Doctorado en Educación e Innovación

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Propuesta pedagógica de convivencia escolar basada en relatos diversos para promover el respeto, la inclusión y la resolución pacífica de conflictos en los grados 8° y 9° del Colegio República de China I.E.D., Bogotá, Colombia. 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-17) Herrera Castillo, Iván Darío
La tesis titulada “Propuesta pedagógica de convivencia escolar basada en relatos diversos para promover el respeto, la inclusión y la resolución pacífica de conflictos en los grados 8° y 9° del Colegio República de China I.E.D., Bogotá, Colombia. 2025” se inscribe en el campo de la educación inclusiva y la convivencia escolar, abordando la escuela como un espacio social y político atravesado por dinámicas de diversidad y relaciones de poder. Parte del reconocimiento de que, pese a los avances normativos en Colombia, persisten prácticas de exclusión, estigmatización e indiferencia que afectan especialmente a estudiantes con discapacidad y a quienes pertenecen a minorías culturales y sociales. La investigación tiene como propósito fundamentar, a partir de relatos de estudiantes, docentes y familias, una propuesta pedagógica orientada a fortalecer la convivencia escolar inclusiva. Para ello, se adopta un enfoque cualitativo, interpretativo y participativo, empleando entrevistas, talleres, grupos focales y observación participante como estrategias para entender cómo se reconoce, vive y gestiona la diversidad en el contexto escolar. Los hallazgos evidencian avances en el reconocimiento discursivo de la diversidad, pero también tensiones frente a la discapacidad, una limitada participación estudiantil en la construcción de normas y una brecha entre el marco normativo y las prácticas cotidianas. En respuesta, la tesis propone una transformación pedagógica basada en la ética del encuentro, estructurada en tres nodos: afectivo, comunicativo y ético, que integran el reconocimiento emocional, diálogo intercultural y la corresponsabilidad, con el fin de resignificar la convivencia escolar y promover una escuela más democrática, inclusiva y participativa.
Modelo de acompañamiento inclusivo diseñado en un plan de acción tutorial para estudiantes con diversidad funcional en la Universidad Luis Vargas Torres de la Provincia de Esmeraldas, Ecuador, durante el período 2023–2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-16) Casquete Tamayo, Erolita Jexenia
El presente estudio se centra en el diseño de un modelo de acompañamiento inclusivo que integra un plan de acción tutorial para estudiantes con diversidad funcional en la Universidad Luis Vargas Torres, provincia de Esmeraldas, Ecuador. El problema investigado identificó barreras y necesidades específicas que limitan la inclusión educativa y favorecen el abandono. Se planteó la hipótesis de que un modelo basado en el diagnóstico de experiencias y requerimientos facilitaría la inclusión académica y social. La investigación, de enfoque cualitativo, se realizó con una muestra de 30 estudiantes con discapacidades auditivas, físicas, visuales e intelectuales, actuales o egresados de la institución. Los resultados revelaron que, si bien los estudiantes valoran positivamente su experiencia universitaria, enfrentan obstáculos significativos de tipo físico, tecnológico y emocional. Se destacan la falta de apoyos académicos y emocionales, la escasa accesibilidad física y digital, la limitada capacitación docente y la insuficiencia de tecnologías asistivas. La propuesta final incluye tutorías personalizadas, tecnologías de apoyo, adaptaciones estructurales y programas de formación docente, integrados en un modelo de acompañamiento inclusivo orientado a la sostenibilidad institucional. Se concluye que su implementación mejoraría los niveles de inclusión, reduciría las tasas de abandono y fortalecería una cultura universitaria inclusiva. Asimismo, se enfatiza la importancia de consolidar políticas permanentes, invertir en recursos tecnológicos y garantizar la capacitación continua como parte de un enfoque integral y adaptativo de inclusión en la educación superior ecuatoriana.
