Doctorado en Educación e Innovación

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Estrategia tecnológica para la mejora del razonamiento inferencial mediante el desarrollo de recursos digitales en estudiantes de grado quinto del Instituto de Educación Media Diversificada Carlos Arturo Torres, INEM, Tunja, Departamento de Boyacá, Colombia, durante el año 2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-01-28) Moreno García, José Edidson
El acelerado crecimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la actualidad ha generado profundas transformaciones en los contextos educativos, impulsando la necesidad de integrar recursos digitales que fortalezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este marco, la presente investigación doctoral tiene como propósito proponer una estrategia tecnológica orientada a mejorar el razonamiento inferencial mediante el diseño y uso de recursos digitales en los estudiantes de grado quinto del Instituto de Educación Media Diversificada Carlos Arturo Torres (INEM), ubicado en Tunja, Boyacá, Colombia, durante el año 2024. El estudio se desarrolla bajo un enfoque metodológico mixto, lo que permite ampliar el espectro de análisis a través de instrumentos como encuestas, fichas de observación, diarios de campo y entrevistas dirigidas a docentes y estudiantes. Para garantizar la pertinencia del proceso investigativo, se seleccionó una muestra reducida de estudiantes considerando criterios como el interés, la disposición y la participación frente al objeto de estudio. Con la información recopilada durante la aplicación de los instrumentos, se realizó un análisis sustentado en la ciberetnografía, atendiendo a las dinámicas de interacción presentes en redes sociales como Facebook y WhatsApp, así como en la plataforma Classroom, empleadas en áreas como Lengua Castellana, Matemáticas y Ciencias Naturales. Este análisis descriptivo y comparativo se apoyó en el software Voyant Tools, especializado en minería de datos y diseñado para facilitar la lectura masiva de información. Los resultados permitieron examinar la viabilidad de las estrategias tecnológicas integradas en el modelo propuesto, evidenciando que su implementación favorece significativamente el desarrollo del razonamiento inferencial en los estudiantes.
Modelo Integrativo de Enseñanza y Aprendizaje para el Mejoramiento de las Habilidades Básicas de Escritura Académica en Estudiantes Universitarios de una Universidad Pública de la Zona Austral del Ecuador (2023–2025).
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-01-16) Pazmiño Cruzatti, Iván Efraín
Este estudio doctoral desarrolla y valida un Modelo Integrativo de Enseñanza y Aprendizaje para el Mejoramiento de las Habilidades Básicas de Escritura Académica en Estudiantes Universitarios de una Universidad Pública de la Zona Austral del Ecuador (2023–2025). Se identificó como problema principal la deficiencia en la producción de textos académicos coherentes y argumentativos, afectando la calidad de los procesos formativos y la producción científica en la educación superior. Bajo un diseño de investigación mixto secuencial, se formularon y contrastaron hipótesis que relacionan la aplicación del modelo con la mejora significativa de la precisión gramatical, estilo académico, coherencia y estructura y, claridad en la expresión en los escritos de los participantes. Los datos se recopilaron mediante cuestionarios validados y grupos focales. Los resultados cuantitativos evidencian diferencias estadísticamente significativas entre los dos grupos experimentales y el de control, mientras que el análisis cualitativo confirma la aceptación y pertinencia del modelo propuesto desde la perspectiva de los estudiantes. La integración de estrategias activas, evaluación formativa, coevaluación, herramientas tecnopedagógicas e inteligencia artificial, contribuyó a transformar prácticas de enseñanza y a fortalecer la autonomía y el pensamiento crítico de los estudiantes. Se concluye que el modelo integrativo es una alternativa efectiva y adaptable a diversos contextos universitarios, recomendándose su implementación gradual, acompañada de programas de capacitación docente orientados al desarrollo de competencias didácticas y tecnológicas.
