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Envíos recientes
Sistema de evaluación para la incorporación de prácticas ESGC en la sostenibilidad financiera de la banca española durante el período 2020-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-10-05) Pérez Vólquez, Arnold Maurilio
La presente tesis doctoral desarrolla un sistema de evaluación integral para analizar la incorporación de las dimensiones o prácticas ambientales, sociales, de gobernanza y cultura organizacional (ESGC) en la sostenibilidad financiera de la banca española cotizada, durante el período 2020-2024. La investigación parte de la necesidad de disponer de un marco comparable, replicable y útil para valorar en qué medida las acciones aplicadas, se relacionan con indicadores financieros clave como la rentabilidad, solvencia, creación de valor y valoración bursátil. El estudio adopta un enfoque mixto, con predominio cuantitativo y apoyo cualitativo documental. A partir de informes anuales, estados de información no financiera, reportes de sostenibilidad, informes de Pilar 3 y fuentes corporativas y regulatorias, se construye una matriz banco-año aplicada a seis entidades bancarias españolas cotizadas (Banco Santander, BBVA, CaixaBank, Banco Sabadell, Bankinter y Unicaja Banco). La variable independiente se operacionaliza mediante un sistema de indicadores agrupados en las cuatro dimensiones planteadas; mientras que la sostenibilidad financiera se analiza a través de cuatro indicadores (ROE, CET1, BPA y PER). La metodología aplicada combina revisión documental, codificación de indicadores, normalización de variables, análisis descriptivo, análisis correlacional y modelos con datos de panel, incorporando efectos fijos y especificaciones con rezagos. Los resultados alcanzados muestran la mejora en la rentabilidad y la creación de valor de la banca española cotizada durante el período del estudio; esto, sin que se observe un deterioro generalizado de la solvencia. Las asociaciones más consistentes entre las variables asumidas, se concentran en torno al BPA, y su vinculación con la dimensión cultural; la dimensión ambiental presenta una relación negativa de corto plazo con el CET1, compatible con posibles costes de transición. No se observan nexos robustos con el ROE ni el PER en la ventana temporal analizada. La investigación concluye que la integración de prácticas ESGC no genera efectos financieros homogéneos, inmediatos ni necesariamente lineales, sino que su relación con la sostenibilidad financiera depende de la dimensión analizada, del indicador financiero considerado y del horizonte temporal. Como principal contribución de la tesis, se propone un sistema de evaluación aplicable a la banca española cotizada, que sea útil para ordenar información financiera y no financiera, facilitar la comparación entre entidades por año, apoyar la toma de decisiones estratégicas y reforzar la gestión, supervisión y rendición de cuentas en materia de sostenibilidad financiera.
Programa formativo TIC para la integración didáctica en las prácticas pedagógicas de docentes de la Institución Educativa Bilingüe Andrés Bello, Istmina, Departamento del Chocó, Colombia, durante el período 2023-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-10-05) Asprilla, Luz Yanet
El estudio abordó las debilidades en la integración didáctica de las TIC en las prácticas pedagógicas de docentes de la Institución Educativa Bilingüe Andrés Bello, ubicada en Istmina, Chocó, Colombia, durante el período 2023-2025, con diagnóstico centrado en el período lectivo 2024. El objetivo fue diseñar un programa formativo TIC orientado a superar dichas debilidades en las dimensiones de planificación, motivación, facilitación y evaluación. La hipótesis planteó que, si se diseña y valida un programa formativo sustentado en el diagnóstico institucional y en fundamentos teóricos sobre programa formativo, integración didáctica de las TIC y prácticas pedagógicas, entonces se dispondrá de una propuesta pertinente y contextualizada para orientar mejoras futuras. Metodológicamente, se asumió un enfoque cuantitativo, diseño no experimental,
transeccional, descriptivo y propositivo; la población estuvo conformada por 46 docentes abordados mediante censo, a quienes se aplicó el cuestionario Uso didáctico de las TIC, integrado por 52 ítems tipo Likert. Los resultados evidenciaron una integración parcial: 37,1 % de los registros correspondió a Nunca, 35,8 % a A veces y 27,1 % a Frecuentemente; además, 41,3 % de los docentes se ubicó en nivel bajo, 43,5 % en nivel
medio y 15,2 % en nivel alto. Como respuesta, se diseñó el programa TECNO-INTEGRA, organizado en módulos formativos asociados a las dimensiones diagnosticadas. La validación por juicio de expertos obtuvo valoración Excelente y dictamen de Aprobado sin modificaciones y se concluyó que una ruta formativa organizada y verificable favorece la respuesta al problema, quedando la implementación e impacto como líneas futuras.
