Doctorado en Educación e Innovación

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Estrategia pedagógica para contribuir a la mejora del desempeño académico, mediante la promoción de actitudes de conservación ambiental a través de prácticas educativas ambientales, en estudiantes de preescolar de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Alfredo Nobel, Santa Rosa del Sur, Atlántico, Colombia, durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-15) Alarcón Forero, Doralba
La educación ambiental se concibe como un proceso formativo orientado al desarrollo de la conciencia individual y colectiva frente a la conservación y el cuidado de los recursos naturales, reconociendo su importancia para la sostenibilidad de la vida en el planeta. En este marco, la presente tesis tuvo como objetivo diseñar una estrategia pedagógica orientada a promover actitudes de conservación ambiental y a contribuir a la mejora del desempeño académico en estudiantes de preescolar de la sede “La Floresta” de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Alfredo Nobel, ubicada en el municipio de Santa Rosa del Sur, Colombia. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental y un alcance correlacional, se optó por un muestreo no probabilístico de tipo intencional por conveniencia, seleccionando un total de ciento treinta y cuatro (134) niños de preescolar. Para la recolección de la información se aplicó una batería validada orientado a medir actitudes relacionadas con la conservación y el cuidado ambiental. Los resultados permitieron analizar la relación existente entre las actitudes de cuidado del agua, de las plantas, de los animales y del reciclaje, y el desempeño académico de los estudiantes de preescolar. Con base en estos hallazgos, se estructuró una estrategia pedagógica centrada en la promoción de prácticas educativas ambientales contextualizadas. Se concluye que la formación ambiental desde el nivel preescolar favorece el desarrollo de una ciudadanía ambientalmente consciente y participativa, al fortalecer valores y actitudes que contribuyen a la sostenibilidad y al compromiso social con el entorno.
Estrategia Neuroemocional para el fortalecimiento del bienestar y la salud mental mediante el desarrollo de acciones de autorregulación y contención emocional en los docentes del Colegio Glenn Doman, localidad de Teusaquillo, Bogotá, durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-15) Cuadro Benavides, Lucelly Elvira
Esta investigación abordó el deterioro progresivo del bienestar emocional y la salud mental de los docentes del Colegio Glenn Doman, en la localidad de Teusaquillo Bogotá D.C, una problemática marcada por altos niveles de estrés, desgaste y sobrecarga emocional que afectan tanto la calidad de vida del profesorado como la dinámica pedagógica institucional. Se formuló la hipótesis de que el diseño e implementación de una estrategia neuroemocional, construida de manera participativa con los docentes a partir de sus propias experiencias, podría fortalecer significativamente su equilibrio emocional y su salud mental. Desde un enfoque cualitativo y un diseño de Investigación-Acción Participativa (IAP), se aplicaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales y encuestas a 40 docentes. Los hallazgos iniciales evidenciaron como principales estresores la sobrecarga laboral y administrativa, las deficiencias comunicativas institucionales y la escasa empatía en el entorno laboral. Frente a ello, se codiseñó la propuesta de transformación Cuidar al que Enseña, centrada en la contención emocional profesional, la formación práctica en autorregulación y la construcción de una política institucional de bienestar docente sostenible. Los resultados demostraron mejoras significativas en la gestión emocional, la resiliencia y el sentido de pertenencia del profesorado. En consecuencia, se concluye que el bienestar docente es un proceso complejo y multidimensional, determinado por factores personales, laborales y organizacionales cuyo fortalecimiento constituye un eje esencial para la calidad educativa y para la consolidación de comunidades escolares más humanas, empáticas y emocionalmente saludables.
