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Envíos recientes
Estrategia de intervención pedagógica mediada por tecnologías digitales para fortalecer el rendimiento académico del aprendizaje en Ciencias Naturales en los estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Rural Ignacio Yepes Yepes, sede La Gorgona, en Remedios, Antioquia, durante la gestión 2024 y 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-18) Rivas Palacios, Raul Dario
El sistema educativo enfrenta retos estructurales que limitan la calidad y eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, la integración de tecnologías digitales (TIC) surge como una estrategia pertinente para superar dichas dificultades. Este estudio se desarrolló en la sede rural La Gorgona de la Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes, ubicada en Remedios, Antioquia, con estudiantes de sexto grado en Ciencias Naturales, con el propósito de analizar el impacto de las TIC en la motivación, participación y rendimiento académico. El problema identificado corresponde a un bajo desempeño escolar, escasa motivación y participación activa, asociado a una débil incorporación de TIC, limitaciones de conectividad y uso predominante de metodologías tradicionales. La hipótesis planteada sostiene que el uso de tecnologías digitales mejora significativamente estas tres dimensiones. Se aplicó un enfoque mixto con diseño cuasi experimental, comparando un grupo control, que trabajó bajo métodos convencionales, y un grupo experimental, que recibió una propuesta pedagógica mediada por TIC. Los instrumentos utilizados incluyeron encuestas, observaciones, entrevistas y análisis de calificaciones. Los resultados evidenciaron mejoras sustanciales en el grupo experimental, reflejadas en mayor interés por el aprendizaje, mayor participación activa y progreso académico. Asimismo, los docentes reportaron una transformación positiva en la dinámica pedagógica. Se concluye que la integración de TIC, cuando se implementa de forma contextualizada y articulada con metodologías activas, es una estrategia efectiva, replicable y sostenible para mejorar la calidad educativa en entornos con brechas estructurales.
Modelo de liderazgo y clima organizacional para el fortalecimiento de la gestión en las instituciones de educación superior. Estudio aplicado en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, Ecuador (2023–2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-18) Calderón Arregui, David Alexander
En la educación superior actual, marcada por cambios constantes y alta competitividad, el liderazgo y el clima organizacional son esenciales para asegurar la calidad y eficacia de la gestión institucional. Sin embargo, su adecuada gestión representa un desafío para las instituciones. Por ello, el objetivo es diseñar un modelo de gestión que fortalezca el liderazgo y el clima organizacional en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, en concordancia con los objetivos
estratégicos y el bienestar de la comunidad universitaria. Por lo cual, metodológicamente, se adoptó un enfoque mixto con predominancia cuantitativa, complementado con técnicas cualitativas. Además, se utilizó un diseño descriptivo, correlacional y explicativo, no experimental. Asimismo, la recolección de datos se realizó mediante encuestas aplicadas a 283 docentes y entrevistas semiestructuradas, permitiéndose evaluar estilos de liderazgo, conductas y percepciones sobre el clima organizacional. De esta manera, los resultados evidenciaron que el liderazgo transformacional es percibido como el estilo predominante y más deseado, correlacionándose positivamente con factores como trabajo en equipo, innovación, comunicación y apoyo institucional. Sin embargo, se identificaron limitaciones vinculadas al reconocimiento, equidad, desarrollo profesional y presión laboral; además, los estilos transaccional y laissez-faire mostraron efectos negativos en el ambiente de trabajo. A partir de los hallazgos, se diseñó un modelo estructurado en procesos estratégicos, misionales, de asesoría, apoyo y transversales, incorporándose un sistema de seguimiento de mejora continua y un esquema de autoevaluación institucional. En consecuencia, se concluye que su implementación contribuirá a fortalecer la gestión institucional y promover entornos laborales más justos, colaborativos e innovadores.
