Este recurso permite registrar, conservar, consultar y difundir la producción de conocimiento académico y científico de la Universidad de Investigación e Innovación de México. Se caracteriza por ser de acceso abierto, respetar los derechos de autor y utilizar el autoarchivo como metodología para el registro de la información.
Envíos recientes
Estrategia educativa para fortalecer la alfabetización nutricional en adolescentes de colegios particulares de Quito empleando la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos, fundamentada en la Guía Alimentaria Basada en Alimentos del Ecuador, período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-10) Goetschel Gómez, María Lorena
El estudio analiza la alfabetización nutricional de adolescentes de colegios particulares del norte de Quito mediante un enfoque mixto con diseño explicativo secuencial (DEXPLIS), con el objetivo de sustentar una propuesta educativa basada en la Guía Alimentaria Basada en Alimentos del Ecuador (GABA). El problema se vincula con la limitada educación formal en nutrición y el bajo reconocimiento de la GABA, planteándose como hipótesis que los adolescentes presentan niveles insuficientes de alfabetización nutricional. En la fase cuantitativa se aplicó una encuesta a 52 estudiantes de cuatro instituciones educativas. Los resultados evidenciaron que el 67 % presenta un nivel medio de conocimiento nutricional y solo el 13 % alcanza un nivel alto; además, únicamente 10 participantes identificaron la GABA. El índice de diversidad dietética (HDDS) mostró diversidad alimentaria, aunque con baja ingesta de legumbres, pescados y mariscos. Las actitudes, evaluadas con escala de Likert, reflejaron una valoración positiva de la alimentación, de reducir el consumo de azúcar y de las prácticas de higiene, con menor énfasis en la revisión de etiquetas nutricionales. La fase cualitativa confirmó que los adolescentes asocian la alimentación saludable con el bienestar integral, pero identifican barreras como la desinformación en redes sociales y la insuficiente formación escolar. A partir de estos hallazgos se diseñó una propuesta educativa sustentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), articulada con los mensajes de la GABA y orientada al diseño de prototipos alimentarios saludables, como estrategia viable y contextualizada para fortalecer la alfabetización nutricional y promover hábitos alimentarios saludables en adolescentes.
Modelo para contribuir a la mejora del proceso de formación del profesor universitario de biología, mediante el desarrollo de una propuesta de formación continua, en la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad Tecnológica del Chocó "Diego Luis Córdoba" (Colombia), en el periodo 2024-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-09) Barajas Perea, Dary Stella
La investigación abordó el proceso de formación del profesor universitario de biología en la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luís Córdoba”, a partir de la identificación de insuficiencias relacionadas con la ausencia de una concepción sistémica que articule las dimensiones pedagógicas, disciplinar, investigativa y extensionista del desarrollo profesional docente, así como la prevalencia de acciones formativas aisladas y poco contextualizadas. El problema científico se orientó a determinar cómo fortalecer dicho proceso formativo mediante una propuesta teórica y metodológica pertinente al contexto institucional. La hipótesis planteó que la elaboración de un modelo del proceso de formación del profesor universitario de biología, sustentado en la integración de competencias generales y específicas con los procesos sustantivos universitarios, contribuiría al mejoramiento del desempeño profesional docente y a la calidad del proceso formativo. Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, de carácter aplicado y diseño concurrente, empleando análisis documental, entrevistas, observación y encuestas, cuyos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y prueba piloto. El diagnóstico evidenció limitaciones en la articulación teoría-práctica, fragmentación de competencias profesionales y debilidades en la gestión pedagógica del proceso formativo. Como resultado principal, se diseñó y validó un modelo de formación docente estructurado en componentes, principios y etapas que integran docencia, investigación y extensión. Las conclusiones confirman la pertinencia y viabilidad del modelo como alternativa para fortalecer la formación del profesorado universitario y orientar procesos de transformación educativa contextualizados.
