Doctorado en Educación e Innovación

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Modelo de liderazgo educativo transformacional desde la planificación estratégica orientado a la calidad del desempeño docente en el Instituto Tecnológico Tec Zión, San Cristóbal Totonicapán Guatemala, periodo 2023 al 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-09) Vásquez Tzul, Samuel Raymundo
El estudio analizó la relación entre el liderazgo educativo transformacional y la planificación estratégica como ejes para fortalecer la calidad del desempeño docente en el Instituto Tecnológico Tec Zión, Totonicapán, Guatemala. El problema se centró en las limitaciones del liderazgo institucional, la escasa coherencia en la planificación pedagógica y la desmotivación docente que afectaban la calidad educativa. La investigación adoptó un enfoque mixto, integrando análisis cuantitativos mediante encuestas con escala Likert y pruebas de Chi- cuadrado, junto con análisis cualitativos basados en entrevistas, observaciones y revisión documental sistemática. Los instrumentos fueron sometidos a un proceso riguroso de validación por juicio de expertos para garantizar pertinencia, claridad y coherencia interna. Asimismo, se aplicaron análisis estadísticos de confiabilidad, obteniéndose coeficientes Alfa de Cronbach superiores a 0.90, lo que evidenció alta consistencia interna y estabilidad en las mediciones. La hipótesis sostuvo que la implementación de un modelo de liderazgo transformacional articulado con la planificación estratégica generaría mejoras significativas y sostenibles en el desempeño docente institucional. Los resultados confirmaron asociaciones positivas y estadísticamente significativas entre las dimensiones del liderazgo (motivación, estimulación intelectual y consideración individualizada) y la planificación institucional. Las odds ratios evidenciaron una relación sólida, particularmente en el estudiantado, reforzando la coherencia entre liderazgo y calidad del desempeño. La propuesta fue valorada favorablemente por expertos en términos de pertinencia, validez, factibilidad y aplicabilidad. Se concluye que el liderazgo transformacional, integrado estratégicamente a la planificación institucional, constituye una vía efectiva para fortalecer la calidad educativa y consolidar culturas organizacionales colaborativas en contextos técnicos rurales latinoamericanos.
Modelo de estrategias de liderazgo transformacional para el mejoramiento de la gestión pedagógica de los docentes y directivos mediante un plan de capacitación y acompañamiento con enfoque humanista y apoyo de TIC de la Institución Educativa de la parroquia Pintag, Ecuador (2022–2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-08) Gallegos Talavera, Tania Yolanda
El estudio evidenció debilidades en la gestión pedagógica y en el ejercicio del liderazgo en la unidad educativa fiscal de Pintag, Ecuador, durante el período 2022–2025, particularmente en la integración pedagógica de las tecnologías de la información y lacomunicación (TIC) y en su aplicación como recurso para el acompañamiento docente. En contraste, la incorporación de un modelo pedagógico basado en el liderazgo transformacional permitió fortalecer la calidad educativa y favorecer el desarrollo integral de los estudiantes de la institución. El estudio se desarrolló utilizando un enfoque de métodos mixtos, un diseño no experimental y un alcance descriptivo-propositivo. Como parte de la investigación, se usaron, entre otros, la entrevista semiestructurada, la observación directa y el análisis de los documentos de los instrumentos validados, de los directivos y de los docentes de la muestra. El diagnóstico le permitió describir las limitaciones de la planificación pedagógica, el acompañamiento de los docentes, el clima organizacional y la implementación de las metodologías activas y el uso de las TIC. Con la guía de los referentes teóricos y los modelos de liderazgo transformacional, se elabora un modelo programático que se estructura por fases de formación y de tutorización, y que articula componentes de los enfoques humanistas, las metodologías activas y las TIC en su dimensión pedagógica. Este modelo fue sometido a una evaluación de expertos y se obtuvo una valoración positiva en cada uno de los criterios de pertinencia, coherencia, viabilidad y factibilidad. Los resultados demuestran que la propuesta contribuye al fortalecimiento del liderazgo educativo y de la gestión pedagógica institucional, mediante la promoción de prácticas colaborativas, reflexivas e innovadoras, así como por su potencial de replicabilidad en instituciones educativas con contextos similares.