Estrategias Innovadoras para la Optimización del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en Entornos No Presenciales dentro de la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica de El Salvador "Dr. Luis Alonso Aparicio" durante el Periodo 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-14) Martínez Parada, Doris Elizabeth
La investigación “Estrategias innovadoras para la optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos no presenciales en la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica de El Salvador “Dr. Luis Alonso Aparicio” 2023–2024” tuvo como objetivo diseñar estrategias basadas en tecnologías educativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en la especialidad de Psicología. Se identificaron necesidades tecnológicas, metodológicas y formativas en docentes y estudiantes, y se analizaron estrategias didácticas apoyadas en las TIC que buscan fortalecer la calidad educativa mediante entornos más interactivos e innovadores. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo y con diseño de investigación–acción, que permitió comprender experiencias y significados de la muestra seleccionada: docentes y estudiantes de la especialidad de psicología de la Facultad de Educación y, al mismo tiempo, generar propuestas de mejora. Los resultados muestran que, aunque los docentes reconocen la importancia de las tecnologías, su integración sigue siendo limitada e instrumental debido ala falta de capacitación. Sin embargo, se identificaron experiencias que evidencian que el desarrollo de competencias digitales favorece metodologías activas y aprendizajes significativos. Se validó la hipótesis planteada al diseñar actividades innovadoras basadas en tecnologías, los estudiantes mostraron mayor interés, disfrute y mejoras en su rendimiento académico. La investigación aporta evidencia sobre la necesidad de programas de formación continua que integren tecnología, pedagogía e innovación. Se concluye que fortalecer las competencias digitales resulta clave para optimizar procesos educativos inclusivos y pertinentes en entornos no presenciales.
Modelo colaborativo basado en la inclusión para la equidad de oportunidades en estudiantes con discapacidad motriz de la carrera de educación física en una universidad de Quito – Ecuador, periodo 2023 al 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-14) Rodríguez Batioja, Domingo Ricauter
Esta investigación proponer un Modelo colaborativo basado en la inclusión para la equidad de oportunidades en estudiantes con discapacidad motriz de la carrera de educación física en una universidad de Quito – Ecuador, 2023 al 2025. Partiendo del análisis de barreras físicas, pedagógicas y sociales, el planteamiento se sustenta en el aprendizaje colaborativo y el Diseño Universal para el Aprendizaje, con el objetivo de fomentar la equidad y la participación activa. Con un enfoque metodológico mixto, la investigación identifica necesidades específicas, diseña estrategias inclusivas e incorpora tecnologías adaptativas. Los resultados destacaron la importancia de un entorno educativo accesible, la capacitación docente y la cooperación interdisciplinaria para garantizar la efectividad de las propuestas. Se concluye que la implementación de un modelo colaborativo puede transformar el ambiente educativo, promoviendo competencias sociales y valores inclusivos esenciales para la formación integral de los estudiantes de la carrera de Educación Física. Este trabajo contribuye a consolidar una educación superior equitativa, alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Estrategia pedagógica basada en ecopedagogía mediada por el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) para el fortalecimiento de los hábitos ambientales en el colegio Salesiano de Bucaramanga durante la gestión 2023 y 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-07) Moreno Céspedes, Claudia Yaneth
La preservación del medio ambiente es un reto asumido para todo el sistema educativo global, como modelo para hacerle frente a los problemas medioambientales. Así, se propone diseñar una estrategia pedagógica basada en ecopedagogía mediada por el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) para el fortalecimiento de los hábitos ambientales en educandos de primaria de la sede B del Colegio Salesiano de Bucaramanga. Se siguió una metodología de enfoque mixto (CUANTI- Cuali), contó con 110 participantes de educación primaria distribuidos: 42 estudiantes en el grupo control y 68 estudiantes en el experimental, seis docentes y un directivo-docente; a la muestra se le aplicaron los diferentes instrumentos tanto cuantitativos como cualitativos. Los resultados obtenidos dan cuenta del estado actual del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en el Colegio Salesiano y la identificación de los hábitos ambientales de los estudiantes, lo cual permitió diseñar e implementar dicha estrategia para priorizar acciones ambientales de su cotidianidad. Se ofrece conclusión que los proyectos ecopedagógicos impactan positivamente en el mejoramiento de hábitos ambientales sostenibles en los intervenidos.