Modelo educativo para la mejora de hábitos alimenticios y rendimiento académico mediante estrategias pedagógicas en estudiantes de nivel secundario de la Escuela Dr. Santiago Veve (Puerto Rico), durante la gestión 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-01-16) Maldonado Mujica, Enrique
La presente investigación tuvo como objetivo general diseñar un modelo educativo para contribuir a la mejora de hábitos alimenticios (HA) y rendimiento académico (RA) mediante estrategias pedagógicas en estudiantes de nivel secundario en la Escuela Veve Calzada (Puerto Rico), durante la gestión 2024-2025. Fue de conocimiento general que una nutrición saludable rindió beneficios. Según la Organización Mundial de la Salud, una dieta saludable ayuda a proteger de la desnutrición en todas sus formas. La conducta alimenticia observada en los estudiantes, quienes se alimentaban de comida chatarra, omitían comidas, bebían gaseosas y consumían una cantidad significativa de dulces, desencadenó esta investigación. Se optó por un diseño de investigación descriptivo-propositivo, método deductivo, con alcance correlacional, de corte transversal y de tipo no experimental. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, bajo un paradigma positivista, con muestreo no probabilístico. La muestra fue de 80 estudiantes. Los datos provistos fueron recolectados mediante una encuesta, aplicando un cuestionario. El análisis de los datos fue procesado con estadística descriptiva e inferencial en SPSS. Los resultados mostraron que existe una correlación positiva media y estadísticamente significativa entre los hábitos alimenticios (HA) y el rendimiento académico (RA). A partir de este hallazgo se diseñó un modelo educativo innovador para potenciar ambos aspectos en la educación secundaria. Se concluyó que, los hallazgos evidenciaron la influencia del entorno escolar y la economía familiar en la alimentación, así como altos niveles de rendimiento académico y la importancia de la relación maestro–estudiante, identificando la motivación como un área con potencial de mejora.
Modelo estratégico didáctico orientado a la mejora de las capacidades tecnológicas mediante el desarrollo de herramientas ofimáticas en los estudiantes del 4to de Educación Media área técnica de tanda extendida, del Politécnico Víctor Manuel Espaillat, Municipio de Santiago de los Caballeros, República Dominicana, durante el período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-18) García Rodríguez, Richard de Jesús
El mundo cambia y la educación no es la excepción a estos nuevos retos y en especial en la República Dominicana que debe marcar objetivos claros y precisos en su currículo hacia la innovación educativa y en especial el Politécnico Víctor Manuel Espaillat. Con el objetivo general del estudio que es diseñar un modelo estratégico didáctico orientado a la mejora de las capacidades tecnológicas mediante el desarrollo de herramientas ofimáticas en los estudiantes del 4to de Educación Media área técnica de tanda extendida, del Politécnico Víctor Manuel Espaillat. La exploración se desarrolló a través con un enfoque cualitativo, y el método aplicado a la hermenéutica. Esta combinación permitió interpretar las acciones, experiencias y significados atribuidos por los sujetos en su contexto real. La investigación se sustentó en observaciones, entrevistas semiestructuradas y encuestas aplicadas a tres grupos de informantes: 25 estudiantes, dos docentes y dos del personal administrativo. Los hallazgos evidenciaron que, aunque los laboratorios y las herramientas ofimáticas están disponibles, predomina un enfoque pedagógico tradicional y conductista, caracterizado por la memorización y la transmisión lineal de contenidos, lo que limita la participación activa de los estudiantes y la aplicación práctica de los conocimientos. Por su parte, la propuesta vislumbra 6 soportes para fortalecer el quehacer académico con prácticas innovadoras. Se concluye con la implementación de este modelo busca transformar la práctica pedagógica, optimizar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación y garantizar la formación integral de los estudiantes del Politécnico Víctor Manuel Espaillat.
Modelo didáctico para la formación de docentes de educación básica primaria en el área de geometría de la Institución Educativa Rural Departamental Laguna durante la vigencia 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-17) Morales García, Sandra Bibiana
El desarrollo de competencias geométricas plantea un desafío especial en instituciones educativas rurales, ya que la situación sociocultural y estructural en los que están inmersas influye significativamente en el nivel de formación matemática. Esta investigación tuvo como objetivo construir un modelo didáctico centrado en la formación de docentes para mejorar la enseñanza de la geometría en tercer grado de educación básica primaria, de la Institución Educativa Rural Departamental Laguna, Colombia. El estudio utilizó un diseño de investigación cuantitativo no experimental con enfoque longitudinal. Un cuestionario de 33 preguntas con escala Likert fue respondido por 15 profesores de educación secundaria. El trabajo documental sistematizó las competencias docentes, mientras que la prueba t de Student evaluó la hipótesis de investigación. ANOVA fue utilizado para las variables independientes y la correlación de Pearson para descubrir el impacto del modelo didáctico propuesto. Los resultados mostraron una transformación significativa en las prácticas pedagógicas. Se encontró que los profesores evolucionaron de niveles básicos de 76,5% a 66,7% niveles efectivos. Se confirmó una mejora significativa en cinco dimensiones: dominio del contenido, estrategias metodológicas, formación docente, contenido teórico y prácticas pedagógicas con niveles de significancia estadística de p = 0,042 y p = 0,000. Se concluyó que el modelo didáctico propuesto fue significativo para fortalecer las competencias pedagógicas de la geometría. Se demostró que una intervención pedagógica contextualizada transformará las prácticas de aprendizaje educativo en lugares rurales, mejorando el aprendizaje matemático y reduciendo la brecha de educación de calidad.
