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Envíos recientes
Modelo analítico de soporte a la toma de decisiones basado en un índice sintético multidimensional para mejorar la sostenibilidad económica de las IPS de segundo nivel en Colombia en el marco del primer periodo de transición normativa de la ley 100 de 1993 al decreto 858 del 2025 (2026-2028)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-16) Guarín Castro, Juan Fernando
En Colombia, las Instituciones Prestadoras de Servicios de Salud (IPS) de segundo y tercer nivel de complejidad enfrentan un deterioro progresivo de la sostenibilidad económica (SE) evidenciado por desbalances de liquidez, crecimiento desmesurado de la cartera vencida y márgenes operativos inestables asociados a limitaciones estructurales del modelo de aseguramiento en salud establecido por la Ley 100 de 1993 provocando que solo en 2025 más de 100 hospitales estén alto riesgo según clasificación anual de riesgo del Ministerio de Salud, y que ha motivado una reforma (decreto 858 de 2025). Esta investigación doctoral propone un modelo analítico de soporte a la toma de decisiones de la gerencia, diseñado para mejorar el desempeño de la sostenibilidad con dos componentes estructurales (financiero y operativo) mediante un índice sintético basado en estadísticas multivariadas alineado al régimen contable y normativo. El modelo incorpora un análisis relacional entre las IPS y Entidades Promotoras de Salud (EPS) no abordado previamente en la literatura, que permite captar el efecto de sus interacciones contractuales, financieras y regulatorias sobre el equilibrio institucional. Esta relación prestador-pagador se concibe como un sistema de dependencia crítica donde el cumplimiento de las reglas de disciplina financiera y eficiencia operativa dependen del comportamiento de ambas partes. Para validar del instrumento se utilizó Data Envelopment Analysis (DEA)1, estableciendo la capacidad explicativa y discriminante del índice. Como resultado se podrá identificar grupos de riesgo, anticipar situaciones críticas y generar estructuras de información confiables para la toma de decisiones.
Conversión del modelo de retención escolar del proyecto Aprendo para Brillar, en un Sistema de Gestión de Conocimiento que contribuya a los esfuerzos de mejora en el rendimiento académico de los estudiantes de 4o a 9o grados de 100 escuelas seleccionadas por el MINEDUCyT de El Salvador. Años 2023-2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-16) Hernández Amaya, Jorge Humberto
El Proyecto Aprendo para Brillar (ApB/LtS) acompañará a 500 escuelas durante cinco años, desplegándose en tres cohortes: 100 escuelas (2023–2024), 150 (2025–2026) y 250 (2027–2028), con el objetivo de fortalecer la retención y el rendimiento estudiantil a través de un modelo integral que examina a fondo la realidad de los estudiantes; para esta investigación pondremos especial atención en quienes repiten grado o presentan sobreedad y en los factores estructurales y
conductuales que inciden en la deserción y la permanencia escolar. Se han implementado acciones orientadas a apoyar a los docentes en la prevención del abandono, en la mejora del rendimiento académico y en el fomento del desarrollo juvenil positivo, promoviendo la autoconfianza y la continuidad educativa. Tras intervenciones que en 2024 beneficiaron a más de 11,000 estudiantes y a cientos de docentes y voluntarios, se propone transformar el modelo de retención en un Sistema de Gestión del Conocimiento (SGC) que reúna experiencias, actividades y materiales digitales para respaldar a docentes y estudiantes en las cohortes siguientes, consolidando un sistema sostenible y un legado institucional con lineamientos replicables para otras escuelas. Para validar la transformación, se evaluó la eficacia de las intervenciones en estudiantes de 4.o a 9.o grado, con consentimiento informado, mediante análisis descriptivos e inferenciales y un sondeo técnico sobre los factores que afectan la permanencia, incorporando la voz de los usuarios y soluciones prácticas; el enfoque reafirma el compromiso con la equidad educativa y la transformación social.