Diseño de una propuesta pedagógica situada para fortalecer la relación entre comunicación educativa y mediación pedagógica en las experiencias de aprendizaje de los estudiantes de media técnica de la Institución Educativa Tulio Enrique Tascón de Guadalajara de Buga, 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-09) García Contreras, Luz Karina
El estudio tuvo como propósito diseñar una estrategia pedagógica dialógica y situada orientada a fortalecer la relación entre comunicación educativa y mediación pedagógica en las experiencias de aprendizaje de los estudiantes de la media técnica de la Institución Educativa Tulio Enrique Tascón, ubicada en Guadalajara de Buga. La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto con diseño secuencial, integrando un componente cuantitativo inicial, mediante la aplicación de cuestionarios validados a través del coeficiente V de Aiken, y un análisis cualitativo basado en observaciones de aula y en la interpretación sistemática de la información recolectada. El estudio partió del supuesto de que una articulación intencionada entre comunicación educativa y mediación pedagógica incide de manera significativa en la construcción del vínculo pedagógico y en la calidad de las experiencias de aprendizaje. Los resultados evidenciaron que los estudiantes se desenvuelven en contextos socioemocionales complejos que influyen en su motivación, participación y relación con el proceso educativo, y que las prácticas docentes se concentran principalmente en la transmisión de contenidos, con limitaciones en la escucha activa, la retroalimentación afectiva y la coherencia comunicativa. Asimismo, se identificó que el vínculo pedagógico se configura a partir de las interacciones verbales y no verbales y del clima emocional del aula. Con base en estos hallazgos, se estructuró una estrategia pedagógica compuesta por cinco fases, orientada a promover prácticas comunicativas dialógicas, mediaciones pedagógicas humanizantes y experiencias de aprendizaje contextualizadas.
Estrategias Innovadoras Basadas en el Modelo TPACK Para Favorecer la Diversidad de Aprendizaje Mediante la Adopción de Herramientas Tecnológicas en Docentes del Nivel Primario de la Escuela María Marmolejos, La Vega-República Dominicana, Año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-08) Marmolejos Valerio, Laurisel
La educación actual presenta retos y desafíos donde el principal responsable de enfrentarlos es el sistema educativo. Entre estos están la incorporación de las TIC y la diversidad de aprendizaje en los procedimientos pedagógicos. A lo largo y ancho del país de República Dominicana, se evidencia cómo los docentes necesitan desarrollar competencias tecnológicas para poder estar acorde a los nuevos paradigmas y capacitarse para atender la diversidad de aprendizaje en las aulas. En consecuencia, se efectuó la actual investigación que tuvo como objetivo proponer estrategias innovadoras basadas en el modelo TPACK para favorecer la diversidad de aprendizajes en las aulas del Centro Educativo. Este estudio se realizó bajo el diseño de investigación-acción con enfoque cualitativo, donde se llevó a cabo como técnica observaciones y entrevistas para que a través de su aplicación recoger los datos requeridos. Los hallazgos muestran que, aunque los educadores lidian con obstáculos considerables en la adopción de herramientas tecnológicas, también reconocen la importancia de estas para hacer frente a la diversidad de requerimientos de los estudiantes. La investigación concluye que la formación continua en el modelo TPACK permite a los educadores no solo integrar tecnologías de manera efectiva, sino también personalizar la enseñanza, favoreciendo así un entorno educativo con mayor equidad. La implementación del modelo TPACK con miras a la gestión de la diversidad, la calidad de los aprendizajes es más significativa ya que se consideran los estilos y ritmos de los estudiantes.
Modelo didáctico para el mejoramiento de la disciplina escolar desde la formación axiológica en estudiantes del segundo ciclo de educación básica del CEB Manuel Bonilla de Juticalpa, Olancho, Honduras, durante el año escolar 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-08) Jiménez Moradel, Marina del Carmen
La presente investigación doctoral aborda la crisis sistémica de disciplina y valores en el Centro de Educación Básica Manuel Bonilla de Juticalpa, Olancho, Honduras, durante el ciclo lectivo 2025. El estudio parte de la premisa sociológica de que las conductas disruptivas no constituyen hechos aislados, sino síntomas de una “orfandad funcional” agudizada por la migración y la violencia contextual. El objetivo general consistió en proponer un Modelo Didáctico Axiológico (MDA) fundamentado en la lúdica y la corresponsabilidad familiar como estrategia para mejorar la convivencia escolar. Metodológicamente, la investigación se tipifica como Proyectiva, adscrita al paradigma sociocrítico y con un diseño No Experimental Transversal de enfoque mixto. Se trabajó con una muestra intencional de 75 estudiantes del segundo ciclo, 20 docentes y padres de familia, aplicando técnicas de observación directa, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios diagnósticos. Los hallazgos evidenciaron el agotamiento del modelo punitivo vigente —con un 59% de reacciones docentes coercitivas— y confirmaron una correlación crítica entre la ausencia de figuras parentales y la incidencia de agresión
física. Con base en este diagnóstico, se diseñó el MDA estructurado en dos ejes operativos: “Recreos Dirigidos” (gamificación para estudiantes) y una “Escuela de Padres Axiológica” (crianza positiva para tutores). La propuesta fue sometida a
validación por juicio de expertos, obteniendo una calificación perfecta de 4.00 en los criterios de pertinencia y viabilidad. Se concluye que el modelo diseñado ofrece una solución teórica y operativamente robusta para transitar de una disciplina punitiva a una formativa, recomendándose su adopción institucional inmediata.