Modelo teórico práctico para contribuir a la mejora del aprendizaje del área de matemáticas mediante el análisis de las prácticas pedagógicas en el grado undécimo de las instituciones educativas del municipio del Líbano, Tolima, durante el periodo 2022 - 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-14) Díaz Acosta, Yulieth Vannessa
El bajo desempeño en matemáticas por parte de los estudiantes de educación media del municipio del Líbano (Tolima) y la prevalencia de prácticas pedagógicas tradicionales motivaron el planteamiento del problema de investigación, orientado a transformar la enseñanza del área mediante la construcción de un modelo teórico práctico contextualizado. A partir del enfoque socioconstructivista, la teoría APOE, la distinción entre evaluación formativa y sumativa y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), se propuso un modelo que articula el conocimiento científico con la intervención educativa situada. La hipótesis planteada consideró que el rediseño de las prácticas pedagógicas, centrado en una evaluación formativa y en la formación continua del profesorado, podría mejorar el aprendizaje matemático. Mediante el método analítico sintético, se integraron los fundamentos teóricos y los hallazgos empíricos para estructurar una propuesta que supera la fragmentación entre teoría, práctica y evaluación. Los resultados revelaron que el modelo contribuye a una comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje en matemáticas, al vincular el diagnóstico situado con el diseño de prácticas contextualizadas y la retroalimentación continua. En conclusión, se presenta una alternativa viable para la transformación pedagógica en contextos con bajo rendimiento, al ofrecer una nueva forma de concebir las prácticas en el área, coherente con las necesidades identificadas y con el objetivo general de la investigación.
Metodología para el fortalecimiento del aprendizaje estratégico en la generación de capital humano del nivel de educación Media Técnica en Producción Agropecuaria de la Institución Educativa Departamental (IED) Tisquesusa del municipio de Susa, departamento de Cundinamarca, Colombia, periodo 2024 - 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-14) Farfán Téllez, Martha Azucena
Diseñar una metodología para el fortalecimiento del aprendizaje estratégico en la generación de capital humano en los estudiantes del nivel de Educación Media Técnica en Producción Agropecuaria de la Institución Educativa Departamental (IED) Tisquesusa, periodo 2024–2025, fue el propósito de esta investigación. A partir de un diseño metodológico explicativo– propositivo con enfoque cualitativo, se abordó la realidad educativa de los estudiantes en su contexto sociocultural, considerando las limitaciones y las oportunidades que ofrecen tanto el entorno como el programa de formación, en conjunción con la articulación entre la formación técnica agropecuaria del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) y la formación integral de la institución educativa. Como punto de partida para el estudio se tomó la hipótesis según la cual el fortalecimiento del aprendizaje estratégico contribuye a la generación de capital humano al promover sujetos autónomos, reflexivos y capaces de responder a los retos del entorno. Los resultados evidenciaron que, si bien el programa de formación aporta significativamente al perfil de egreso de los estudiantes de la IED Tisquesusa, persisten brechas en el desarrollo de competencias estratégicas, comunicativas y socioemocionales. Se identificó la necesidad de integrar la metacognición, la autorregulación, la resolución de problemas y el pensamiento crítico en la práctica pedagógica. Como producto, se propuso una metodología que articula el aprendizaje estratégico con metodologías activas, el perfil de egreso y las demandas del contexto productivo. Se concluye que esta metodología constituye una herramienta transformadora para consolidar la educación media técnica, capaz de fortalecer el capital humano y potenciar el desarrollo sostenible del territorio.
Modelo didáctico basado en juegos para la optimización del proceso de enseñanza aprendizaje de la Química Orgánica I en la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luis Córdoba” (Colombia) en el periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-10) Gutiérrez Mosquera, Alexander
La investigación aborda las limitaciones del proceso de enseñanza aprendizaje de la Química Orgánica I en la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luis Cordóba” durante el periodo 2024-2025, caracterizado por prácticas expositivas tradicionales, baja motivación y escasa participación estudiantil. En este sentido, el problema se concreta en cómo contribuir a la optimización de dicho proceso formativo, considerando su carácter abstracto. En este marco, se plantea como hipótesis que el diseño de un modelo didáctico basado en juegos optimiza la motivación y el rendimiento académico en esta asignatura. Desde esta perspectiva, la investigación adopta un enfoque mixto con diseño de triangulación concurrente, integra métodos teóricos, empíricos y estadísticos, y se desarrolla mediante las fases de caracterización, fundamentación, diseño y validación de la propuesta. Los resultados de la caracterización evidenciaron predominio de clases magistrales, uso limitado de estrategias innovadoras y debilidades en la retroalimentación y evaluación formativa. A partir de ello, se diseñó un modelo estructurado que articula fundamentos constructivistas, teoría de la autodeterminación y autoeficacia, enseñanza problémica y elementos del diseño de juegos. La validación realizada mediante el método Delphi confirmó la pertinencia, la coherencia interna y la viabilidad del modelo propuesto. En consecuencia, se concluye que el modelo constituye una alternativa didáctica innovadora, contextualizada y fundamentada para la optimización del proceso de enseñanza aprendizaje de Química Orgánica I, al contribuir al fortalecimiento de la motivación, la participación activa, el trabajo colaborativo, el rendimiento académico y la consolidación del modo de actuación profesional del futuro docente.