La literatura juvenil como estrategia pedagógica post pandemia para el desarrollo de la literacidad en secundaria: Caso de estudio en la Institución Educativa San Isidro, Colombia
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-17) Moscoso González, Magda Milena
Esta investigación evalúa el impacto de una estrategia pedagógica basada en la literatura juvenil en el desarrollo de la literacidad en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa San Isidro de Chichimene, en Acacías, Meta, Colombia. Se adopta un enfoque cualitativo con métodos de observación, entrevistas y análisis de producciones escritas, buscando comprender cómo la literatura juvenil puede contribuira mejorar la comprensión lectora, la escritura y el pensamiento crítico en un contexto educativo afectado por la pandemia de COVID-19. La hipótesis central sostiene que el uso sistemático de la literatura juvenil en el aula fomenta la motivación hacia la lectura y fortalece las competencias de la literacidad. Los resultados indican que la literatura juvenil facilita la identificación con los textos, estimula el desarrollo del pensamiento crítico y mejora la expresión escrita de los estudiantes. Además, se observó que la estrategia contribuyó a la recuperación de habilidades lectoras deterioradas por la interrupción de clases presenciales durante la pandemia. Sin embargo, se identificaron desafíos como la necesidad de formación docente y acceso equitativo a recursos bibliográficos. Las conclusiones destacan la importancia de integrar la literatura juvenil en los currículos escolares y proponen recomendaciones para su implementación efectiva en contextos similares.
Modelo de feedback formativo en línea para el fomento de las habilidades blandas en estudiantes de primer año de la carrera de medicina de la Universidad de la Sabana, Chía-Colombia durante el periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-16) Díaz López, Mónica María
Esta tesis doctoral propone y valida un modelo integral, situado y bidireccional de retroalimentación formativa en educación médica, orientado al fortalecimiento de competencias blandas como la comunicación, la autorregulación y el pensamiento reflexivo en estudiantes de primer año. El estudio se enmarca en la línea de innovación educativa de la Universidad de Innovación e Investigación de México. Metodológicamente, se adopta un enfoque mixto con preeminencia cualitativa, que integra técnicas como grupos focales, entrevistas semiestructuradas, análisis temático y codificación axial, complementadas con instrumentos cuantitativos para triangular hallazgos. Este diseño permitió describir, interpretar y relacionar prácticas, percepciones y tensiones del ecosistema evaluativo. Los resultados evidencian un ecosistema de retroalimentación fragmentado, poco sistemático y débilmente institucionalizado, donde el feedback se percibe más como acto puntual que como proceso formativo continuo. A partir del análisis emergieron seis categorías interrelacionadas que configuran un patrón sistémico de disfuncionalidad, pero también áreas de oportunidad para la transformación pedagógica. Se concluye que la implementación de un modelo de retroalimentación integral, adaptado al contexto institucional y sostenido por principios de bidireccionalidad, reflexividad y acompañamiento, tiene un impacto positivo en la percepción de los estudiantes sobre el aprendizaje, la autoconfianza y el desarrollo de competencias transversales clave para la práctica médica.