Estrategia pedagógica basada en una plataforma tecnológica de idiomas para el mejoramiento de la pronunciación en inglés mediante actividades interactivas en los estudiantes de grado 11 del Colegio Técnico Nacional de Comercio de Bucaramanga, Colombia durante el periodo de los años electivos 2024 al 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-01) Amaranto Ortega, Mariluz
Esta tesis tuvo como propósito diseñar una estrategia pedagógica mediada por TIC, basada en ejercicios interactivos de pronunciación, para mejorar la pronunciación en inglés de estudiantes de grado 11 del Colegio Técnico Nacional de Comercio en la ciudad de Bucaramanga, Santander, Colombia, durante los años 2024 y 2025. Se diagnosticó una problemática persistente en la enseñanza–aprendizaje de la pronunciación como lengua extranjera—dificultades con sonidos consonánticos y vocálicos y baja integración de tecnologías educativas—que afecta la competencia oral. La investigación, de carácter explicativo y sustentada en el método hipotético- deductivo propio del enfoque cuantitativo, buscó comprobar hipótesis mediante observación y análisis estadístico de datos empíricos. Se emplearon pruebas estandarizadas; el muestreo intencional razonado garantizó la comparabilidad entre grupo control y grupo experimental, con criterios de inclusión. Tras la validación de contenido por expertos, se estimó la fiabilidad interna con alfa de Cronbach y se analizaron los datos en el software SPSS. Con base en los hallazgos, se estructuró una propuesta de transformación apoyada en la funcionalidad de Duolingo, organizada en fases con actividades, recursos e indicadores de valoración pertinentes al contexto. Los resultados evidenciaron la necesidad de innovar prácticas docentes, aportando a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la transformación curricular orientada al desarrollo de competencias comunicativas mediante recursos digitales.
Diseño de un Modelo de Formación de Convivencialidad mediado por el Lenguaje Emocional para Estudiantes de Básica Primaria en la Institución Educativa San Luis de la ciudad de Duitama Colombia 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-28) Carvajal Medina, María Patricia
La presente tesis tiene como objetivo diseñar un modelo de formación que promueva la convivencialidad escolar en estudiantes de básica primaria, mediado por el uso del lenguaje emocional como herramienta pedagógica. La investigación se desarrolla en la Institución Educativa San Luis, ubicada en el contexto rural de Duitama, Boyacá (Colombia), y responde a problemáticas recurrentes de convivencia escolar, conflictos interpersonales, dificultades en la regulación emocional y limitaciones en la comunicación asertiva entre los estudiantes. El estudio se enmarca en la línea de investigación de innovación educativa y perspectivas tecnológicas, y se fundamenta en la teoría sociocultural de Vygotsky, los aportes de la educación emocional de Goleman y Bisquerra y los conceptos de convivencialidad de Iván Illich. Metodológicamente, la investigación adopta un enfoque cualitativo con diseño descriptivo–interpretativo, utilizando técnicas como las entrevistas semiestructuradas a docentes, para la evaluación diagnóstica y análisis de categorías, con el fin de diseñar una propuesta transformadora con una muestra intencionada de estudiantes de primero y segundo grado. Como resultado principal, se diseña el Modelo de Formación de Convivencialidad mediado por el Lenguaje Emocional (MOFORCELE), estructurado en cuatro fases diagnóstica, de planeación, implementación y evaluación. Este Modelo de Formación se aplicará en un Centro de Interés: Exploradores del Corazón, postulado y aprobado en la Institución. Se concluye que el Modelo de Formación propuesto, constituye una alternativa pedagógica innovadora, pertinente y contextualizada, con potencial de transferencia a otros contextos educativos, especialmente en escenarios rurales, aportando al desarrollo integral y al bienestar socioemocional de la comunidad estudiantil de la básica primaria.
Modelo de virtualización para mejorar la actividad formativa de la Red de Unidades Educativas Ignacianas del Ecuador durante la gestión 2024 - 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-05-28) Yánez Rodríguez, Marcos Alejandro
La investigación plantea una propuesta de modelo de virtualización para mejorar la actividad formativa en las instituciones de la Red de Unidades Educativas Ignacianas del Ecuador durante la gestión 2024-2025, integrando las dimensiones pedagógicas, humanística-espiritual, tecnológica y organizativa. La investigación se realizó debido a la ausencia de un equipo técnico-académico que realice entornos virtuales y recursos educativos digitales. También hay una carencia de cultura digital y metodologías adaptadas a la virtualidad. El estudio utilizó un enfoque mixto que incluyó una revisión teórica, un diagnóstico institucional y el diseño de una propuesta de modelo validada por expertos. Los resultados mostraron que la propuesta mejoró la integración de las TICs, ayudó al aprendizaje autónomo y colaborativo, y se alinea con el proyecto Innov-Acción XXI. La propuesta se compuso de estrategias didácticas y criterios de evaluación que garantizan sostenibilidad y pertinencia. La propuesta posibilitará la transformación digital institucional, preservando los valores ignacianos en entornos virtuales y ofreciendo un marco replicable para otras instituciones educativas con contextos similares.
