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Envíos recientes
Modelo de Gestión Estratégica para fortalecer el desempeño institucional mediante el desarrollo de capacidades dinámicas y ambidiestrismo organizacional en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas del Tecnológico de Antioquia IU, durante el proceso de Acreditación Internacional en el periodo comprendido entre 2022-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-04) Villa Patiño, Marcela María
Modelo de Gestión Estratégica y Ambidiestrismo Organizacional La presente investigación se llevó a cabo en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas FCAE del Tecnológico de Antioquia IU TdeA UI, durante el proceso de
acreditación internacional con Accreditation Council for Business Schools and Programs ACBSP entre 2022 y 2025, atendiendo a las limitaciones en la capacidad paraintegrar la explotación de capacidades existentes y la exploración de nuevas prácticas organizativas, representando una debilidad en su modelo de gestión estratégica. La investigación tiene como objetivo proponer un modelo de gestión estratégica basado en el desarrollo del ambidiestrismo organizacional para generar capacidades dinámicas institucionales. La hipótesis se establece en que la implementación de un modelo de gestión estratégica basado en el desarrollo del ambidiestrismo permite generar capacidades dinámicas que fortalecen la preparación institucional frente a procesos de acreditación internacional. El estudio se enmarca en la línea de investigación de Gestión Gerencial y Corporativa, bajo un enfoque mixto con diseño de investigación-acción. Los datos se obtuvieron en reuniones, entrevistas y encuestas aplicadas a actores estratégicos, tácticos y operativos. Los resultados demostraron que el equilibrio entre prácticas de exploración e innovación, junto con los procesos existentes, permitió
reconfigurar la gestión organizacional. Se identificaron tres capacidades clave: identificar oportunidades, aprovecharlas y transformar estructuras internas, que, articuladas por un liderazgo transformacional, innovación educativa, transformación digital, resiliencia institucional y gestión del conocimiento, fortalecieron la preparación de la Facultad para alcanzar estándares internacionales. Es así como, esta propuesta aporta al ámbito académico y al organizacional, representando una alternativa viable y replicable para otras IES.
Educación no formal como fomento del emprendimiento en los beneficiarios de la ONG Change Plan entre 18 y 59 años en Ecuador, período 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-04) Vásquez Zuleta, Marco Vinicio
Esta investigación analiza la educación no formal como mecanismo para fomentar el emprendimiento en beneficiarios de la ONG Change Plan (18–59 años) en Ecuador, período 2023-2024 en contextos de vulnerabilidad socioeconómica. Se planteó la hipótesis de que existe una relación positiva y significativa entre la participación en programas de educación no formal y el desarrollo de competencias emprendedoras, la materialización de proyectos y el impacto socioeconómico. Se aplicó un diseño mixto secuencial explicativo, iniciando con una fase cuantitativa descriptivo‐correlacional y continuando con una fase cualitativa orientada a explicar los hallazgos estadísticos. El tamaño mínimo teórico de muestra se estimó mediante corrección para población finita (N = 120; p = .5; e = .05; 95% de confianza), lo que arrojó n = 92. Sin embargo, la selección final fue no probabilística por cuotas. El análisis incluyó técnicas descriptivas y correlación de Pearson para datos cuantitativos, y análisis temático inductivo para datos cualitativos. Los resultados muestran que el 78.3% desarrolló competencias emprendedoras: identificación de oportunidades (97.8%), creatividad (96.8%), planificación estratégica (95.6%) y competencias técnicas especializadas (98,9%). Se halló correlación positiva entre participación y autoeficacia emprendedora (r = 0.742, p < .001), con incremento promedio del 34%. Sin embargo, solo el 41.3% materializó
proyectos, brecha asociada a falta de acompañamiento (67%), acceso limitado a financiamiento (54%) y débil articulación ecosistémica (48%). El impacto socioeconómico incluye mejoras en ingresos familiares en el 66.3%. Los hallazgos cualitativos evidencian la necesidad de mentoría prolongada, personalización del aprendizaje y redes de apoyo. Se concluye que la educación no formal, combinada con metodologías activas y sistemas de apoyo, es eficaz para promover emprendimiento y desarrollo sostenible.