Estrategia de Learning Analytics como herramienta de evaluación y de innovación educativa en un modelo curricular explicativo en tránsito de contenidos a resultados de aprendizaje; con los programas académicos de pregrado a distancia de la facultad de educación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO – Colombia, período 2022- 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-16) Gracia Algarra, Sebastián Fernando
La investigación doctoral titulada: “Estrategia de Learning Analytics como herramienta de evaluación y de innovación educativa en un modelo curricular explicativo en tránsito de contenidos a resultados de aprendizaje; con los programas académicos de pregrado a distancia de la facultad de educación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO – Colombia, período 2022- 2025”, su propósito fue desarrollar una propuesta de transformación mediante una estrategia basada en learning analytics, como herramienta de innovación educativa. La tesis abordó tres eventos de estudio: modelo curricular explicativo por contenidos en educación superior, tránsito hacia un modelo curricular por competencias basado en resultados de aprendizaje y learning analytics. La perspectiva metodológica adoptó la complementariedad paradigmática, con enfoque mixto y diseño multimétodo. Para la recolección de la información, se emplearon técnicas como: la observación, el grupo focal y la escala de Likert, las cuales permitieron llegar a los resultados, entre los que se destacan el análisis detallado sobre los modelos curriculares explicativos de los programas académico, la comprensión de las concepciones curriculares de los participantes y el diseño y validación de la herramienta sustentada en learning analytics. La propuesta de transformación demostró ser una contribución relevante para el seguimiento al logro de los aprendizajes de los estudiantes, al integrar dos campos tradicionalmente distantes: el currículo y la ciencia de datos. Además, incorporó en uso del software de visualización (Power Bi), para la identificación de patrones de aprendizaje, brechas y generación de reportes de analíticos vinculados a la evaluación del aprendizaje.
Modelo Educativo enfocado al fortalecimiento de competencias digitales docentes para la enseñanza mediada por tecnologías de las carreras de Pedagogía de la Universidad Técnica del Norte en Ecuador durante el periodo 2023-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-16) Barba Ayala, Jessy Verónica
Esta investigación tuvo como propósito desarrollar un modelo educativo que contribuya al fortalecimiento de las competencias digitales de los docentes en el contexto de una enseñanza apoyada por tecnologías, específicamente en las carreras de Pedagogía de la Facultad de Educación, Ciencia y Tecnología de la Universidad Técnica del Norte en Ecuador, durante el periodo 2023–2025. La investigación adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos como encuestas y cualitativos como entrevistas y observaciones, para la recolección y análisis de datos. Los resultados del diagnóstico mostraron que los docentes manejan las competencias digitales a un nivel funcional, destacando su habilidad en tareas administrativas y de comunicación, pese a ello, se identificaron limitaciones al momento de integrar las TIC de manera pedagógica, ética y creativa, aun así, se halló una relación positiva entre el nivel de competencias digitales y el uso de tecnologías en la enseñanza, aunque esta integración suele quedarse en niveles básicos. Como respuesta a estos hallazgos, se diseñó el Modelo Educativo TRICED, basado en los marcos teóricos DigCompEdu, TPACK y SAMR. Este modelo plantea una propuesta de formación docente que sea progresiva, reflexiva y contextualizada, se organiza en dimensiones clave, actividades formativas y mecanismos de autoevaluación continua, todo ello adaptado al entorno institucional. Las conclusiones subrayan la urgencia de implementar políticas de formación docente digital más completas, sostenibles y enfocadas en una transformación real de la práctica pedagógica. El modelo propuesto surge como una opción viable para acompañar el desarrollo profesional del profesorado universitario en un contexto marcado por la rápida digitalización.
Modelo ecléctico pragmático de enseñanza, aprendizaje y evaluación con herramientas tecnológicas contextualizadas para mejorar el aprendizaje de matemáticas en la Institución Universitaria Pascual Bravo, Medellín, Antioquia, Colombia, período 2023-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-16) Mesa Cardona, Marco Tulio
Esta investigación doctoral se enmarca en el problema de la alta tasa de deserción estudiantil (18,56% anual) en la Institución Universitaria Pascual Bravo (Medellín, Colombia), siendo que el 26,7% tiene que ver con problemas en matemáticas, además de haberse visto incrementada como consecuencia del acelerado proceso de adopción de tecnologías, especialmente durante la pandemia de COVID-19. La hipótesis planteada presupone que implementar un modelo ecléctico pragmático de enseñanza, aprendizaje y evaluación con herramientas tecnológicas contextualizadas genera mejoras significativas en los resultados académicos y en la disminución del porcentaje de los que desertan. La investigación, que se sitúa en la línea "Innovación educativa y perspectivas tecnológicas", plantea su diseño durante el periodo 2023-2025. Se tratará de la integración de diversas perspectivas pedagógicas con aquellos recursos tecnológicos accesibles que sean necesarios. Los resultados preliminares indican que la integración estratégica de herramientas digitales (simulaciones, software especializado) y metodologías activas incrementa la comprensión conceptual y la retención estudiantil. Las conclusiones destacan la viabilidad del modelo para transformar prácticas docentes y reducir brechas académicas.