Estrategias pedagógicas basadas en la resiliencia para mejorar el rendimiento académico y el bienestar socioemocional en estudiantes de media vocacional de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar de Bucaramanga, Colombia, durante el año 2023.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-27) Sánchez Flórez, Alberto Luis
Esta tesis doctoral tuvo como objetivo diseñar estrategias pedagógicas basadas en la resiliencia para mejorar el rendimiento académico y el bienestar socioemocional de los estudiantes de media vocacional de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar en Bucaramanga, Colombia, durante el año 2023. La motivación del estudio radicó en la necesidad de definir enfoques pedagógicos que fortalezcan la capacidad de los estudiantes para enfrentar adversidades, mejorando su desempeño en contextos educativos desafiantes, respaldados por la evidencia sobre la relación positiva entre resiliencia y bienestar. La hipótesis planteó que las estrategias pedagógicas basadas en la resiliencia mejorarían el rendimiento académico y promoverían el bienestar socioemocional de los estudiantes. Los objetivos fueron analizar la relación entre rendimiento académico y resiliencia, sistematizar los fundamentos teóricos sobre ambos temas, y desarrollar estrategias pedagógicas centradas en la resiliencia. La investigación incluyó una revisión bibliográfica y el diseño de instrumentos y estrategias pedagógicas basadas en la resiliencia. A lo largo del proceso, se aplicaron diversas estrategias con el fin de mejorar tanto el rendimiento académico como el bienestar emocional de los estudiantes. Los resultados mostraron que las estrategias pedagógicas basadas en la resiliencia tuvieron un impacto positivo en el rendimiento académico, mejorando la capacidad de los estudiantes para enfrentar adversidades y contribuyendo al aumento de su bienestar emocional y social. En conclusión, la tesis demuestra la eficacia de estas intervenciones pedagógicas, proporcionando una guía útil para educadores y responsables de políticas educativas interesados en mejorar el rendimiento y desarrollo integral de los estudiantes.
Estrategia didáctica basada en evidencia correlacional que contribuye al desarrollo integrado de la comprensión de la proporcionalidad y la resolución de problemas matemáticos mediante el diseño del kit PropMath en estudiantes de quinto grado de educación primaria durante el periodo 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-27) Ramirez Moyano, Diana Carolina
Esta investigación aborda la relación entre la comprensión de la proporcionalidad y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de quinto grado, ante la evidencia de bajos desempeños en pruebas nacionales e internacionales. El estudio correlacional con enfoque cuantitativo, realizado en una institución educativa pública de Bogotá, evaluó a 104 estudiantes mediante un instrumento validado con alta confiabilidad (α=0.931). La hipótesis sugería que había una relación estadísticamente significativa entre las dos variables, lo que apoyaba el diseño de una estrategia didáctica integrada. Los resultados mostraron una predominancia del nivel cualitativo (59%) en comprensión de la proporcionalidad y nivel básico (59%) en resolución de problemas, evidenciando dificultades en la transición hacia el razonamiento multiplicativo. El análisis correlacional reveló una asociación positiva muy fuerte (Rho=0.948, p<0.001) entre ambas variables, confirmando la hipótesis principal. Esta correlación fundamenta el diseño del kit didáctico "PropMath", que integra el desarrollo simultáneo de ambas competencias mediante recursos graduados que facilitan la progresión desde niveles básicos hacia comprensiones más avanzadas. La propuesta se alinea con la Teoría de la Objetivación y con enfoques didácticos que conciben la resolución de problemas como parte integral del aprendizaje matemático, contribuyendo a la transformación educativa en contextos similares al estudiado.