Constructo teórico-procedimental a partir del uso de recursos educativos abiertos (REA) para diversificar las prácticas de enseñanza y fortalecer las competencias digitales de los docentes de la Escuela Normal Superior de Sonsón–Colombia, periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-05) Murillo Moreno, Alexander
Se abordan las competencias digitales del docente en relación al uso de recursos educativos abiertos. Desde este escenario se planteó diseñar un constructo teórico-procedimental para diversificar las prácticas de enseñanza y promover procesos de innovación educativa en la Escuela Normal Superior de Sonsón (Antioquia, Colombia, 2024-2025). El abordaje temático tiene asidero en distintas miradas: escenarios con pares académicos; experiencias en comunidades académicas; acompañamiento a docentes como directivo, entre otros. Surgiendo la preocupación por comprender enfoques que debería incluir la formación docente para usar tecnologías digitales, y responderse a los retos actuales. De allí la necesidad de propiciar la autogestión del conocimiento en el estudiante involucrando metodologías o enfoques activos, implicando transformar la enseñanza; que de paso debería generar una inminente innovación educativa. Nos lleva a preguntarnos: ¿cómo diversificar las prácticas de enseñanza del docente y fortalecer sus competencias digitales a partir del uso de recursos educativos abiertos, para promover procesos de innovación educativa que respondan a los retos de la sociedad del conocimiento?. Precisando su configuración desde cinco constructos articulados: nuevas formas de enseñanza, cualificación y actualización docente, incorporación tecnológica al aula, aprendizaje significativo con REA, e innovación educativa. Estructurado por un enfoque de investigación cualitativa y tipo de diseño fenomenológico-hermenéutico. Alineado a la estrategia metodológica del estudio colectivo de casos, utilizándose la comparación constante como técnica de análisis. Se vincula la realidad del componente tecnológico para una transformación didáctica del quehacer docente, fundada en perspectivas para integrar REA, redimensionando su labor.
Diseño de una propuesta didáctica fundamentada en la ingeniería didáctica para la enseñanza de las fracciones en estudiantes de cuarto grado de primaria de la institución educativa Supía, Colombia en el año 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-05) Cano Fernández, Freidel Francisco
Esta investigación evaluó la efectividad de una propuesta de enseñanza de las fracciones basada en la Ingeniería Didáctica, aplicada a estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Supía, en Colombia. El estudio abordó el problema de comprensión conceptual que enfrentan los estudiantes en torno a los números racionales. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental de tipo pretest-postest con grupo control no equivalente. Se trabajó con una muestra de 149 estudiantes distribuidos en tres grupos experimentales y un grupo control. La intervención consistió en una secuencia didáctica fundamentada en la teoría de las situaciones didácticas de Brousseau, implementada durante seis sesiones de clase. El instrumento utilizado fue un cuestionario compuesto por 20 ítems, clasificados en seis competencias: equivalencia, cambio de registros semióticos, orden, porcentaje y razón. La confiabilidad del instrumento se comprobó mediante el coeficiente KR-20 (0.928) y su validez fue determinada con el coeficiente Kappa de Fleiss, mostrando valores de concordancia casi perfectos. Los resultados del análisis con modelos lineales generalizados mixtos confirmaron la hipótesis alternativa, demostrando que el uso de la Ingeniería Didáctica mejoró significativamente el rendimiento en fracciones frente al método tradicional. La propuesta evidencia una transformación pedagógica viable y sustentada para mejorar el aprendizaje de las fracciones en educación primaria.
Modelo pedagógico para promover y proteger los derechos humanos mediante estrategias innovadoras de inclusión y equidad en el sistema educativo ecuatoriano, durante el año 2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-05) Mestanza Zabala, Alex Francisco
La presente tesis doctoral se centra en uno de los desafíos más apremiantes del sistema educativo: la exclusión y desigualdad persistentes que afectan a estudiantes, especialmente en contextos vulnerables. Se analiza cómo la innovación educativa, sustentada en los principios de los derechos humanos, puede contribuir a construir una educación inclusiva y equitativa, en el marco de las tensiones estructurales propias del sistema educativo ecuatoriano y del contexto latinoamericano. El estudio propone un modelo pedagógico integral orientado a transformar las prácticas educativas mediante estrategias innovadoras que garanticen inclusión, equidad y justicia social. Se plantea como hipótesis que la aplicación sistemática de estas estrategias permite crear condiciones estructurales que fortalezcan el ejercicio pleno del derecho a la educación. La metodología empleada es mixta, con enfoque explicativo y exploratorio, integrando análisis cualitativo y cuantitativo a través de estudios de caso en instituciones educativas. Los resultados empíricos evidencian que la incorporación de prácticas pedagógicas innovadoras mejora la participación estudiantil, el rendimiento académico y la cohesión social. Como aporte central, se presenta la fórmula del modelo pedagógico: MP = [I + (A × E)] × (D + T + SE), concebida como una herramienta funcional para el diseño, intervención y evaluación de procesos educativos inclusivos. Esta expresión articula componentes pedagógicos, socioculturales y tecnológicos que interactúan para promover la equidad sustantiva y el reconocimiento de la diversidad. Las conclusiones subrayan que la innovación educativa debe entenderse como un medio para asegurar la vigencia de los derechos humanos en el ámbito escolar. Asimismo, se destaca la necesidad de una articulación efectiva entre la práctica docente, la investigación académica y las políticas públicas para impulsar una transformación educativa integral y sostenible.