Semilleros de investigación como estrategia curricular para la formación temprana en investigación científica en estudiantes de grado once de la institución educativa República de Venezuela en el distrito de Buenaventura en el período académico 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-12) Angulo Lerma, Hernán
Esta investigación doctoral exploró el impacto de la participación en semilleros de investigación a temprana edad en estudiantes de Grado 11 de la Institución Educativa República de Venezuela, El objetivo principal fue diseñar semilleros de investigación como estrategia curricular contemplando lineamientos curriculares orientados a la formación temprana en investigación científica, que permitan fomentar la curiosidad, el pensamiento crítico, el desarrollo de habilidades científicas y experimentales, así como también la potencialización de la creatividad e innovación, en los estudiantes. Así mismo se adoptó una metodología cualitativa, utilizando entrevistas semiestructuradas a estudiantes y docentes vinculados. El análisis cualitativo, evidenció un incremento notable en la motivación hacia el aprendizaje, el fortalecimiento de la autonomía intelectual y la apropiación del lenguaje científico por parte de los estudiantes. Otro lado los docentes destacaron la pertinencia del modelo como una estrategia innovadora para la articulación curricular y la promoción de una ciudadanía activa e informada, así como una actitud proactiva hacia la búsqueda de soluciones. De igual manera la investigación concluye que el diseño y posterior implementación de semilleros de investigación a temprana edad es una estrategia pedagógica altamente efectiva y pertinente para sembrar las bases de una cultura investigativa sólida y un pensamiento científico riguroso. Los resultados más destacados confirmaron una relación positiva entre la participación y la habilidad para contextualizar problemáticas locales y proponer soluciones innovadoras. En conclusión, la integración de los semilleros de investigación desde edades tempranas es una estrategia pedagógica esencial para cultivar el talento científico, haciéndose necesario institucionalizar estos programas.
Modelo epistémico neurodidáctico para el aprendizaje de las matemáticas en educación primaria en la I.E. San Francisco de Sales de Cúcuta en el período académico 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-12) Izquierdo Rivera, Freddy Samir
La enseñanza de la matemática en Colombia representa una asignatura que de algún modo ha sido estigmatizada con el tiempo y por lo tanto se convierte para el estudiante en un proceso complejo; además los docentes continúan desarrollando su labor bajo un enfoque tradicional distante al sentido creativo e innovador que se traduce en mayores deficiencias en cuanto a la enseñanza aprendizaje, especialmente en primaria. Desde esa perspectiva se desarrolló una investigación de nivel doctoral cuyo objetivo es: Proponer un modelo epistémico en neurodidáctica, aplicable al área de matemáticas, contextualizado en las características neuro cognitivas de los estudiantes a partir de la enseñanza aprendizaje desde un enfoque innovador, centrado en el estudiante de básica primaria y orientado a la transformación educativa en la I.E. San Francisco de Sales de Cúcuta. El fundamento teórico conceptual centrado en las diversas temáticas en correspondencia con el objeto de estudio. El fundamento metodológico se orientó desde el paradigma positivista bajo un enfoque cuantitativo enmarcado en el método hipotético deductivo, caracterizado por ser una investigación confirmatoria integrativa a partir de un diseño cuasiexperimental de campo; allí se utilizó una población conformada por docentes, estudiantes y padres de familia a quienes se les aplicó una encuesta. Los resultados más destacables se dejan ver que existen debilidades en relación a la comprensión lectora, al igual que la falta de las habilidades y destrezas para la resolución de problemas. Finalmente, se llegó a la conclusión del modelo epistémico neurodidáctico para el aprendizaje de las matemáticas en educación primaria.