Modelo para la adopción de tecnología digital en la enseñanza de la Odontología práctica de la Universidad Nacional de Chimborazo Ecuador periodo 2025-2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-07) Vallejo Lara, Silvia Verónica
La investigación tiene como propósito diseñar un modelo para la adopción de tecnología digital en la enseñanza de la Odontología práctica en la Universidad Nacional de Chimborazo, en respuesta a la limitada integración pedagógica de herramientas digitales en el proceso formativo clínico. El problema se centra en la ausencia de un modelo estructurado que articule dimensiones tecnológicas, pedagógicas e institucionales, lo que genera una brecha entre las tendencias internacionales y la realidad local. La hipótesis plantea que el diseño e implementación de un modelo de adopción tecnológica incide de forma positiva en el desarrollo de competencias clínicas, al optimizar procesos de simulación, retroalimentación y aprendizaje práctico. Metodológicamente, se adopta un enfoque mixto con predominio cualitativo, orientado al diseño y desarrollo, considerando la participación de docentes y estudiantes. Entre los resultados más relevantes se identifica un nivel limitado de integración tecnológica, condicionado por factores como competencias digitales, infraestructura y mediación pedagógica. En la misma línea, se contemplan percepciones favorables hacia el uso de tecnologías digitales como apoyo al aprendizaje práctico. En conjunto, los hallazgos permiten sustentar la propuesta de un modelo integral que articula componentes pedagógicos, tecnológicos e institucionales, orientado a fortalecer la enseñanza práctica odontológica y mejorar la calidad formativa.
Programa de capacitación basado en estrategias neurodidácticas para fortalecer la práctica docente universitaria en la formación de futuros docentes en la Facultad de Pedagogía de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador, durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-04) Lucio Ramos, Yajayra Jacqueline
La presente investigación tuvo como objetivo proponer un programa de capacitación basado en estrategias neurodidácticas para fortalecer la práctica docente universitaria en la formación de futuros docentes. El estudio analizó el nivel de conocimiento y aplicación de la neurodidáctica por parte de docentes universitarios en el contexto de la educación superior. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y carácter propositivo. Además, para el desarrollo se trabajó en base a los métodos histórico-lógicos, analítico- sintéticos. La información se recopiló mediante un cuestionario estructurado aplicado a docentes universitarios y procesada a través de estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron un conocimiento general sobre la neurodidáctica; sin embargo, su aplicación en la práctica docente es limitada y poco sistemática. Asimismo, se identificó insuficiente formación específica en neurodidáctica y escasa orientación institucional para su incorporación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. No obstante, los docentes manifestaron una actitud favorable hacia la innovación pedagógica y el fortalecimiento de sus capacidades profesionales, lo que evidencia condiciones propicias para el desarrollo de propuestas formativas orientadas a la incorporación de estrategias neurodidácticas en la educación superior. En respuesta a estas necesidades, se diseñó un programa de capacitación estructurado desde el método de modelación, orientado a fortalecer la práctica y formación docente universitaria mediante la integración de fundamentos neuroeducativos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Dada la dinámica del estudio, se concluye que la incorporación de estrategias neurodidácticas en la educación superior requiere procesos permanentes de formación docente y apoyo institucional. Los presentes hallazgos constituyen un aporte para el fortalecimiento de la formación docente universitaria en el contexto ecuatoriano.