El rezago académico y su repercusión en la deserción escolar de los estudiantes del programa de Educación Especial con diagnóstico de problemas específicos de aprendizaje de la escuela Dr. Santiago Veve Calzada, Fajardo, Puerto Rico durante el año 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-27) Marte Nicasio, Rosa
El déficit educativo es un problema explícito de las escuelas en la actualidad, esto afecta en mayor grado las experiencias de aprendizaje para los estudiantes con peculiaridades intelectuales, psíquicas y físicas. Este problema se intensifica en la escuela secundaria, donde existen mayores competencias en el ámbito educativo. El objetivo principal de este estudio es proponer e implementar un modelo de intervención de acción que, por una parte, tenga en cuenta el rezago, además de reducir la deserción escolar de los estudiantes de los grados 9no, 10mo y 11mo de educación especial de la escuela Dr. Santiago Veve Calzada de Fajardo PR. El producto final será una propuesta de modelo de intervención académica destinada a alcanzar a prevenir y revertir el bajo rendimiento académico y el abandono escolar en los estudiantes y de motivar a estos que están teniendo dificultades en la escuela. La metodología seguida en el presente estudio es mixta (cualitativa y cuantitativa) en busca de realizar un trabajo exhaustivo en todas las áreas. Los hallazgos significativos son: no existen cambios curriculares adaptados a los estudiantes con discapacidad cognitiva, además, los programas de formación docente para introducir tecnologías innovadoras son deficientes. Por esa razón, es esencial llevar a cabo diversas acciones pedagógicas, actividades de intervención psicopedagógica y el uso de contenidos tecnológicos presentes en el proyecto de innovación "YO PUEDO". Estos son medios preventivos para reducir las posibilidades de abandono escolar y el rezago. En conclusión, nuestros resultados muestran que es posible modificar el enfoque del sistema educativo actual, el cual carece de inclusión, hacia un ámbito que valore la diversidad, en especial para la población con PEA (Problemas específicos del aprendizaje) en educación especial.
Diseño de un ideario educativo desde las experiencias y vivencias de la juventud rural, su realidad e identidad cultural en la Institución Educativa Rural Santa Teresa del municipio de San Juan de Rioseco, departamento de Cundinamarca, Colombia, durante el año 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-26) Vargas Garzón, Carlos Fernando
Esta investigación configura un ideario educativo basado en las experiencias de la juventud rural de San Juan de Rioseco, Cundinamarca, durante 2025, integrando su realidad formativa y su identidad cultural. Bajo una perspectiva ontológica e interpretativa y un enfoque fenomenológico-hermenéutico sustentado en Van Manen, el estudio analiza las subjetividades de los jóvenes para comprender cómo experimentan su entorno social, educativo y laboral. Los hallazgos revelan una crisis de relevo generacional impulsada por la migración hacia las ciudades, motivada por la falta de empleos estables y un sistema educativo que los estudiantes califican de descontextualizado. Los participantes critican que la escuela rural actual, anclada en paradigmas urbanos, no ofrece herramientas prácticas para la innovación, lo que debilita el sentido de pertenencia y fuerza la búsqueda de oportunidades en contextos urbanos, donde a menudo enfrentan precariedad y estrés. Ante este panorama, el estudio propone una transformación curricular que incluya agroecología, emprendimiento y tecnologías modernas, además de fortalecer alianzas con el SENA y universidades regionales. El ideario resultante aboga por una modernización del campo que no solo integre tecnología y apoyo gubernamental, sino que revalorice las tradiciones agrícolas colectivas y los saberes locales. En última instancia, se busca construir una educación que no obligue al joven a elegir entre su identidad y su futuro, permitiéndole ver el territorio como un espacio de progreso sostenible y realización personal, sintetizado en la premisa de enseñar a los jóvenes a amar su tierra en lugar de abandonarla.