Modelo Teórico de Estrategias Pedagógicas para la Educación Ambiental y la Gestión de Residuos Sólidos en Contextos Rurales: Caso de la Institución Educativa Bosconia, Sede B, Bucaramanga, Colombia, periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-12) Hernández López, María Eugenia
Esta tesis doctoral presenta el diseño y validación de un modelo teórico de estrategias pedagógicas para la educación ambiental y la gestión de residuos sólidos en la Institución Educativa Rural Bosconia, sede B, en Bucaramanga, Colombia. El planteamiento del problema identifica una gestión inadecuada de desechos, desconocimiento en técnicas como el compostaje y una escasa integración de la educación ambiental en el currículo. Se propone como hipótesis que un modelo contextualizado e innovador, basado en enfoques participativos y aprendizaje activo, permite superar las limitaciones de los enfoques tradicionales y fortalece la conciencia y las competencias ambientales en comunidades rurales. La metodología, de enfoque cualitativo, incluyó diagnóstico participativo, análisis documental exhaustivo, revisión de literatura y validación por juicio de expertos, quienes evaluaron la pertinencia, coherencia, transferibilidad y viabilidad del modelo. Los principales resultados señalan que el modelo teórico obtenido articula de manera efectiva la participación comunitaria, la innovación pedagógica y la flexibilidad metodológica, logrando alto consenso entre los expertos respecto a su aplicabilidad y potencial para guiar futuras intervenciones educativas en contextos rurales. La esencia de las conclusiones es que el fortalecimiento de la educación ambiental y la gestión de residuos en escuelas rurales requiere marcos teóricos dinámicos, adaptativos y con énfasis en la corresponsabilidad de todos los actores sociales. El modelo desarrollado ofrece un referente conceptual para diseñar políticas, programas y proyectos que promuevan una transformación cultural y ambiental sostenible.
Modelo didáctico basado en el uso de metodologías activas para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en los estudiantes de segundo semestre de la carrera de tecnología superior en desarrollo de software de la Escuela Politécnica Nacional del Ecuador, período 2022-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-11) Loarte Cajamarca, Byron Gustavo
La presente investigación responde a la persistencia de metodologías tradicionales basadas en la memorización, la repetición mecánica y a la limitada vinculación teoría-práctica que afectan la motivación y el aprendizaje significativo de estudiantes de segundo semestre de la carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software de la Escuela Politécnica Nacional del Ecuador (período 2022-2025). En ese sentido, se ha propuesto un modelo didáctico sustentado en metodologías activas, estrategias didácticas y tecnologías emergentes para fortalecer el aprendizaje significativo en los estudiantes de segundo semestre de la carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software. Además, el estudio se desarrolló con un enfoque metodológico mixto (cualitativo y cuantitativo), estructurado en fases que abarcaron el diagnóstico de la situación de la carrera tecnológica, la fundamentación teórica, el diseño de la propuesta y su validación. Además, se planteó como hipótesis que la integración de metodologías activas y recursos tecnológicos en un nuevo modelo didáctico mejoraría la calidad del aprendizaje de los estudiantes, hipótesis confirmada por los hallazgos y su respectiva valoración. Por último, el modelo ofrece una transformación del enfoque tradicional y memorístico hacia un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, así mismo ofrece una mayor participación estudiantil, una mejor comprensión y aplicación de conceptos técnicos, y un uso más efectivo de recursos tecnológicos. Finalmente, se concluye que el modelo ofrece una base sólida para futuras implementaciones orientadas a elevar la calidad educativa en entornos tecnológicos superiores.
Estrategias interactivas para fomentar el aprendizaje creativo a través del uso pedagógico de las TIC en los estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Departamental la Magdalena en el Municipio de Quebradanegra, del Departamento de Cundinamarca – Colombia, durante el período 2020 - 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-11) Peña Nieto, Johana
La investigación se basó en diseñar estrategias interactivas para el fortalecimiento del aprendizaje creativo a través del uso pedagógico de las TIC en los estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Departamental la Magdalena en el Municipio de Quebradanegra, del Departamento de Cundinamarca – Colombia durante el período 2020 – 2025. La problemática surge de la necesidad de potenciar las habilidades creativas en los estudiantes, promoviendo metodologías innovadoras que integren las TIC como herramientas fundamentales en el proceso educativo. El estudio se sustentó en el paradigma positivista y el método hipotético deductivo que comprobó todo el proceso metodológico del estudio, se trabajó mediante el enfoque cuantitativo no experimental con una población de treinta (30) estudiantes del grado undécimo, para su efecto se eligió la muestra probabilística aleatoria simple a 30 estudiantes los cuales aportaron la información necesaria para recolectar los datos, a partir de una encuesta diseñada en el formato de Google Forms con escala tipo Likert, diseñada con 20 indicadores de valoración, cuyos resultados evidenciaron que los docentes y estudiantes cuentan con un nivel mínimo en competencias digitales que les permiten interactuar en las diferentes fuentes de información que ofrecen las páginas web y las plataformas educativas, lo que indica que la incorporación de estas estrategias incrementa significativamente la motivación, la participación activa y la creatividad de los estudiantes, contribuyendo a una educación más inclusiva, innovadora y adaptada a las demandas del siglo XXI. De esta manera es evidente que el rol del docente juega un papel fundamental en el uso pedagógico de las TIC dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, cuando se implementa de manera estratégica y contextualizada, se convierte en todo un andamiaje cognitivo que hace de la enseñanza un ambiente dinamizador que potencia las capacidades y habilidades de los estudiantes.