Modelo de gestión del conocimiento Etnoeducativo para el fortalecimiento de los procesos educativos, institucionales y territoriales mediante una estrategia sistémica e integradora en el Departamento del Chocó, Colombia, durante el periodo 2024 – 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-03) Figueroa Córdoba, Darlinson
El estudio analiza la necesidad de fortalecer la gestión del conocimiento etnoeducativo en el departamento del Chocó, Colombia, ante la ausencia de mecanismos formales para capturar, organizar, socializar y aplicar los saberes ancestrales en los procesos educativos, institucionales y territoriales. La problemática central se relaciona con la dispersión del conocimiento, su carácter predominantemente tácito y la falta de estrategias que permitan integrarlo en la toma de decisiones, situación que limita su aporte al desarrollo regional, sociocultural y organizacional. Desde esta perspectiva, la investigación plantea como hipótesis que un modelo de gestión del conocimiento etnoeducativo puede contribuir al fortalecimiento de dicho proceso, al garantizar una estructura sistémica e integradora que facilite la transformación del conocimiento individual en conocimiento organizacional útil para la planificación institucional. Los resultados evidencian baja motivación de docentes, directivos y empleados para crear y compartir conocimiento, inexistencia de indicadores e instrumentos de medición, predominio de la tradición oral como principal mecanismo de transmisión, limitada sistematización documental y débil articulación entre fuentes, gestores y líneas de conocimiento. Asimismo, el consenso experto valida la pertinencia, viabilidad e impacto del modelo propuesto. En conclusión, el estudio demuestra que la implementación del modelo permite organizar, valorar y proyectar el conocimiento etnoeducativo, fortalecer la memoria cultural, mejorar la toma de decisiones y promover el desarrollo educativo, sociocultural y organizacional del departamento del Chocó.
Estrategia formativa de capacitación en contenidos digitales accesibles, mediada por herramientas ofimáticas de Microsoft 365, para el fortalecimiento de la percepción del desempeño tecnopedagógico en el aula de los docentes de la media técnica de la Institución Educativa de María, Yarumal (Colombia), durante 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-03) Restrepo Bustamante, Félix Andrés
Se presenta un estudio cuantitativo con diseño preexperimental, un solo grupo con mediciones pretest y postest, orientado a determinar el efecto de una estrategia formativa de capacitación en contenidos digitales accesibles mediada por herramientas ofimáticas de Microsoft 365 sobre la percepción del desempeño tecnopedagógico en el aula de los docentes de la media técnica de la Institución Educativa de María, Yarumal (Colombia), durante 2025; la hipótesis de investigación plantea que la estrategia formativa incrementa significativamente dicha percepción, mientras la hipótesis nula establece la inexistencia de diferencias entre las mediciones; participaron 124 docentes seleccionados mediante muestreo probabilístico a partir de una población de 200, la recolección de datos se realizó mediante formularios digitales Microsoft 365 Forms aplicados en jornadas pedagógicas, el análisis inferencial se desarrolló mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para muestras relacionadas con un nivel de significancia de α=.05 y estimación del tamaño del efecto, los resultados evidenciaron incrementos estadísticamente significativos en la percepción del desempeño tecnopedagógico (p<.001), con mejoras en el uso pedagógico de Word, la implementación de plantillas accesibles en PowerPoint y la aplicación de funciones en Excel. El 80% de los docentes reportó integrar herramientas de accesibilidad, el 72% incorporar principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y el 68% realizar adaptaciones en materiales educativos, se concluye que la estrategia formativa fortalece la percepción del desempeño tecnopedagógico y favorece la incorporación de prácticas inclusivas mediadas por tecnologías digitales en el aula.
Metodología pedagógica innovadora para una Orientación Vocacional que fortalezca los proyectos de vida de estudiantes de secundaria y media en la Institución Educativa Distrital José Martí IED, Bogotá, Colombia (2024 - 2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-03) Rodríguez Anzola, Ányela Carolina
La educación básica y media presenta limitaciones para acompañar de manera sistemática a niñas, niños y jóvenes en el fortalecimiento de su capacidad para tomar decisiones informadas y coherentes con sus intereses, valores y entorno, lo cual incide en fenómenos de apatía y deserción escolar. En la Institución Educativa Distrital José Martí de Bogotá, Colombia, se evidenció la ausencia de un proceso estructurado de orientación vocacional, un conocimiento conceptual limitado, una débil articulación entre actores de la comunidad educativa y una participación insuficiente de los estudiantes en escenarios prácticos para explorar y proyectar sus intereses académicos y profesionales. Esta investigación, desarrollada durante el período 2024-2025, analiza cómo mejorar el proceso de orientación vocacional de los estudiantes de secundaria y media del Colegio José Martí y para ello propone la metodología pedagógica innovadora Camino con Sentido Vocacional, inspirada en enfoques como el florecimiento humano, el Whole School Approach, el diseño de vida y el reconocimiento de las habilidades socioemocionales. La metodología fomenta la participación conjunta de la comunidad educativa en la construcción de proyectos de vida significativos y se organiza en cuatro fases: Conocer (explorar intereses, valores y contextos), Construir (diseñar y participar en proyectos y soluciones), Compartir (socializar experiencias y aprendizajes) y Conectar (reflexionar sobre lo aprendido). Los resultados señalan que esta metodología puede transformar la orientación vocacional en un eje articulador del proceso educativo, fortaleciendo la capacidad de elección y la construcción de proyectos de vida con sentido.