Modelo Educativo Integral, Innovador y Contextualizado para fortalecer la Promoción de la Salud Mental en la Comunidad Educativa de la Institución Educativa Comercial del Norte, Popayán, Colombia, durante el año Lectivo 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-16) Méndez Narváez, Mónica Andrea
El presente estudio doctoral propone un Modelo Educativo Integral Innovador y Contextualizado para fortalecer la Promoción de la Salud mental en la comunidad Educativa de la Institución Educativa Comercial del Norte, con énfasis en estudiantes de los grados noveno y décimo de educación secundaria investigación, parte del reconocimiento de la salud mental como un eje fundamental en el bienestar y desarrollo humano , plantea el abordaje desde una perspectiva educativa, participativa y preventiva. La salud mental es un tema de carácter mundial y un referente de salud pública para el desarrollo de políticas nacionales e internacionales. Se adoptó un enfoque cuantitativo no experimental con validación de la propuesta a través del método Delphi. Los resultados evidenciaron la presencia de factores de riesgo relacionados con dificultades de convivencia, afrontamiento emocional, así como factores protectores asociados a familias, apoyo docente y participación estudiantil. Se estructuró un modelo educativo sustentado en cuatro ejes: socioemocional, pedagógico, comunitario e Institucional, integrando acciones preventivas y de acompañamientos psicoeducativo. La validación
de la propuesta mediante el juicio de expertos confirmó su pertinencia, coherencia y aplicabilidad contextual para la construcción de un modelo transformador que busca consolidar escuelas emocionalmente saludables.
Modelo de microlearning para capacitación de profesores de inglés en la zona 6, Ecuador (2024-2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-04-16) González González, Sandra Jazmín
Esta investigación tuvo como propósito proponer y fundamentar el diseño de un modelo de microlearning para la formación continua de profesores de inglés, orientado a explorar su viabilidad, pertinencia y aceptación como estrategia de innovación pedagógica en la Zona 6 del Ecuador (Azuay y Cañar). Se desarrolló un estudio mixto con triangulación de evidencia: una fase diagnóstica con encuesta a docentes (n=46), una intervención formativa piloto y evaluación de aceptación basada en el Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM) (n=9), un grupo focal con docentes participantes (n=9) y una aproximación complementaria de transferencia pedagógica mediante la aplicación de microcápsulas en estudiantes (n=92). Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadísticos descriptivos y consistencia interna por subescala; los datos cualitativos se transcribieron literalmente y se examinaron mediante codificación temática inductiva en
MAXQDA 2025, con apoyo puntual de IA para revisión de coherencia categorial bajo control analítico de la investigadora. Los hallazgos muestran un conocimiento limitado del microlearning en el diagnóstico docente, pero una disposición favorable hacia su adopción, con preferencias por formatos breves, visuales y de aplicación inmediata. Se identificaron barreras vinculadas a tiempo, conectividad y heterogeneidad institucional, así como condiciones facilitadoras relacionadas con soporte técnico, accesibilidad y opciones offline. El análisis documental evidenció compatibilidad del enfoque con lineamientos curriculares nacionales. En conjunto, la evidencia exploratoria respalda la viabilidad inicial del modelo y delimita una ruta de mejora metodológica para su validación posterior a mayor escala.
Modelo Neuroeducativo Holístico del Aprendizaje, para Contribuir a la Mejora de la Enseñanza, Mediante el uso de Engramas Cerebrales y su Relación con las Teorías del Aprendizaje en Adolescentes de la Unidad Educativa “Lev Vygotsky” de Ecuador - Año lectivo 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2024-04-16) Celis Rodriguez, Gregorio
La presente investigación propone mitigar la brecha entre la neurociencia y la pedagogía mediante la implementación del Modelo Neuroeducativo Holístico del Aprendizaje. El estudio se fundamentó en el análisis de engramas cerebrales registrados a través de electroencefalografía inalámbrica (EEGi) en una muestra de adolescentes (13-18 años). Esta iniciativa responde a la desarticulación existente entre los hallazgos neurofisiológicos y las estrategias didácticas en la
educación secundaria, aprovechando la plasticidad cerebral característica de esta etapa del desarrollo. La hipótesis afirma que la evidencia de engramas neuronales obtenida mediante EEGi en tiempo real aporta elementos verificables para articular la teoría educativa con la práctica docente. Metodológicamente, se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño experimental de nivel explicativo, de carácter prospectivo, transversal y analítico. El estudio con un alfa = 0.05. Los análisis revelaron una distribución no normal, sin diferencias significativas por género, edad o etapa de desarrollo. No obstante, la comparación entre el pretest y el postest demostró una mejora significativa en el rendimiento académico tras el proceso de aprendizaje (p = 0,002). Los resultados permitieron contrastar constructos teóricos que evidencian una correlación entre los engramas observados y los modelos de aprendizaje. Se concluye que el entrenamiento estructurado potencia la memoria y el rendimiento; asimismo, la evidencia neurofisiológica obtenida contribuye a reducir la distancia entre la teoría y la práctica, fortaleciendo el diálogo transdisciplinar entre la neurociencia y la educación.