Modelo didáctico activo experiencial con base en TIC para transformar el proceso de aprendizaje relacionado con el concepto de enlace químico en estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Santa Luisa de Marillac, en el Departamento de Caldas, Colombia desde septiembre (2024) a mayo (2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-09) Morales Ríos, Angela
La presente investigación aborda las dificultades en la enseñanza del concepto de enlace químico en estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Santa Luisa de Marillac, Colombia, donde los métodos tradicionales limitan el aprendizaje significativo. Se plantea el problema de la desconexión entre teoría y práctica, proponiendo un modelo didáctico activo experiencial basado en TIC para transformar el proceso de aprendizaje. La hipótesis sostiene que este modelo mejora la comprensión conceptual al integrar recursos tecnológicos y prácticas de laboratorio. Los resultados obtenidos mediante pre-test, post-test, grupos focales y encuestas evidencian un incremento significativo en la comprensión, motivación y participación activa de los estudiantes. Las actividades, como simuladores interactivos, modelado 3D y experimentos prácticos, facilitaron la visualización de conceptos abstractos y su conexión con la vida cotidiana. Las conclusiones destacan que el modelo promueve aprendizajes significativos, desarrolla habilidades científicas y es replicable en otros contextos educativos. Se recomienda su integración en currículos de ciencias para fomentar una enseñanza innovadora y contextualizada.
Estrategia didáctica para contribuir a la mejora de las habilidades comunicativas mediante actividades pedagógicas en estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Criollo Pitalito, Huila, Colombia durante el año 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-04) Carvajal Vanegas, Ronald
Esta investigación tuvo como propósito diseñar una estrategia didáctica para contribuir a la mejora de las habilidades comunicativas mediante actividades pedagógicas en estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Criollo Pitalito, Huila, Colombia durante el año 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance explicativo, y utilizó como instrumentos una prueba diagnóstica y una propuesta de intervención pedagógica estructurada por fases. El planteamiento del problema evidenció deficiencias sistemáticas en la comprensión lectora, la expresión oral y la producción escrita, asociadas a prácticas pedagógicas tradicionales y a factores estructurales del contexto rural. La hipótesis planteó que la implementación de una estrategia didáctica contextualizada y participativa mejora significativamente el desempeño comunicativo de los estudiantes. Los resultados demostraron un avance positivo en los indicadores evaluados, destacando mejoras en la comprensión de textos, el uso de estructuras argumentativas y la conciencia metacognitiva del lenguaje. La estrategia permitió conectar el contenido escolar con la realidad sociocultural de los estudiantes, promoviendo aprendizajes significativos. Las conclusiones señalan que una propuesta pedagógica con enfoque situado, inclusivo y dialógico contribuye a transformar las prácticas educativas en entornos rurales, fortaleciendo tanto la calidad del aprendizaje como la equidad educativa. El estudio deja recomendaciones para futuras investigaciones desde perspectivas metodológicas, académicas y prácticas, y plantea la necesidad de políticas públicas diferenciadas para reducir las brechas comunicativas en territorios marginados.