Estrategia didáctica para contribuir en la apropiación del conocimiento y mejora del desempeño académico en el área de ciencias naturales, en estudiantes de grado séptimo del Colegio de San Simón, en Ibagué, Tolima, Colombia, durante el año 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-03) Vásquez Gómez, Dora Teresa
La presente investigación tuvo por intención promover la creatividad, mediante la implementación de la estrategia didáctica mediada con Productos Creativos para mejorar la motivación y disminuir la indiferencia, situaciones que incidían en el bajo desempeño académico del área de ciencias naturales, en los estudiantes del grado séptimo del colegio de san simón jornada mañana Ibagué- Tolima- Colombia, durante 20 semanas académicas del año 2025. La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto, de tipo cuasiexperimental, con aplicación de pretest y postest, con grupo control, grupo focal, rúbricas de evaluación y análisis de libros oficiales de calificaciones; el análisis cualitativo se realizó mediante ATLAS.ti y el procesamiento de datos cuantitativos con Python. El universo de la muestra compuesto por 179 estudiantes, distribuidos en cinco grupos, la muestra trabajada fue de 73 estudiantes. El grupo experimental fue intervenido con la estrategia didáctica basada en retos, mientras que el grupo control continuó con la metodología tradicional, la selección de los grupos se realizó considerando el mayor índice de reprobación identificado mediante observación participante. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el desempeño académico del grupo experimental, así como avances en motivación, pensamiento divergente y apropiación del conocimiento, en contraste con el grupo control. Se concluye que la estrategia es pertinente, inclusiva, sostenible y replicable en contextos educativos similares.
Estrategia pedagógica mediada por el juego para fortalecer la participación familiar en preescolar, Colombia, 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-09-01) Miranda Rojas, Rubiria
En la investigación se analizó la participación de la familia en la educación preescolar en el Colegio de San Simón de Ibagué, con el propósito de diseñar una estrategia pedagógica mediada por el juego orientada a su fortalecimiento. El diagnóstico evidenció dinámicas en la relación familia–escuela que limitaban una participación activa y significativa en los procesos formativos de los niños y las niñas. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo con alcance descriptivo–propositivo, mediante entrevistas semiestructuradas y cuestionarios dirigidos a actores educativos, cuyos datos fueron analizados a través de procedimientos de análisis cualitativo. Los hallazgos permitieron identificar la necesidad de promover espacios pedagógicos que favorezcan la interacción y corresponsabilidad entre familia y escuela. A partir de estos resultados, se diseñó la estrategia pedagógica VOCA: el juego que convoca, estructurada en fases que integran experiencias lúdicas orientadas al encuentro formativo. La propuesta fue sometida a juicio de expertos, quienes valoraron su pertinencia pedagógica, coherencia teórica y viabilidad contextual. En coherencia con el enfoque cualitativo, los resultados del estudio se comprenden como una aproximación situada al fenómeno analizado, cuyos aportes se orientan a la reflexión pedagógica y al fortalecimiento de la participación familiar en el nivel preescolar del contexto estudiado.
Metodología innovadora con enfoque STEM para mejorar el proceso de aprendizaje de las matemáticas en la Educación Media del Colegio Cundinamarca, Bogotá – Colombia, durante el período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-31) Montero Cortés, Lizeth Johanna
La presente investigación tiene como propósito diseñar e implementar una metodología innovadora basada en el enfoque STEM que favorezca el aprendizaje de las matemáticas mediante el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de educación básica. El estudio surge ante la necesidad de mejorar los niveles de comprensión matemática y fortalecer habilidades de razonamiento en contextos educativos públicos. Metodológicamente, se enmarca en un enfoque cuantitativo con alcance aplicado y un diseño cuasi experimental con grupo control y grupo experimental, a través de la aplicación de pruebas pretest y postest. La intervención se desarrolló mediante micro proyectos STEM contextualizados. Para el análisis de los resultados, se emplearon indicadores como la ganancia de aprendizaje de Hake y el factor de concentración de Hake, con el fin de medir el impacto de la intervención en el desempeño académico de los estudiantes. Los resultados evidencian una mejora significativa en el razonamiento proporcional, la resolución de problemas y la apropiación de conceptos matemáticos en el grupo experimental en comparación con el grupo control. Se concluye que la integración del pensamiento computacional con el enfoque STEM constituye una estrategia efectiva para fortalecer el aprendizaje significativo y transformar las prácticas pedagógicas en matemáticas.
