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-07) Guerrero Altamirano, José Misael
La investigación se centró en el problema de la fragmentación en el uso pedagógico de las tecnologías en el Bachillerato General Unificado, planteando como objetivo el diseño de un sistema-red de trabajo colaborativo para facilitar la integración y usabilidad de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El estudio se fundamentó en la hipótesis de que la implementación de una estructura de red docente mejora significativamente las competencias digitales y la eficacia educativa. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque mixto con diseño secuencial explicativo, de tipo transversal, descriptivo y explicativo. Para la recolección de datos, se aplicaron encuestas estructuradas, entrevistas cualitativas y observaciones áulicas en tres unidades educativas. Los resultados más importantes demostraron que la colaboración sistemática entre docentes reduce las barreras de integración tecnológica y optimiza el uso estratégico de recursos digitales en el aula. Mediante la prueba estadística Kruskal-Wallis, se validó que el sistema-red impacta positivamente en la motivación estudiantil y el rendimiento académico. En esencia, las conclusiones establecen que el modelo propuesto es una respuesta pertinente para cualificar las competencias del profesorado, promoviendo prácticas pedagógicas innovadoras y sostenibles. Los hallazgos confirmaron una percepción favorable de todos los actores educativos, quienes asocian la red colaborativa con una mejora tangible en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y una mayor cohesión en la cultura de innovación institucional en el contexto de las instituciones estudiadas.

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