Modelo de gestión docente para mejorar la aplicación del Principio de Interés Superior del Niño, mediante estrategias pedagógicas y herramientas de gestión en el Centro Escolar Católico “Alberto Masferrer” municipio de Santa Tecla, El Salvador, durante el año escolar 2024 - 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-25) Rodríguez Nieto, Steve José
La presente investigación doctoral tiene como objetivo diseñar un modelo de gestión docente orientado a la aplicación efectiva del Principio de Interés Superior del Niño en el Centro Escolar Católico “Alberto Masferrer”, municipio de Santa Tecla, departamento de La Libertad, El Salvador. El estudio parte de la necesidad de garantizar que este principio, reconocido en marcos normativos nacionales e internacionales, transcienda lo teórico y se aplique de manera efectiva en la práctica pedagógica cotidiana. Para ello, se realizó una triangulación metodológica que integró análisis documental, observación de prácticas docentes y entrevistas semiestructuradas, lo cual permitió identificar las brechas existentes entre la normativa y la realidad escolar. Los hallazgos revelan una comprensión parcial del principio entre el personal docente, el predominio de prácticas educativas tradicionales con limitada inclusión y una escasa articulación institucional. A partir de estos resultados, se diseñó un modelo que articula teoría, ética y contexto como guía para fortalecer la gestión educativa desde un enfoque garantista y centrado en los derechos de la infancia. Esta propuesta ofrece herramientas concretas para avanzar hacia un sistema educativo más equitativo, inclusivo y contextualizado.
Estrategia pedagógica apoyada en TIC para la mejora de la comprensión lectora mediante el desarrollo de habilidades lectoras en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Andrés Bello de Manizales, Colombia, durante el año lectivo 2023 al 2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-25) Chica Valencia, Jaime Eduardo
Esta investigación analiza el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la comprensión lectora de estudiantes de sexto grado de una institución pública. Parte del reconocimiento de que las debilidades en lectura limitan el rendimiento académico y el aprendizaje autónomo. Para afrontarlo, se diseñó e implementó una estrategia basada en un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) orientado a fortalecer los niveles literal, inferencial y crítico. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental de grupo único (pretest). Participaron 58 estudiantes, a quienes se aplicaron instrumentos estandarizados antes y después de la intervención. El análisis estadístico mediante SPSS evidenció mejoras significativas en los tres niveles de comprensión, lo que confirma la capacidad de las TIC para dinamizar procesos de lectura. Además de los avances cognitivos, se observaron efectos actitudinales: mayor motivación, participación activa y apropiación del entorno digital. Disminuyó la proporción de estudiantes en niveles bajos y aumentaron los desempeños medio y alto. En consecuencia, el OVA se perfila como una alternativa didáctica eficaz frente a limitaciones de la enseñanza tradicional de la lectura. Se recomienda su extensión a otros contextos escolares para potenciar aprendizajes significativos y consolidar una cultura pedagógica apoyada en recursos tecnológicos integrados a la práctica cotidiana.
Propuesta metodológica basada en la empatía (MBE), desarrollada mediante investigación de enfoque mixto, para el fortalecimiento del desarrollo cognitivo activo en estudiantes de la Facultad de Medicina Veterinaria de la Universidad Antonio Nariño, Colombia, sede Popayán, en el contexto postpandemia (2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-19) Villarreal Benavides, Mario Andrés
La presente tesis Doctoral, tuvo como objetivo proponer y validar una Metodología Basada en la Empatía (MBE) como estrategia de enseñanza orientada a fortalecer el desarrollo cognitivo activo de los estudiantes de la Facultad de Medicina Veterinaria de la Universidad Antonio Nariño, Colombia, sede Popayán, en el contexto postpandemia. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, integrando un componente cuantitativo mediante la aplicación de un cuestionario tipo Likert a una muestra de 250 estudiantes seleccionados aleatoriamente de los distintos semestres, y un componente cualitativo a través de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación estructurada en aula. El análisis cuantitativo evidenció altos niveles de aceptación en dimensiones relacionadas con motivación, participación, comprensión académica y clima de aula, mientras que el análisis cualitativo permitió identificar mejoras en la autorregulación del aprendizaje, la interacción docente–estudiante y el bienestar socioemocional. La triangulación de datos confirmó la convergencia entre ambos enfoques, mostrando que la implementación sistemática de la MBE favorece procesos como la atención sostenida, el pensamiento crítico y la participación activa. Como resultado, se diseñó una propuesta de transformación pedagógica estructurada en objetivos, fases de implementación, recursos e indicadores de evaluación. Se concluye que la MBE constituye una alternativa metodológica pertinente y viable para fortalecer el desarrollo cognitivo activo y reconstruir el vínculo pedagógico en estudiantes universitarios afectados por las secuelas educativas de la pandemia.