Bitácora digital como estrategia de mediación para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas investigativas en estudiantes de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Pamplona, en el departamento de Norte de Santander, Colombia, durante el periodo académico 2025-II.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-28) Portilla Castellanos, Socorro Astritd
La presente investigación doctoral se origina a partir del análisis sobre las dinámicas de sistematización de las prácticas pedagógicas desarrolladas en el programa Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Pamplona, en Colombia, donde se detectó una fractura entre la experiencia vivida en la práctica pedagógica, su comprensión y reflexión. En este sentido, y a partir del análisis del contexto formativo, se asume como supuesto investigativo que la co-creación participativa de una bitácora digital entendida no solo como un recurso tecnológico, sino como un dispositivo hermenéutico de sistematización y reflexión pedagógica, puede contribuir a la reconfiguración de los significados y las percepciones que los estudiantes de tercer semestre atribuyen a la práctica pedagógica con enfoque investigativo. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, articulando el diseño de investigación-acción participativa con la fenomenología interpretativa, y contó con la participación de 23 estudiantes y 16 docentes del programa. La recolección de la información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales, complementados con el uso de una rúbrica orientada a la validación del diseño de la herramienta pedagógica. Se concluyó que la propuesta se consolida como una mediación pedagógica que permite una comprensión de los significados que los estudiantes atribuyen a su intervención en el aula, en aspectos como la observación, la interacción y el reconocimiento del contexto escolar. La investigación-acción participativa permitió estructurar colaborativamente los componentes de la bitácora digital, mientras que la fenomenología interpretativa profundizó en la comprensión de la escritura reflexiva como dispositivo formativo.
Estrategia metodológica para mejorar la motivación en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes de bachillerato del Colegio de Bachillerato Macas - Ecuador, año lectivo 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-28) Tandazo Cabrera, Fredi Manrique
La presente investigación tiene como objetivo general proponer una estrategia metodológica para el mejoramiento de la motivación en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del Colegio de Bachillerato Macas. Los objetivos específicos se centraron en identificar los factores de motivación de aprendizaje de la Matemática que enfrentan los estudiantes, analizar las estrategias metodológicas actualmente aplicadas por el colegio y plantear una propuesta metodológica para el mejoramiento de la motivación del aprendizaje de la Matemática de los estudiantes del Colegio de Bachillerato Macas. El estudio partió de la problemática evidenciada en la baja motivación hacia la Matemática, lo que repercute negativamente en los resultados escolares, situación de relevancia social y educativa para la comunidad estudiantil. La hipótesis planteó el diseño de una estrategia metodológica para el mejoramiento de la motivación del aprendizaje, que influya positivamente en el progreso del rendimiento académico. Para el desarrollo del trabajo se empleó un enfoque mixto, ya que, al utilizar encuestas y entrevistas como instrumentos de recolección se obtienen elementos de enfoque cuantitativo y cualitativo, cuyo análisis e interpretación fueron complementados con el proceso de triangulación. Los hallazgos evidenciaron la necesidad de implementar metodologías que integren el uso de las TIC’s y tendencias actuales de aprendizaje, con el fin de captar el interés estudiantil. En consecuencia, se diseñó una estrategia metodológica alineada a la propuesta de transformación DUA- PAY, adaptable a las características y necesidades de los estudiantes, que busca potenciar la motivación y optimizar el rendimiento académico en Matemática.
