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Envíos recientes
Diseño de un Plan Estratégico Educativo para el fortalecimiento de la calidad académica en el Centro de Capacitación en Política y Gestión Fiscal del Ministerio de Hacienda de República Dominicana, durante el primer semestre de 2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-25) Polanco Reyes, Francisco
La investigación tuvo como objetivo general elaborar una propuesta para el diseño de un plan estratégico educativo orientado al fortalecimiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del Centro de Capacitación en Política y Gestión Fiscal (CAPGEFI) del Ministerio de Hacienda. Se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo y modalidad de proyecto factible, combinando métodos cuantitativos y cualitativos. La población estuvo conformada por 127 miembros de la comunidad educativa, de los cuales se seleccionó una muestra intencional de 82 participantes, integrando directivos, docentes, servidores públicos y estudiantes. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y cuestionarios tipo Likert, validados mediante juicio de expertos y con una confiabilidad de 0.79 según el alfa de Cronbach. Los resultados evidenciaron debilidades en la comunicación institucional, la integración de actores en la planificación, la socialización de principios institucionales y la estandarización de procesos de evaluación. A partir de estos hallazgos, se concluyó que la calidad de los aprendizajes depende de la articulación entre gestión académica, comunicación organizacional y planificación estratégica. Se recomienda implementar mecanismos de autogestión económica, fortalecer la capacitación docente y diseñar estrategias de comunicación interna que fomenten la participación y el sentido de pertenencia institucional. La propuesta final integra fases de diagnóstico, formulación, ejecución y evaluación continua, sustentadas en la teoría del pensamiento estratégico y la comunicación corporativa, orientadas a garantizar la mejora sostenida del proceso educativo.
Modelo de evaluación del conocimiento docente para la integración de las pedagogías emergentes en Centros de Ciencias Básicas y Experimentales en la Universidad Central del Ecuador, basado en el enfoque TPACK: Implicaciones para el diseño de estrategias de capacitación en educación superior durante el período 2024-2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-24) Pazmiño Mayorga, Jaime Alberto
La presente investigación doctoral analiza las limitaciones en el conocimiento docente para la integración efectiva de pedagogías emergentes en la enseñanza universitaria de las ciencias básicas y experimentales. El objetivo general fue evaluar el nivel de conocimiento docente desde el enfoque Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) y diseñar una propuesta de transformación orientada a su fortalecimiento estructural en educación superior. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y corte transversal, de alcance descriptivo–correlacional y nivel explicativo. Se aplicó un cuestionario validado para medir las dimensiones base (TK, PK, CK) e integradas (PCK, TCK, TPK y TPACK) del modelo TPACK en relación con la aplicación de pedagogías emergentes. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, incluyendo modelos de regresión para identificar relaciones predictivas entre dimensiones del conocimiento docente. Los resultados evidenciaron niveles consolidados en las dimensiones base y brechas significativas en las dimensiones integradas. Asimismo, se identificaron relaciones predictivas estadísticamente significativas, destacándose que la interacción entre los conocimientos tecnológico, pedagógico y disciplinar explica una proporción sustantiva de la variabilidad del TPACK global. Estos hallazgos validan empíricamente la estructura relacional del modelo y confirman que la integración de pedagogías emergentes depende del equilibrio sistémico entre sus componentes. A partir de la evidencia obtenida, se diseñó el Modelo de Evaluación y Fortalecimiento del Conocimiento Docente (MEF–TPE), estructurado en fases diagnóstica, analítica,formativa y de proyección evaluativa, orientado a fortalecer progresivamente la práctica docente universitaria.
Modelo de cultura organizacional para la mejora de la gestión institucional y la cohesión docente en universidades públicas de la Costa Caribe Colombiana (2022–2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-19) Pinto Aragón, Edith Esther
Esta investigación doctoral tiene como objetivo diseñar un modelo de cultura organizacional para la mejora de la gestión institucional y la cohesión docente en universidades públicas de la costa caribe colombiana (2022–2025). El problema de investigación se encontró en las dificultades de los procesos de gestión institucional y la integración del cuerpo docente, reflejadas en la desarticulación entre las metas organizacionales y las prácticas académicas. Metodológicamente, es un estudio con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transaccional descriptivo y de campo, utilizando el método hipotético-deductivo; la muestra seleccionada fue de 384 docentes aplicando un muestreo aleatorio simple. Como hallazgos principales, el estudio permitió identificar que las universidades públicas de la Costa Caribe colombiana presentan una cultura organizacional caracterizada por la fragmentación de los equipos de trabajo, la débil comunicación interdepartamental y la falta de mecanismos que promuevan la participación docente en los procesos de gestión. A través del diagnóstico, los docentes perciben ausencia de liderazgo participativo y escasa alineación entre los valores institucionales y las prácticas cotidianas. Se concluye que la cultura organizacional constituye un factor determinante para el éxito de la gestión universitaria y la cohesión del cuerpo docente, donde la ausencia de una estructura cultural fuerte genera desmotivación y resistencia al cambio. Por tanto, el modelo propuesto contribuye a transformar las relaciones laborales y académicas mediante la promoción de un liderazgo participativo, el fortalecimiento del sentido de pertenencia
y la consolidación de espacios de comunicación horizontal, propiciando además la formación continua orientada a la cooperación y la innovación educativa.
Apuntes de metodología de la investigación científica aplicada a la construcción de la tesis doctoral para la transformación social
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-19) Dr. Pedro Luis Díaz Fernández
Estrategia de intervención pedagógica mediada por tecnologías digitales para fortalecer el rendimiento académico del aprendizaje en Ciencias Naturales en los estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Rural Ignacio Yepes Yepes, sede La Gorgona, en Remedios, Antioquia, durante la gestión 2024 y 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-18) Rivas Palacios, Raul Dario
El sistema educativo enfrenta retos estructurales que limitan la calidad y eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, la integración de tecnologías digitales (TIC) surge como una estrategia pertinente para superar dichas dificultades. Este estudio se desarrolló en la sede rural La Gorgona de la Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes, ubicada en Remedios, Antioquia, con estudiantes de sexto grado en Ciencias Naturales, con el propósito de analizar el impacto de las TIC en la motivación, participación y rendimiento académico. El problema identificado corresponde a un bajo desempeño escolar, escasa motivación y participación activa, asociado a una débil incorporación de TIC, limitaciones de conectividad y uso predominante de metodologías tradicionales. La hipótesis planteada sostiene que el uso de tecnologías digitales mejora significativamente estas tres dimensiones. Se aplicó un enfoque mixto con diseño cuasi experimental, comparando un grupo control, que trabajó bajo métodos convencionales, y un grupo experimental, que recibió una propuesta pedagógica mediada por TIC. Los instrumentos utilizados incluyeron encuestas, observaciones, entrevistas y análisis de calificaciones. Los resultados evidenciaron mejoras sustanciales en el grupo experimental, reflejadas en mayor interés por el aprendizaje, mayor participación activa y progreso académico. Asimismo, los docentes reportaron una transformación positiva en la dinámica pedagógica. Se concluye que la integración de TIC, cuando se implementa de forma contextualizada y articulada con metodologías activas, es una estrategia efectiva, replicable y sostenible para mejorar la calidad educativa en entornos con brechas estructurales.