Programa de Formación continua para el Desarrollo y la Enseñanza de Habilidades Blandas dirigido a Profesores de Tiempo Completo de la Universidad Autónoma de Santa Ana de El Salvador durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-05) Molina de Núñez, Patricia
El Programa de Formación Continua para el Desarrollo y la Enseñanza de Habilidades Blandas dirigido a Profesores de Tiempo Completo de la Universidad Autónoma de Santa Ana de El Salvador, surgió ante la necesidad de que los profesores recibieran una formación en habilidades blandas como: pensamiento crítico, análisis de problemas, trabajo en equipo y liderazgo, la investigación corresponde a un estudio de tipo mixto en la que se identificaron las principales metodologías que los docentes utilizaban en sus clases para formar en los estudiantes las habilidades blandas, para ello se aplicó el método cuantitativo y se encuestó a 37 profesores a tiempo completo; en el método cualitativo se realizó una entrevista semiestructurada a especialistas en habilidades blandas determinando según los resultados que para implementar un programa se sugiere una metodología de experiencia vivencial, a través de talleres prácticos y bajo el principio de aprender haciendo, además este programa debe ser evaluado a través de una evaluación 360° que refleje a través de indicadores de desempeño su efectividad y debe partir de un diagnóstico de necesidades o FODA, así como también ser un proceso participativo donde los actores principales (profesores universitarios) sean tomados en cuenta para su elaboración. Este estudio revela la necesidad de que los profesores requieren tener un proceso de formación continua, evidenciándose falta de empoderamiento de técnicas y estrategias, para ello se diseñó un programa que contiene elementos esenciales como contenidos, objetivos, metodología, recursos, actividades, tiempo e indicadores que serán necesarios para reforzar dichas competencias en los profesores universitarios.
Metodología fundamentada en la convivencia escolar para abordar el ciberacoso en la Institución Educativa Julio Restrepo, de Salgar Antioquia - Colombia, período 2021-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-04) Muñoz Restrepo, Naimes Alberto
El ciberacoso escolar es una forma de acoso o violencia que se produce a través de medios digitales, como las redes sociales, los mensajes de texto o las aplicaciones de mensajería instantánea. Este fenómeno afecta a estudiantes de todas las edades y puede tener graves consecuencias para su bienestar emocional, social y académico. Por ello, el objetivo de este estudio es generar una metodología fundamentada en la convivencia escolar para el abordaje de situaciones de ciberacoso escolar en la Institución Educativa Julio Restrepo de Salgar, Antioquia. Se empleó una metodología de enfoque cualitativo, con método de investigación acción, mediante el análisis documental de las actas del Comité de Convivencia Escolar de la institución, la observación participante abordando una muestra de 10 estudiantes de básica secundaria; se diseñó un plan de acción basado en el que participaron 24 estudiantes del quinto grado de la institución y se aplicó una entrevista final a 10 estudiantes participantes en el mismo. Se concluye que las situaciones de ciberacoso que se dan en la institución, generalmente no se reportan, las reportadas se basan en el uso inadecuado de redes sociales, por lo que éstas inciden determinantemente en el ciberacoso escolar. El plan de acción diseñado fue pertinente para desarrollar habilidades basadas en la convivencia escolar con potencial para disminuir y abordar las situaciones de ciberacoso escolar, por lo que se generó una metodología fundamentada en la convivencia escolar para el abordaje de situaciones de ciberacoso escolar en la Institución, como producto final de la investigación.