Acreditación universitaria y transformación pedagógica: Hacia una epistemología crítica de la calidad en la formación contable. Estudio de caso programa de Contaduría Pública en Colombia en la ciudad de Bogotá de la FUAA, durante los periodos 2024 a 2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-17) Amado Piñeros, Martha Isabel
Esta investigación reconoce la brecha existente entre los estándares de acreditación y la práctica educativa en el programa de Contaduría Pública de la Fundación Universitaria del Área Andina (Bogotá, 2024–2026). Su intención es exponer estrategias de innovación pedagógica establecidas en una epistemología crítica que admita transformar el desarrollo docente frente a las exigencias de alta calidad. La metodología acoge un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso y una muestra no probabilística intencional. Se aprovecharon técnicas de observación participante, entrevistas en profundidad y cuestionarios, cuyos datos fueron desarrollados mediante el software Atlas.ti para alcanzar una comprensión multidimensional de las variables establecidas por el Consejo Nacional de Acreditación. Los resultados evidencian que la acreditación puede apreciarse como un proceso solamente burocrático, perdurando prácticas tradicionales y una desintegración operativa que perturba la identidad del programa. El hallazgo central marca la existencia de una resistencia al cambio que entorpece la actualización y renovación de los registros calificados. Como contribución, se plantea un
modelo de formación contable exhaustivo y reflexivo que resalta el cumplimiento administrativo, endurece los procesos de aprendizaje y destaca la innovación pedagógica como eje articulador de la excelencia académica frente a evaluadores internos y externos.
Modelo pedagógico basado en las inteligencias múltiples para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico de Marketing. Quito-Ecuador, periodo 2024 al 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-17) Sigüenza Rojas, Juan Diego
La investigación aborda el bajo rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico de Marketing (ISTMAD), asociado a metodologías pedagógicas tradicionales que no consideran la diversidad cognitiva. El estudio propone un modelo pedagógico basado en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, con el objetivo de mejorar el desempeño académico y el desarrollo integral de los estudiantes. La metodología empleó un enfoque mixto, con diseño transversal no experimental y descriptivo-correlacional, aplicando cuestionarios, entrevistas semiestructurada y observaciones a una muestra de 76 estudiantes y 12 docentes. Los resultados evidenciaron que el 58.1% de los estudiantes
presentan bajo rendimiento académico, mientras que el diagnóstico de inteligencias múltiples mostró predominio de las inteligencias intrapersonal y naturalista, con debilidades en las áreas lingüística e interpersonal. La discusión reveló que las estrategias pedagógicas actuales no aprovechan la diversidad cognitiva, limitando el aprendizaje significativo. Las conclusiones destacan la viabilidad de implementar un modelo pedagógico diferenciado que integre las inteligencias múltiples, utilizando recursos tecnológicos y metodologías adaptativas para potenciar el rendimiento académico.
Modelo de innovación tecnológica basado en inteligencia artificial para optimizar la adquisición de conocimientos en estudiantes de medicina de sexto a duodécimo semestre en cinco Universidades Colombianas durante el primer semestre de 2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-16) Ocampo Posada, Martin
La formación médica de pregrado enfrenta el reto de integrar de manera efectiva la inteligencia artificial (IA) como herramienta educativa para fortalecer la adquisición de conocimientos y competencias en los futuros médicos. Este estudio tuvo como objetivo diseñar un modelo de innovación tecnológica basado en IA que permita optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de medicina de sexto a duodécimo semestre en cinco universidades colombianas. Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, de corte transversal, no experimental y descriptivo, aplicando una encuesta digital semiestructurada que permitió identificar tanto percepciones cuantitativas como cualitativas respecto al uso de la IA en la formación médica. Los hallazgos evidenciaron un conocimiento generalizado de la IA por parte de los estudiantes, aunque con diferencias en el nivel de dominio y en las condiciones de acceso a las herramientas. Asimismo, se identificaron fortalezas relacionadas con la motivación para emplearla en actividades académicas y limitaciones vinculadas a la infraestructura tecnológica y a la falta de formación formal sobre su uso. A partir de estos resultados, se plantea la necesidad de impulsar un modelo de innovación curricular que fomente la integración progresiva de la IA en el currículo, promueva la capacitación docente y estudiantil, y asegure el acceso equitativo a las herramientas digitales. En conclusión, la IA constituye un recurso con alto potencial transformador para la educación médica, siempre que se implementen estrategias que permitan superar barreras y consolidar su valor pedagógico.