Metodología Design Thinking para el aprendizaje basado en retos, en el desarrollo de la asignatura de Educación Física” Design Thinking en la Unidad Educativa Juan León Mera La Salle de la ciudad de Ambato en Ecuador, periodo 2023–2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-27) Sánchez Sánchez, Patricio Nikolay
La investigación parte del problema relacionado con las limitaciones de las metodologías tradicionales en la asignatura de Educación Física, las cuales tienden a centrarse en la repetición de actividades motrices y presentan dificultades para desarrollar habilidades cognitivas, sociales y de resolución de problemas en los estudiantes. Frente a esta situación, el estudio tuvo como objetivo diseñar e implementar un modelo pedagógico basado en la metodología Design Thinking articulada con el Aprendizaje Basado en Retos, orientado a fortalecer el desarrollo de habilidades y mejorar la retención de contenidos en los estudiantes. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un diseño mixto, con énfasis en el análisis cuantitativo, complementado por información cualitativa, utilizando instrumentos como encuestas, listas de cotejo y entrevistas que permitieron recoger información tanto cuantitativa como cualitativa. Los resultados evidenciaron un incremento en la motivación, participación y comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes, así como una mejora en habilidades relacionadas con el trabajo colaborativo, la creatividad y la resolución de problemas. A partir de estos hallazgos se propuso un modelo pedagógico estructurado en las fases del Design Thinking que integra retos contextualizados dentro de las clases de Educación Física. La investigación concluye que la incorporación de metodologías activas como el Design Thinking y el Aprendizaje Basado en Retos favorece un aprendizaje más significativo, contribuye al desarrollo integral de los estudiantes y representa una alternativa viable para fortalecer la innovación pedagógica en el contexto educativo.
Modelo didáctico híbrido basado en el enfoque 4C/ID, mediado por TIC y aula invertida para la articulación del proceso de enseñanza-aprendizaje en aspirantes a conductores profesionales Tipo C, en la Escuela Técnica de Conducción ESCUT, Quito-Ecuador, periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-26) Balseca Aguas, Mónica Patricia
Esta investigación tuvo como objetivo Diseñar un modelo didáctico híbrido, basado en el enfoque 4C/ID, mediado por TIC y aula invertida, que articule los módulos teóricos, la práctica de conducción y la práctica profesional en la formación de aspirantes a conductores profesionales tipo C en la ESCUT, que permita organizar de manera coherente el proceso de enseñanza–aprendizaje en el contexto de la educación técnica no formal en Quito-Ecuador, periodo 2024-2025. El diagnóstico inicial evidenció una desmotivación y limitada integración de herramientas digitales y estrategias didácticas, lo cual afecta el desarrollo pedagógico y, particularmente, las competencias tecnológicas docentes. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño Explicativo Secuencial, en el cual se recolectó y analizó primero los datos cuantitativos abriendo una ruta a la interpretación cualitativa, con el fin de explicar en los hallazgos estadísticos y fortalecer la teoría con el diagnóstico empírico. Por medio de la aplicación de una serie de instrumentos cuantitativo y cualitativo, validados previamente por el juicio de expertos con un Índice de Validez de Contenido del 0.87 y una confiabilidad del coeficiente alfa de Cronbach del α = 0.872 y α = 0.89 (proceso cuantitativo). Por tanto, se propone un modelo didáctico híbrido basado en el enfoque 4C/ID, sustentado en TIC y aula invertida mediante aplicaciones específicas en cuatros aspectos como: A) Tareas de aprendizaje (el “qué” hacer), B) Información de apoyo (el “por qué” hacerlo), C) Información procedimental (el “cómo” hacerlo) y D) Práctica de componentes (automatización de habilidades). Este modelo promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y andragógico centrado en el estudiante, alineado con enfoques de innovación educativa que incorpora componentes como la didáctica, la flexibilidad del proceso pedagógico y la contextualización de actividades según las necesidades del estudiantado. Asimismo, fortalece el desarrollo profesional docente y mejora la motivación, la participación y el rendimiento académico en los estudiantes de la ESCUT.