Modelo de Estrategias Pedagógicas mediadas por Inteligencia Artificial Generativa para el fortalecimiento de competencias críticas y la personalización del aprendizaje en la formación de posgrado virtual en el campo de la Seguridad y Salud en el Trabajo de Instituciones de Educación Superior en Colombia, durante el año 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-04) Beltrán Molina, Jhon Jairo
La presente investigación analiza el impacto de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la formación de posgrado virtual en el campo de la Seguridad y Salud en el Trabajo de Instituciones de Educación Superior en Colombia, abordando la tensión existente entre su rápida adopción instrumental y la necesidad de desarrollar competencias críticas en un campo de alta responsabilidad técnica. El objetivo principal fue proponer un modelo de estrategias pedagógicas que potencie la personalización del aprendizaje, el desarrollo de habilidades críticas y el compromiso estudiantil mediado por algoritmos. Metodológicamente, el estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, transeccional y descriptivo-correlacional, recolectando datos mediante cuestionarios estructurados aplicados a una muestra total de 135 participantes, compuesta por estudiantes, egresados y docentes expertos. Los resultados diagnosticaron una "paradoja de eficiencia": si bien la IAG es altamente valorada por optimizar la carga académica y ofrecer retroalimentación inmediata, se evidenció una brecha crítica en la capacidad de los estudiantes para detectar sesgos y una falta de apropiación pedagógica en el cuerpo docente. Se concluye que la tecnología por sí misma no garantiza la calidad educativa sin una mediación intencionada. Como respuesta, se diseñó el "Modelo de Estrategias Pedagógicas para la Co-creación Verificable", aportando una ruta metodológica para transitar de un uso pasivo a la "auditoría algorítmica", alineando la formación posgradual con los desafíos éticos y técnicos de la Industria 4.0.
Modelo híbrido para fortalecer el aprendizaje significativo de los bachilleres de la Unidad Educativa 26 de Febrero, Azuay-Ecuador.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-04) Yunga Zuña, Carmen Dolores
La presente investigación aborda el rezago académico y las dificultades para alcanzar un aprendizaje significativo en los bachilleres de la Unidad Educativa 26 de febrero, Azuay-Ecuador, un contexto agudizado por la transición educativa post pandemia. El objetivo planteado fue el diseño de un Modelo Híbrido para impulsar el Aprendizaje Significativo (MHAS) que, integrando estratégicamente las modalidades presencial y virtual, respondiera a dichas necesidades. La metodología abarcó un diseño mixto, no experimental y transversal, con cuestionarios aplicados a 80 estudiantes y entrevistas a docentes para diagnosticar sus percepciones y experiencias. Los resultados revelaron una marcada preferencia por la modalidad presencial (87,5%), asociada a una mayor facilidad de interacción (80,1%), en contraste con una dificultad de comprensión percibida en la virtualidad (63,8%). Se identificó una demanda estudiantil casi unánime (97,6%) por formas de enseñanza más innovadoras, mientras que los docentes manifestaron desafíos en la interacción y evaluación en línea. Como conclusión principal, el diseño del MHAS se armó como una propuesta de transformación que articula el aprendizaje significativo de Ausubel con la perspectiva sociocultural de Vygotsky, utilizando el aula invertida y el aprendizaje basado en proyectos como estrategias activas.