Modelo epistémico desde la neurodidáctica para el desarrollo de competencias científicas en Ciencias Naturales con estudiantes de séptimo grado, en la Institución Educativa el Rosario de Miranda Cauca, año lectivo 2025-2026.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-19) Fernández Trujillo, Yudy Margarita
La educación científica del siglo XXI enfrenta el reto de formar estudiantes críticos, reflexivos y capaces de aplicar el conocimiento en su vida cotidiana. Sin embargo, en las instituciones educativas aún predomina un modelo tradicional, memorístico y descontextualizado que desactiva la motivación, limita la comprensión de procesos y obstaculiza el desarrollo de competencias científicas. En la Institución Educativa El Rosario, de Miranda (Cauca), esta situación se evidencia en los bajos niveles de desempeño reportados por el ICFES en Ciencias Naturales, donde la mayoría de estudiantes se ubican en los niveles 1 y 2. Frente a esta realidad, la presente investigación tuvo como objetivo generar un modelo epistémico en competencias científicas fundamentado en los aportes de la neurodidáctica, partiendo de la hipótesis de que dicha integración contribuiría significativamente a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en estudiantes de séptimo grado durante el año lectivo 2025–2026. Se adoptó un enfoque cualitativo fenomenológico, desarrollando 32 talleres neurodidácticos con seis estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico y complementando la información con entrevistas semiestructuradas a docentes y participantes. Los resultados evidenciaron un incremento notable en la motivación, la metacognición, la autorregulación y la interacción social, así como una mayor capacidad para explicar fenómenos, indagar y usar comprensivamente el conocimiento científico. En conclusión, el modelo epistémico propuesto constituye una alternativa innovadora que articula la neurociencia educativa con la epistemología escolar, ofreciendo una vía práctica y teórica para transformar la enseñanza de las ciencias naturales hacia un aprendizaje más significativo, reflexivo y humanizado.
Estrategia pedagógica para contribuir a la mejora del desempeño académico, mediante la promoción de actitudes de conservación ambiental a través de prácticas educativas ambientales, en estudiantes de preescolar de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Alfredo Nobel, Santa Rosa del Sur, Atlántico, Colombia, durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-15) Alarcón Forero, Doralba
La educación ambiental se concibe como un proceso formativo orientado al desarrollo de la conciencia individual y colectiva frente a la conservación y el cuidado de los recursos naturales, reconociendo su importancia para la sostenibilidad de la vida en el planeta. En este marco, la presente tesis tuvo como objetivo diseñar una estrategia pedagógica orientada a promover actitudes de conservación ambiental y a contribuir a la mejora del desempeño académico en estudiantes de preescolar de la sede “La Floresta” de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Alfredo Nobel, ubicada en el municipio de Santa Rosa del Sur, Colombia. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental y un alcance correlacional, se optó por un muestreo no probabilístico de tipo intencional por conveniencia, seleccionando un total de ciento treinta y cuatro (134) niños de preescolar. Para la recolección de la información se aplicó una batería validada orientado a medir actitudes relacionadas con la conservación y el cuidado ambiental. Los resultados permitieron analizar la relación existente entre las actitudes de cuidado del agua, de las plantas, de los animales y del reciclaje, y el desempeño académico de los estudiantes de preescolar. Con base en estos hallazgos, se estructuró una estrategia pedagógica centrada en la promoción de prácticas educativas ambientales contextualizadas. Se concluye que la formación ambiental desde el nivel preescolar favorece el desarrollo de una ciudadanía ambientalmente consciente y participativa, al fortalecer valores y actitudes que contribuyen a la sostenibilidad y al compromiso social con el entorno.
Estrategia Neuroemocional para el fortalecimiento del bienestar y la salud mental mediante el desarrollo de acciones de autorregulación y contención emocional en los docentes del Colegio Glenn Doman, localidad de Teusaquillo, Bogotá, durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-15) Cuadro Benavides, Lucelly Elvira
Esta investigación abordó el deterioro progresivo del bienestar emocional y la salud mental de los docentes del Colegio Glenn Doman, en la localidad de Teusaquillo Bogotá D.C, una problemática marcada por altos niveles de estrés, desgaste y sobrecarga emocional que afectan tanto la calidad de vida del profesorado como la dinámica pedagógica institucional. Se formuló la hipótesis de que el diseño e implementación de una estrategia neuroemocional, construida de manera participativa con los docentes a partir de sus propias experiencias, podría fortalecer significativamente su equilibrio emocional y su salud mental. Desde un enfoque cualitativo y un diseño de Investigación-Acción Participativa (IAP), se aplicaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales y encuestas a 40 docentes. Los hallazgos iniciales evidenciaron como principales estresores la sobrecarga laboral y administrativa, las deficiencias comunicativas institucionales y la escasa empatía en el entorno laboral. Frente a ello, se codiseñó la propuesta de transformación Cuidar al que Enseña, centrada en la contención emocional profesional, la formación práctica en autorregulación y la construcción de una política institucional de bienestar docente sostenible. Los resultados demostraron mejoras significativas en la gestión emocional, la resiliencia y el sentido de pertenencia del profesorado. En consecuencia, se concluye que el bienestar docente es un proceso complejo y multidimensional, determinado por factores personales, laborales y organizacionales cuyo fortalecimiento constituye un eje esencial para la calidad educativa y para la consolidación de comunidades escolares más humanas, empáticas y emocionalmente saludables.