Modelo Estratégico para la adopción de tarjetas de crédito en pequeños comercios 2023 – 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-04) Ruiz Guerra, Pablo Alejandro
El estudio realizado busca desarrollar un modelo estratégico para promover el uso de tarjetas de crédito en pequeños comercios ubicados en la avenida Padre Luis Vaccari, barrio Carapungo, ciudad Quito. La hipótesis plantea que un modelo
estratégico puede facilitar la adopción y uso de tarjetas de crédito en los pequeños comercios. La metodología empleada combina el uso técnicas cualitativas y cuantitativas, incluyendo encuestas, entrevistas y observación participante, desarrollada con una perspectiva descriptiva, explicativa y propositiva. Los principales resultados evidencian obstáculos para la aceptación y uso de pagos con tarjetas de crédito en los pequeños comercios, barreras como cobro de comisiones bancarias, desconocimiento del medio de pago, inseguridad, infraestructura tecnológica, reducida inclusión financiera, limitación al acceso del ecosistema de pagos, y el uso del efectivo es el más utilizado y preferido en este segmento, mientras que los facilitadores para lograr una adopción de este medio de pago se relacionan con incentivos, capacitación, innovación tecnológica, promover la seguridad de los pagos y apoyo normativo. Los hallazgos obtenidos revelan que un modelo que aborde estos aspectos puede aumentar el uso y aceptación de tarjetas de crédito en los pequeños comercios. Se concluye que el modelo propuesto es factible y tiene el potencial de transformar el ecosistema de pagos, beneficiando a los pequeños comercios para promover inclusión financiera, aumentar sus ventas, e integrarse al ecosistema de pagos. La adopción de este modelo permitiría que los pequeños comercios puedan aceptar pagos con tarjetas de crédito, y se adapten a las tendencias globales de los pagos digitales.
Modelo pedagógico híbrido integrado por metodologías activas y recursos tecnológicos para mejorar la calidad educativa en la formación de los estudiantes de la carrera Dirección Técnica de Fútbol en el Instituto Superior Tecnológico de Fútbol de Quito, Ecuador, período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-04) Romero Hinojoza, Ángel Oswaldo
Este estudio tuvo como finalidad diseñar un modelo pedagógico híbrido contextualizado para la carrera de Dirección Técnica de Fútbol del Instituto Superior Tecnológico de Fútbol de Quito (ISTFQ), con el propósito de responder a problemáticas formativas como la fragmentación metodológica (identificada por el 51,7 % del profesorado), el uso limitado de herramientas digitales (reportado por el 66,7 % del estudiantado) y la desconexión entre teoría y práctica (señalada por el 73,57 % de los encuestados). El enfoque fue cualitativo, sustentado en la revisión de literatura científica reciente, el análisis diagnóstico institucional y la validación estructurada de una propuesta técnica. La investigación evidenció brechas significativas en los procesos formativos, lo cual justificó la necesidad de construir un modelo que integre metodologías activas (como el aprendizaje basado en problemas, la gamificación táctica y el aula invertida), plataformas tecnológicas (Moodle, TacticalPad) y estrategias de evaluación digital. La propuesta fue organizada en cuatro fases: diagnóstico, diseño, validación y proyección institucional. Fue valorada por expertos, alcanzando una media global superior a 4,5 y desviaciones estándar menores a 0,5 en todos los ítems evaluados. Los resultados confirman que el modelo constituye una alternativa viable y pertinente para fortalecer la calidad de la formación técnica. Se concluye que su implementación puede mejorar de manera concreta la integración entre teoría y práctica, y servir como base replicable en otros entornos de educación superior deportiva.
Diseño de evaluación en calidad y pertinencia del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Técnico Agropecuario y en Salud de Sonsón – Antioquia - Colombia en la vigencia 2024 - 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-03) Montes Valencia, Omar Eduardo
La investigación evaluativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Técnico Agropecuario y en Salud de Sonsón (IETASS), bajo criterios de calidad y pertinencia, se desarrolló mediante un enfoque cualitativo y la aplicación del modelo CIPP de Stufflebeam, enmarcado en el paradigma histórico-hermenéutico. La investigación parte del reconocimiento de las limitaciones en la articulación entre procesos pedagógicos, gestión institucional y pertinencia del PEI, lo que motivó el planteamiento del problema que hace visible la necesidad de fortalecer la coherencia interna y el impacto comunitario en calidad y pertinencia. Para su proceso de avance se formularon preguntas orientadoras y supuestos teóricos que se orientaron a comprobar que la evaluación sistemática del PEI, sustentada en criterios de calidad y pertinencia, posibilita la construcción de estrategias de mejora que consolidan la identidad institucional y favorecen la formación integral. Los resultados muestran avances en la aplicación de principios pedagógicos compartidos por la comunidad educativa y la proyección social institucional, pero también se evidencian carencias en la integración de procesos de autoevaluación y en la sostenibilidad de los planes de mejoramiento institucional (PMI). Asimismo, se destaca la importancia de mantener la participación y el liderazgo pedagógico compartido, como ejes para la transformación educativa. En conclusión, se explicó como la resignificación del PEI requiere procesos de evaluación participativa, fundamentación teórica y acciones prácticas contextualizadas, que permitan garantizar calidad y pertinencia desde la ruralidad, proyectando a la institución como un referente de innovación educativa en el ámbito regional, como se explicita en el diseño transformador.