Modelo de innovación integrador para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en tercero bachillerato Técnico Electrónica y Electricidad en la Unidad Educativa Luis Rogerio González, de Azogues - Ecuador, período 2023 al 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-24) León Prieto, Luz Mercedes
La investigación propone un modelo de innovación integrador orientado a optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el bachillerato técnico en Electrónica y Electricidad. La problemática identificada radica en la persistencia de metodologías tradicionales que limitan la participación del estudiante, afectando su rendimiento académico. Se parte de la hipótesis de que un modelo innovador integrador, apoyado en metodologías activas y el uso de TIC, incidirá positivamente en la motivación, comprensión y desempeño del alumnado. El enfoque metodológico fue mixto, con recolección de datos mediante encuestas y entrevistas aplicadas a docentes y estudiantes durante el periodo 2023–2025. Los resultados revelan un bajo uso académico de dispositivos tecnológicos y una escasa capacitación en estrategias didácticas innovadoras. La propuesta presentada se estructura en componentes tecno-pedagógicos que promueven el aprendizaje significativo, la autonomía, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico. Las conclusiones evidencian que el modelo diseñado es viable, replicable y contribuye al mejoramiento de las prácticas docentes y al desarrollo integral del estudiantado, sirviendo como referente para instituciones similares en contextos técnicos.
Estrategia pedagógica basada en el análisis de factores personales y contextuales para contribuir a la motivación lectora mediante el desarrollo de acciones orientadas al fortalecimiento del interés y la disposición hacia la lectura en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa San Pedro Alejandrino de Ibagué, Colombia, durante el segundo semestre del año lectivo 2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-24) Trujillo Castro, Luz Nidia
El estudio parte de un diagnóstico educativo situado que permitió identificar cómo los factores personales y contextuales inciden en la baja motivación lectora de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa San Pedro Alejandrino de Ibagué, delimitando un problema marcado por la escasa disposición hacia la lectura, la limitada participación familiar y la ausencia de prácticas pedagógicas significativas. Los hallazgos sostienen la hipótesis de que una estrategia pedagógica situada puede fortalecer la motivación intrínseca, dado que esta no surge en escenarios fragmentados, sino en experiencias donde los estudiantes encuentran resonancia emocional y pertinencia cultural. Se evidenció una correlación significativa entre las prácticas familiares y la disposición lectora (r = 0.91), lo que confirma que incluso interacciones esporádicas pueden generar huellas afectivas favorables. También se identificó que la motivación extrínseca predomina cuando la lectura se impone como obligación académica, lo que demanda mediaciones que restituyan el disfrute y el sentido identitario de leer. En este marco, el acompañamiento docente afectivo y la retroalimentación cercana transforman la valoración estudiantil hacia los textos. La estrategia “Leer para transformar” emerge como respuesta situada que, mediante 15 guías didácticas, resignifica la lectura como experiencia relacional y emancipadora. Aunque la muestra fue reducida, el estudio aporta insumos valiosos para comprender dinámicas locales y proyectar investigaciones ampliadas. En síntesis, la lectura debe asumirse como un acto pedagógico capaz de reconocer la diversidad emocional y cultural del estudiante, pues solo así se dinamizan prácticas lectoras significativas y se fortalece la calidad educativa desde una perspectiva contextualizada.
Modelo de sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad para mejorar la gestión de la calidad de la educación superior en términos de Acreditación, Cualificación y Gobernanza en las instituciones de Formación Técnica y Tecnológica del Ecuador, período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-24) Heredia Mayorga, Hugo Patricio
Este estudio presenta el diseño de un modelo de Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad (SIAC) enfocado en mejorar la acreditación, cualificación y gobernanza en las instituciones de Formación Técnica y Tecnológica (FTT) del Ecuador. El problema central radica en la ausencia de un sistema estructurado que responda eficazmente a las exigencias normativas del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES), lo cual ha limitado la calidad institucional y la efectividad de estas organizaciones. Mediante una metodología mixta, se integró el juicio de expertos, el método Delphi y técnicas matemáticas para validar la propuesta. El modelo se fundamenta en un análisis comparativo de normas internacionales como ISO 9001:2015, EFQM, ENQA e ISO 21001:2018, adaptadas al contexto ecuatoriano. Los resultados evidencian que la implementación del SIAC permite una mejor articulación de los procesos institucionales, promueve la mejora continua y refuerza la cultura de calidad. Se concluye que el modelo propuesto representa una herramienta viable para fortalecer los sistemas internos de gestión de calidad en las FTT, con un enfoque contextualizado, práctico y alineado a estándares nacionales e internacionales.