Estrategias Innovadoras para la Optimización del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en Entornos No Presenciales dentro de la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica de El Salvador "Dr. Luis Alonso Aparicio" durante el Periodo 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-14) Martínez Parada, Doris Elizabeth
La investigación “Estrategias innovadoras para la optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos no presenciales en la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica de El Salvador “Dr. Luis Alonso Aparicio” 2023–2024” tuvo como objetivo diseñar estrategias basadas en tecnologías educativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en la especialidad de Psicología. Se identificaron necesidades tecnológicas, metodológicas y formativas en docentes y estudiantes, y se analizaron estrategias didácticas apoyadas en las TIC que buscan fortalecer la calidad educativa mediante entornos más interactivos e innovadores. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo y con diseño de investigación–acción, que permitió comprender experiencias y significados de la muestra seleccionada: docentes y estudiantes de la especialidad de psicología de la Facultad de Educación y, al mismo tiempo, generar propuestas de mejora. Los resultados muestran que, aunque los docentes reconocen la importancia de las tecnologías, su integración sigue siendo limitada e instrumental debido ala falta de capacitación. Sin embargo, se identificaron experiencias que evidencian que el desarrollo de competencias digitales favorece metodologías activas y aprendizajes significativos. Se validó la hipótesis planteada al diseñar actividades innovadoras basadas en tecnologías, los estudiantes mostraron mayor interés, disfrute y mejoras en su rendimiento académico. La investigación aporta evidencia sobre la necesidad de programas de formación continua que integren tecnología, pedagogía e innovación. Se concluye que fortalecer las competencias digitales resulta clave para optimizar procesos educativos inclusivos y pertinentes en entornos no presenciales.
Modelo colaborativo basado en la inclusión para la equidad de oportunidades en estudiantes con discapacidad motriz de la carrera de educación física en una universidad de Quito – Ecuador, periodo 2023 al 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-14) Rodríguez Batioja, Domingo Ricauter
Esta investigación proponer un Modelo colaborativo basado en la inclusión para la equidad de oportunidades en estudiantes con discapacidad motriz de la carrera de educación física en una universidad de Quito – Ecuador, 2023 al 2025. Partiendo del análisis de barreras físicas, pedagógicas y sociales, el planteamiento se sustenta en el aprendizaje colaborativo y el Diseño Universal para el Aprendizaje, con el objetivo de fomentar la equidad y la participación activa. Con un enfoque metodológico mixto, la investigación identifica necesidades específicas, diseña estrategias inclusivas e incorpora tecnologías adaptativas. Los resultados destacaron la importancia de un entorno educativo accesible, la capacitación docente y la cooperación interdisciplinaria para garantizar la efectividad de las propuestas. Se concluye que la implementación de un modelo colaborativo puede transformar el ambiente educativo, promoviendo competencias sociales y valores inclusivos esenciales para la formación integral de los estudiantes de la carrera de Educación Física. Este trabajo contribuye a consolidar una educación superior equitativa, alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Estrategia pedagógica basada en ecopedagogía mediada por el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) para el fortalecimiento de los hábitos ambientales en el colegio Salesiano de Bucaramanga durante la gestión 2023 y 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-07) Moreno Céspedes, Claudia Yaneth
La preservación del medio ambiente es un reto asumido para todo el sistema educativo global, como modelo para hacerle frente a los problemas medioambientales. Así, se propone diseñar una estrategia pedagógica basada en ecopedagogía mediada por el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) para el fortalecimiento de los hábitos ambientales en educandos de primaria de la sede B del Colegio Salesiano de Bucaramanga. Se siguió una metodología de enfoque mixto (CUANTI- Cuali), contó con 110 participantes de educación primaria distribuidos: 42 estudiantes en el grupo control y 68 estudiantes en el experimental, seis docentes y un directivo-docente; a la muestra se le aplicaron los diferentes instrumentos tanto cuantitativos como cualitativos. Los resultados obtenidos dan cuenta del estado actual del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en el Colegio Salesiano y la identificación de los hábitos ambientales de los estudiantes, lo cual permitió diseñar e implementar dicha estrategia para priorizar acciones ambientales de su cotidianidad. Se ofrece conclusión que los proyectos ecopedagógicos impactan positivamente en el mejoramiento de hábitos ambientales sostenibles en los intervenidos.