Estrategia integrativa de recursos digitales para contribuir al fortalecimiento del aprendizaje de las matemáticas mediante el desarrollo de actividades pedagógicas en los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Rural Integrada Valle de Tenjo, municipio de Tenjo, departamento de Cundinamarca, Colombia, durante el año lectivo 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-04) Orjuela Ochoa, Delia Yamile
En el ámbito educativo colombiano, particularmente en las zonas rurales, persiste una marcada desigualdad entre las posibilidades que brindan los avances tecnológicos y las limitaciones que enfrentan docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que ha impulsado la necesidad de diseñar estrategias innovadoras que integren recursos digitales de manera contextualizada y significativa. Bajo esta perspectiva, se desarrolló una propuesta orientada al fortalecimiento del aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Rural Integrada Valle de Tenjo, ubicada en Tenjo, Cundinamarca, durante el año 2024, fundamentada en un enfoque cualitativo que permitió comprender las particularidades del contexto. Este diseño pedagógico se apoyó en referentes como el aprendizaje significativo, que subraya la relevancia de conectar los nuevos saberes con experiencias previas (Ausubel, retomado en Rodríguez & Escobar, 2020), el constructivismo social que enfatiza la mediación cultural y el aprendizaje colaborativo (Vygotsky, citado en Coll, 2021), y la teoría de la motivación autodeterminada que resalta la importancia de la autonomía y la autorregulación para el logro académico (Ryan & Deci, 2020). Asimismo, se incorporó el concepto de Tecnologías del Empoderamiento y la Participación (TEP), que redefine el uso de las TIC para generar procesos inclusivos y de transformación social en la educación (Cabero-Almenara & Llorente-Cejudo, 2020; Area-Moreira et al., 2021). Los resultados obtenidos demuestran que la articulación entre recursos digitales, contenidos matemáticos y experiencias contextualizadas favorece una mayor motivación, comprensión y apropiación de los aprendizajes, permitiendo superar barreras tradicionales del aula rural y abrir posibilidades para un modelo educativo más equitativo, participativo e inclusivo en la enseñanza de las matemáticas.
Programa de perfeccionamiento docente en didáctica basada en el Pensamiento Complejo para instituciones de una red educativa en Ecuador, durante el período 2024 - 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-04) Rodas Velásquez, Paúl Antonio
La investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta de perfeccionamiento profesional docente en didáctica basada en el Pensamiento Complejo para fortalecer la planificación microcurricular y las prácticas de enseñanza en docentes del Subnivel Superior de la Educación General Básica de instituciones pertenecientes a una misma red educativa de la Provincia de Pichincha, en Ecuador. Se partió de la identificación de una débil articulación entre asignaturas, una limitada integración curricular y el predominio de prácticas tradicionales centradas en la transmisión de contenidos. La hipótesis planteó que, si se desarrolla un programa de perfeccionamiento docente fundamentado en el pensamiento complejo, se mejora significativamente la didáctica en la planificación microcurricular y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi-experimental de corte longitudinal, aplicando guías de observación estructuradas y rúbricas de análisis de microplanificación a la totalidad de docentes participantes, en mediciones antes y después del proceso formativo. Los resultados mostraron mejoras estadísticamente significativas y con tamaño de efecto alto en los indicadores de integración curricular, coherencia didáctica y estrategias interdisciplinarias. Con base en estos hallazgos, se diseñó un programa estructurado en fases progresivas que incluye formación conceptual, acompañamiento reflexivo y aplicación en la práctica docente, validado por juicio de expertos mediante el método Delphi, quienes otorgaron altos niveles de pertinencia, validez, factibilidad, aplicabilidad y originalidad. La investigación concluye que el perfeccionamiento docente desde el pensamiento complejo constituye una vía viable y necesaria para reorganizar la gestión didáctica y mejorar la calidad educativa en el nivel estudiado.
Diseño de una secuencia didáctica mediada por las TIC en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto de educación básica secundaria del municipio de Santa Cruz de Lorica durante un semestre académico
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-12-03) Doria Arteaga, Jesús Eduardo
La presente tesis tiene como objetivo diseñar, implementar y evaluar una secuencia didáctica mediada por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) orientada al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica. La investigación parte del reconocimiento de las dificultades que presentan los alumnos en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítica, así como del potencial pedagógico que ofrecen las herramientas digitales para dinamizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, lo que permitió una intervención directa en el aula a través de actividades planificadas, interactivas y contextualizadas, apoyadas en recursos TIC como plataformas educativas, videos, foros virtuales y aplicaciones colaborativas. La secuencia didáctica se estructuró en fases que incluyen la motivación, exploración de saberes previos, lectura guiada, actividades digitales de análisis y producción textual, y evaluación formativa. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la participación activa de los estudiantes, el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y el uso crítico de recursos digitales. Se concluye que la mediación tecnológica, cuando se articula a una propuesta pedagógica clara y centrada en el estudiante, favorece el aprendizaje significativo y promueve competencias comunicativas fundamentales.

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