Modelo prospectivo para la valoración de innovaciones educativas desde el enfoque pragmático en la carrera de Educación Comercial de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de Honduras, durante el período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-24) Castillo Rosales, José Raúl
El Departamento de Educación Comercial de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán realizó el rediseño del plan de estudios en 2008, implementando una reforma curricular con enfoque en competencias y modelo constructivista. Se proyecta una nueva evaluación y actualización del plan, considerando el desfase provocado por el COVID-19 y la necesidad de armonizar el perfil de egreso con las demandas de la educación media. La política curricular institucional, aprobada en 2019, orienta la actualización y flexibilización del currículo, apoyada en aportes de la sociedad y la comunidad científica. La incorporación del bachillerato técnico profesional en contaduría y finanzas en 2014 afectó de manera desfavorable las expectativas de los egresados de ejercer como docentes, debido a la limitada armonía entre ambos planes de estudio, situación que hizo necesaria la reforma de la carrera para lograr una mejor relación de sus espacios curriculares. Se identifican insatisfacción con el perfil de egreso, desactualización de contenidos, falta de tecnología y baja oferta laboral, factores que han reducido la matrícula y la motivación estudiantil. Los hallazgos permiten afirmar que resulta imprescindible actualizar el plan de estudios, las metodologías de enseñanza y los espacios de formación. Asimismo, es necesario fortalecer la capacitación docente y la articulación con el sector productivo, de modo que la carrera ofrezca una formación pertinente y competitiva, alineada con las demandas actuales del contexto educativo y profesional
Estrategia metodológica para la mejora del proceso de enseñanza–aprendizaje de la química orgánica mediante el desarrollo de actividades didácticas innovadoras en estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Agropecuaria Jesús Antonio Rivas, municipio de Río Iró, Condoto, Chocó, Colombia, durante el año 2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-23) Córdoba Mosquera, Luis Darlington
Esta investigación aborda la formulación de una estrategia metodológica orientada a mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje de la química orgánica en estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Agropecuaria Jesús Antonio Rivas, ubicada en el municipio de Río Iró, Condoto, Chocó, Colombia, durante el año 2024. El planteamiento del problema parte de la identificación de dificultades recurrentes en la comprensión de conceptos y procesos propios de la química orgánica, asociadas a limitaciones en infraestructura, recursos didácticos y estrategias pedagógicas contextualizadas. Se estableció como hipótesis que la aplicación de una estrategia metodológica basada en actividades didácticas innovadoras y contextualizadas incrementará la comprensión conceptual, el interés y el desempeño académico de los estudiantes. El estudio, fundamentado en un diseño de investigación de tipo cuasiexperimental con enfoque mixto, incorporó metodologías activas, recursos didácticos adaptados y prácticas experimentales ajustadas a las condiciones del entorno. Entre los resultados más relevantes se evidenció un incremento significativo en los niveles de comprensión conceptual y procedimental, mejoras en la actitud hacia la asignatura y mayor capacidad de relacionar los contenidos con el contexto productivo y ambiental de la región. Las conclusiones confirman la pertinencia y efectividad de la estrategia metodológica propuesta, destacando su viabilidad para ser replicada en instituciones rurales con características similares y su contribución al fortalecimiento de las competencias científicas y la educación contextualizada en el área de ciencias naturales.
Modelo de constructo onto-epistémico basado en el Diseño Universal para el Aprendizaje, para el diseño de adecuaciones curriculares que fortalezcan el pensamiento variacional en estudiantes con manifestaciones disruptivas del Ciclo 1 del Colegio Grancolombiano Institución Educativa Distrital (I.E.D.), durante el periodo 2024–2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-21) Barajas Orjuela, Milena Astrith
La presente investigación doctoral se desarrolla en el contexto de las demandas actuales de la educación inclusiva y la creciente diversidad que caracteriza las aulas de básica primaria, particularmente en el Ciclo 1 del Colegio Grancolombiano I.E.D. en Bogotá, donde las manifestaciones disruptivas han limitado la participación y el desarrollo del pensamiento variacional debido a la ausencia de un marco conceptual que oriente la implementación de adecuaciones curriculares. Frente a esta problemática, el estudio diseña y valida un modelo de constructo onto-epistémico que integra las dimensiones del ser y del conocer, articulando los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con estrategias didácticas para la enseñanza del pensamiento variacional, con el fin de promover ambientes pedagógicos accesibles, flexibles y emocionalmente seguros. Bajo un enfoque mixto sustentado en un paradigma pragmático, se combinan técnicas cualitativas entrevistas, observación y análisis documental con procedimientos cuantitativos para la evaluación y validación del modelo. Los resultados evidencian brechas en la práctica docente frente al abordaje de la diversidad y muestran que las adecuaciones curriculares diseñadas desde un enfoque onto-epistémico pueden fortalecer la participación estudiantil, la comprensión matemática y la autorregulación conductual. Se concluye que el modelo constituye un aporte teórico y aplicado para la inclusión educativa al ofrecer una herramienta contextualizada que reorganiza la enseñanza de las matemáticas desde la diversidad, favoreciendo la equidad, la accesibilidad y el aprendizaje significativo.