Constructo teórico-procedimental a partir del uso de recursos educativos abiertos (REA) para diversificar las prácticas de enseñanza y fortalecer las competencias digitales de los docentes de la Escuela Normal Superior de Sonsón–Colombia, periodo 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-05) Murillo Moreno, Alexander
Se abordan las competencias digitales del docente en relación al uso de recursos educativos abiertos. Desde este escenario se planteó diseñar un constructo teórico-procedimental para diversificar las prácticas de enseñanza y promover procesos de innovación educativa en la Escuela Normal Superior de Sonsón (Antioquia, Colombia, 2024-2025). El abordaje temático tiene asidero en distintas miradas: escenarios con pares académicos; experiencias en comunidades académicas; acompañamiento a docentes como directivo, entre otros. Surgiendo la preocupación por comprender enfoques que debería incluir la formación docente para usar tecnologías digitales, y responderse a los retos actuales. De allí la necesidad de propiciar la autogestión del conocimiento en el estudiante involucrando metodologías o enfoques activos, implicando transformar la enseñanza; que de paso debería generar una inminente innovación educativa. Nos lleva a preguntarnos: ¿cómo diversificar las prácticas de enseñanza del docente y fortalecer sus competencias digitales a partir del uso de recursos educativos abiertos, para promover procesos de innovación educativa que respondan a los retos de la sociedad del conocimiento?. Precisando su configuración desde cinco constructos articulados: nuevas formas de enseñanza, cualificación y actualización docente, incorporación tecnológica al aula, aprendizaje significativo con REA, e innovación educativa. Estructurado por un enfoque de investigación cualitativa y tipo de diseño fenomenológico-hermenéutico. Alineado a la estrategia metodológica del estudio colectivo de casos, utilizándose la comparación constante como técnica de análisis. Se vincula la realidad del componente tecnológico para una transformación didáctica del quehacer docente, fundada en perspectivas para integrar REA, redimensionando su labor.
Diseño de una propuesta didáctica fundamentada en la ingeniería didáctica para la enseñanza de las fracciones en estudiantes de cuarto grado de primaria de la institución educativa Supía, Colombia en el año 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-05-05) Cano Fernández, Freidel Francisco
Esta investigación evaluó la efectividad de una propuesta de enseñanza de las fracciones basada en la Ingeniería Didáctica, aplicada a estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Supía, en Colombia. El estudio abordó el problema de comprensión conceptual que enfrentan los estudiantes en torno a los números racionales. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental de tipo pretest-postest con grupo control no equivalente. Se trabajó con una muestra de 149 estudiantes distribuidos en tres grupos experimentales y un grupo control. La intervención consistió en una secuencia didáctica fundamentada en la teoría de las situaciones didácticas de Brousseau, implementada durante seis sesiones de clase. El instrumento utilizado fue un cuestionario compuesto por 20 ítems, clasificados en seis competencias: equivalencia, cambio de registros semióticos, orden, porcentaje y razón. La confiabilidad del instrumento se comprobó mediante el coeficiente KR-20 (0.928) y su validez fue determinada con el coeficiente Kappa de Fleiss, mostrando valores de concordancia casi perfectos. Los resultados del análisis con modelos lineales generalizados mixtos confirmaron la hipótesis alternativa, demostrando que el uso de la Ingeniería Didáctica mejoró significativamente el rendimiento en fracciones frente al método tradicional. La propuesta evidencia una transformación pedagógica viable y sustentada para mejorar el aprendizaje de las fracciones en educación primaria.

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