Modelos Didácticos Basados en la Innovación para Mejorar el Clima Escolar en la Unidad Educativa Municipal “1ro de Mayo “, de la Ciudad de Tulcán, Ecuador, en el Período 2023-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-25) Pantoja Chávez, Doris Geovanna
La tesis doctoral trata la marcada brecha entre la intención innovadora de los educadores y la experiencia real del alumnado en la Unidad Educativa Municipal “1ro de Mayo”. El estudio partió de la hipótesis de que la aplicación de modelos didácticos basados en la innovación produciría una mejora sustancial en la percepción del clima escolar. Su propósito fue realizar un análisis teórico doctrinal sobre la innovación educativa en los Modelos didácticos de dicha unidad educativa, a fin de mejorar el clima escolar. Una metodología mixta fue utilizada para este propósito, la cual fusionó cuestionarios dirigidos a alumnos y profesores con entrevistas a los directivos; los hallazgos mostraron una gran disonancia que demuestra que, a pesar de que los docentes reportan un impacto muy positivo con mejoras en la interacción y disminución de conflictos, los alumnos muestran una neutralidad extendida. La escasa motivación de los estudiantes y la falta de conexión con el éxito académico se muestran en este diagnóstico debido a que un porcentaje mínimo percibe mejoras en sus notas, para abordar este problema, se elabora la propuesta Aulas Creativas, un modelo cuyo objetivo es convertir la innovación superficial en una experiencia que sea más profunda y sistémica. Este modelo relaciona el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y la mejora de la inteligencia emocional para lograr un aprendizaje significativo, fomentar la cohesión del grupo y empoderar al alumno como líder. El estudio concluye principalmente que, desde el punto de vista del estudiante, la innovación contemporánea es más declarativa que experimental, esto requiere una reestructuración pedagógica integral para crear un ambiente escolar positivo y eficaz para toda la comunidad.
Estrategia pedagógica para la integración de herramientas de inteligencia artificial en sistemas de gestión del aprendizaje mediante diseño multimodal en una Universidad Pública de Ecuador (período 2024-2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-25) Moreno Guaicha, Jefferson Alexander
La necesidad de articular recursos tecnológicos con fundamentos pedagógicos sólidos, responde a los desafíos de accesibilidad, personalización y sostenibilidad que enfrentan actualmente las instituciones de educación superior. En este marco, la presente investigación examina la integración de herramientas de inteligencia artificial (IA) en sistemas de gestión del aprendizaje (LMS), con el propósito de diseñar una estrategia pedagógica orientada a optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El estudio adoptó un enfoque descriptivo- exploratorio, y un esquema metodológico de investigación basada en diseño (DBR). La propuesta se desarrolló en el curso de nivelación Redacción y Comprensión Lectora y se estructuró en cinco fases: (a) selección y alineación curricular, (b) diseño instruccional multimodal, (c) producción de recursos con IA, (d) implementación en un entorno LMS y (e) evaluación y mejora continua, apoyada en cuestionarios de percepción. En este proceso, se diseñó asistentes GPT especializados para el trabajo en plataformas virtuales y se emplearon herramientas de IA generativa externas compatibles. Los resultados mostraron impactos positivos. Primero, los estudiantes valoraron positivamente la accesibilidad y diversidad de formatos (M = 4.24/5), soportando su integración en el LMS. Segundo, se reportaron mejoras percibidas en competencias transversales de lectura y escritura, así como en la organización del aprendizaje autónomo (impacto académico: M = 4.23/5). Se identificaron áreas de mejora en podcasts y recursos SCORM. El estudio aporta evidencia empírica contextualizada sobre una estrategia replicable y escalable para integrar IA en LMS en educación superior.
Modelo de formación continua basado en la curiosidad epistémica para contribuir a la mejora de las competencias metacognitivas mediante la práctica reflexiva en docentes de Educación Inicial a Bachillerato de la ciudad de Quito, Ecuador, durante el periodo 2023-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-24) Hermosa Flores, Lizeth Maritza
La presente investigación aborda la articulación entre los motores intrínsecos del aprendizaje y los mecanismos de regulación profesional en la educación continua. El objetivo general fue diseñar un modelo que integre la curiosidad epistémica para el fortalecimiento de competencias metacognitivas en docentes de educación inicial a bachillerato. El estudio se fundamenta teóricamente en la arquitectura dual de la curiosidad de Litman, la regulación cognitiva de Flavell y Schraw, y la práctica reflexiva de Schön. Metodológicamente, se adoptó un enfoque mixto con diseño de triangulación concurrente y alcance correlacional, aplicado a una muestra de 84 docentes en Quito mediante el inventario MAIT y la Escala de Curiosidad. Los resultados confirman la hipótesis de trabajo al evidenciar una correlación positiva significativa (ρ=.483) entre las variables; específicamente, la Curiosidad por Interés (ρ=.577) actúa como predictor de la planificación, mientras que la Curiosidad por Privación mostró niveles bajos que afectan la persistencia. A partir de esta evidencia, se estructuró el "Modelo espiral-iterativo 2C/ME", que operacionaliza la reflexión mediante niveles de interacción para transformar la curiosidad inicial en una práctica sistemática de monitoreo y evaluación de la enseñanza.

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