Metodología de Evaluación Curricular sobre la implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en la Institución Educativa Monseñor Alfonso de los Ríos del corregimiento de Arauca, Palestina – Caldas, Colombia durante el periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-21) López Grisales, Jorge Iván
Este estudio propone un modelo de naturaleza intercultural participativa para la implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos (CEA) en las instituciones educativas rurales, el cual posee su núcleo en la fortaleza de la identidad afrodescendiente, la transformación curricular y la justicia educativa. El modelo articula los tres ejes fundamentales: currículo crítico, pedagogía intercultural y comunidad-territorio, ubicando a la CEA como el eje del proceso. Se llevó a cabo una investigación con enfoque mixto (cuantitativa - cualitativa) mediante la utilización de entrevistas semiestructuradas, observación no participante, encuestas tipo Likert y revisión documental. Para validar la propuesta se utiliza el método Delphi con expertos en currículo y etnoeducación. Los resultados dan cuenta de que la CEA es concebida en su mayor parte como conmemorativa, lo cual limita de esta manera su potencial transformador. Sin embargo, cuando se articula desde la perspectiva territorial y en el acoplamiento de determinadas prácticas pedagógicas críticas, se convierte en un recurso potente de justicia cognitiva y fortalecimiento cultural. La propuesta fue valorada favorablemente por docentes y actores de la comunidad. Se recomienda su implementación institucional desde procesos de formación docente, articulación escuela-comunidad y sistematización de experiencias. Se concluye que el modelo elaborado puede replicarse y adaptarse a otras comunidades afrodescendientes del país, con potencialidad de incidir en la equidad y en la justicia. Educativa desde una perspectiva decolonial y situada.
Metodología para contribuir al desarrollo del proceso de acreditación institucional en alta calidad para la Escuela Superior de Guerra – ESDEG, en Bogotá Colombia, conforme a los lineamientos establecidos por el Consejo Nacional de Acreditación CNA y las características específicas de la institución de educación superior de naturaleza militar durante la gestión de 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-20) Cuesta Montañez, Nubia Stella
Las instituciones de educación superior (IES), tienen la responsabilidad de garantizar la calidad de su oferta académica y el impacto social de sus egresados en la sociedad; por ello la acreditación institucional en alta calidad constituye un mecanismo clave para el reconocimiento público. Este proceso requiere una evaluación rigurosa de los procesos académicos y administrativos, regulada en Colombia por el Ministerio de Educación Nacional, a través del Consejo Nacional de Acreditación (CNA). En este contexto, la presente investigación propone una metodología orientadora para el proceso de acreditación institucional en alta calidad de la Escuela Superior de Guerra “General Rafael Reyes Prieto” (ESDEG), que integra los lineamientos del CNA con las particularidades propias de una institución de carácter militar. Se realizó una revisión documental de marcos normativos, experiencias exitosas y buenas prácticas aplicadas en otras IES, identificando elementos clave para su contextualización. A través de un enfoque cualitativo, se diseña una propuesta metodológica estructurada en fases, criterios e instrumentos, que facilita la consolidación del sistema interno de aseguramiento de la calidad, el fortalecimiento de la cultura institucional y el reconocimiento de la excelencia académica de la ESDEG. La propuesta, además de promover la mejora continua, busca ser aplicable a otras instituciones con condiciones organizativas similares.

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