Metodología para el emprendimiento social basada en experiencias en asociaciones campesinas, orientada al desarrollo y sostenibilidad en el departamento de Nariño, Colombia, período 2024 -2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-10-02) Guerrero Guerrero, Alba Patricia
La investigación tuvo como objetivo proponer una metodología para el emprendimiento social que contribuya al desarrollo y sostenibilidad de las asociaciones campesinas del departamento de Nariño, Colombia, durante el período 2024-2026. El problema de estudio se centró en los factores estructurales, organizativos, productivos y de gobernanza que limitan la consolidación de emprendimientos sociales sostenibles en dichas asociaciones, en un contexto caracterizado por fragmentación de la tierra, pobreza rural, baja tecnificación, escasa articulación con mercados y debilidades en los procesos de asociatividad. La hipótesis plantea que, si se propone una metodología para el emprendimiento social en asociaciones campesinas de Nariño, entonces se contribuye a su desarrollo y sostenibilidad. Metodológicamente, se asume un enfoque mixto, descriptivo-explicativo y orientado a la investigación-acción, con revisión teórica, trabajo de campo, triangulación de hallazgos, construcción participativa de la propuesta y validación técnica inicial. Entre los resultados más importantes se identifica que el emprendimiento social rural se sustenta en la articulación entre capital humano, capital social, gobernanza participativa y sostenibilidad territorial, así como en la necesidad de una metodología propia, pertinente y adaptada al contexto. Se concluye que la propuesta metodológica diseñada presenta coherencia teórica, respaldo empírico, pertinencia territorial y viabilidad técnica, confirmándose de manera favorable la hipótesis de investigación.
Modelo de gestión de prácticas de aula para contribuir a mejorar la planificación pedagógica y la práctica docente en la Escuela Normal Superior La Inmaculada de la Italia, Chocó - Colombia, durante el período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-10-02) Mosquera Valencia, Beatriz Elena
La formación docente exige coherencia entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI), la planificación pedagógica y la práctica en el aula. En la Escuela Normal Superior La Inmaculada, ubicada en La Italia, Chocó, se identificó una desconexión sistemática entre estos componentes, evidenciada en que solo el 19% de los planes de clase se articula con el PEI y el 23.5% aplica de forma consistente el modelo pedagógico, generando una brecha operativa del 76.5%. La investigación tuvo como hipótesis que el diseño de un modelo de gestión de prácticas de aula, basado en la alineación PEI–planificación–práctica y en la reflexión pedagógica sistemática, permitiría elevar la coherencia institucional por encima del 85%. Se adoptó un enfoque mixto, con diseño no experimental y alcance descriptivo–propositivo; participaron 17 docentes (46% de la población) mediante encuesta estructurada (α=0.87), observación de aula, análisis documental y entrevistas, procesados con tabulación porcentual y triangulación. Los resultados confirmaron una coherencia institucional promedio del 20.5% y ausencia de mecanismos formales de reflexión pedagógica. Se diseñó un modelo de gestión sistémica con instrumentos operativos (matriz de alineación, rúbricas y diario reflexivo) que proyecta superar la brecha identificada. Se concluye que la problemática no radica en el desconocimiento del modelo pedagógico, sino en la ausencia de un sistema de gestión que articule el PEI con la práctica docente.
Modelo de formación docente para potenciar el desarrollo de la comprensión inferencial y crítica a través de la práctica evaluativa a los estudiantes de la Institución Educativa Manuel Encarnación Rivas Lobón del corregimiento de Bebedó, Chocó – Colombia, durante el periodo 2024-2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-10-01) Sánchez Ibargüen, Sandra María
La investigación analiza las debilidades en los niveles de comprensión inferencial y crítica de los estudiantes de la Institución Educativa Manuel Encarnación Rivas Lobón, ubicada en el corregimiento de Bebedó, Chocó (Colombia). Se identifica que una proporción importante de docentes no ha recibido formación específica, ni en su etapa inicial ni en su ejercicio profesional, para el diseño de pruebas escritas orientadas al desarrollo de estas habilidades superiores de lectura. Esta limitación afecta la pertinencia de la evaluación y restringe su uso como herramienta pedagógica para mejorar los aprendizajes. El objetivo del estudio fue diseñar un modelo de formación docente que fortalezca la comprensión inferencial y crítica a través de la práctica evaluativa, durante el periodo 2024–2026. La hipótesis planteó que un modelo sistemático de formación docente, basado en enfoques de evaluación formativa, permitiría potenciar estos niveles de comprensión en los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, que incluyó un diagnóstico institucional, la fundamentación teórica, el diseño del modelo y su validación mediante juicio de expertos. Los resultados evidenciaron debilidades en la capacidad docente para diseñar instrumentos evaluativos dirigidos a habilidades cognitivas de orden superior, así como la necesidad de fortalecer la coherencia entre enseñanza, evaluación y aprendizaje. Como resultado, se estructuró un modelo teórico-metodológico que integra componentes pedagógicos, didácticos y evaluativos para mejorar las prácticas evaluativas. Se concluye que la formación docente en evaluación es un factor clave para promover la comprensión inferencial y crítica y elevar la calidad educativa en contextos rurales.
