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Envíos recientes
Metodología para el emprendimiento social basada en experiencias en asociaciones campesinas, orientada al desarrollo y sostenibilidad en el departamento de Nariño, Colombia, período 2024 -2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-10-02) Guerrero Guerrero, Alba Patricia
La investigación tuvo como objetivo proponer una metodología para el emprendimiento social que contribuya al desarrollo y sostenibilidad de las asociaciones campesinas del departamento de Nariño, Colombia, durante el período 2024-2026. El problema de estudio se centró en los factores estructurales, organizativos, productivos y de gobernanza que limitan la consolidación de emprendimientos sociales sostenibles en dichas asociaciones, en un contexto caracterizado por fragmentación de la tierra, pobreza rural, baja tecnificación, escasa articulación con mercados y debilidades en los procesos de asociatividad. La hipótesis plantea que, si se propone una metodología para el emprendimiento social en asociaciones campesinas de Nariño, entonces se contribuye a su desarrollo y sostenibilidad. Metodológicamente, se asume un enfoque mixto, descriptivo-explicativo y orientado a la investigación-acción, con revisión teórica, trabajo de campo, triangulación de hallazgos, construcción participativa de la propuesta y validación técnica inicial. Entre los resultados más importantes se identifica que el emprendimiento social rural se sustenta en la articulación entre capital humano, capital social, gobernanza participativa y sostenibilidad territorial, así como en la necesidad de una metodología propia, pertinente y adaptada al contexto. Se concluye que la propuesta metodológica diseñada presenta coherencia teórica, respaldo empírico, pertinencia territorial y viabilidad técnica, confirmándose de manera favorable la hipótesis de investigación.
Modelo de gestión de prácticas de aula para contribuir a mejorar la planificación pedagógica y la práctica docente en la Escuela Normal Superior La Inmaculada de la Italia, Chocó - Colombia, durante el período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-10-02) Mosquera Valencia, Beatriz Elena
La formación docente exige coherencia entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI), la planificación pedagógica y la práctica en el aula. En la Escuela Normal Superior La Inmaculada, ubicada en La Italia, Chocó, se identificó una desconexión sistemática entre estos componentes, evidenciada en que solo el 19% de los planes de clase se articula con el PEI y el 23.5% aplica de forma consistente el modelo pedagógico, generando una brecha operativa del 76.5%. La investigación tuvo como hipótesis que el diseño de un modelo de gestión de prácticas de aula, basado en la alineación PEI–planificación–práctica y en la reflexión pedagógica sistemática, permitiría elevar la coherencia institucional por encima del 85%. Se adoptó un enfoque mixto, con diseño no experimental y alcance descriptivo–propositivo; participaron 17 docentes (46% de la población) mediante encuesta estructurada (α=0.87), observación de aula, análisis documental y entrevistas, procesados con tabulación porcentual y triangulación. Los resultados confirmaron una coherencia institucional promedio del 20.5% y ausencia de mecanismos formales de reflexión pedagógica. Se diseñó un modelo de gestión sistémica con instrumentos operativos (matriz de alineación, rúbricas y diario reflexivo) que proyecta superar la brecha identificada. Se concluye que la problemática no radica en el desconocimiento del modelo pedagógico, sino en la ausencia de un sistema de gestión que articule el PEI con la práctica docente.
Modelo de formación docente para potenciar el desarrollo de la comprensión inferencial y crítica a través de la práctica evaluativa a los estudiantes de la Institución Educativa Manuel Encarnación Rivas Lobón del corregimiento de Bebedó, Chocó – Colombia, durante el periodo 2024-2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-10-01) Sánchez Ibargüen, Sandra María
La investigación analiza las debilidades en los niveles de comprensión inferencial y crítica de los estudiantes de la Institución Educativa Manuel Encarnación Rivas Lobón, ubicada en el corregimiento de Bebedó, Chocó (Colombia). Se identifica que una proporción importante de docentes no ha recibido formación específica, ni en su etapa inicial ni en su ejercicio profesional, para el diseño de pruebas escritas orientadas al desarrollo de estas habilidades superiores de lectura. Esta limitación afecta la pertinencia de la evaluación y restringe su uso como herramienta pedagógica para mejorar los aprendizajes. El objetivo del estudio fue diseñar un modelo de formación docente que fortalezca la comprensión inferencial y crítica a través de la práctica evaluativa, durante el periodo 2024–2026. La hipótesis planteó que un modelo sistemático de formación docente, basado en enfoques de evaluación formativa, permitiría potenciar estos niveles de comprensión en los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, que incluyó un diagnóstico institucional, la fundamentación teórica, el diseño del modelo y su validación mediante juicio de expertos. Los resultados evidenciaron debilidades en la capacidad docente para diseñar instrumentos evaluativos dirigidos a habilidades cognitivas de orden superior, así como la necesidad de fortalecer la coherencia entre enseñanza, evaluación y aprendizaje. Como resultado, se estructuró un modelo teórico-metodológico que integra componentes pedagógicos, didácticos y evaluativos para mejorar las prácticas evaluativas. Se concluye que la formación docente en evaluación es un factor clave para promover la comprensión inferencial y crítica y elevar la calidad educativa en contextos rurales.
Estrategia didáctica crítico-ética para integrar la inteligencia artificial en los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el fortalecimiento de competencias cognitivas y éticas en la Institución Educativa San Jorge de Manizales en Colombia durante el 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-10-01) Robles Leal, David Andres
La investigación examina la incorporación crítica de la inteligencia artificial en la educación mediante una estrategia didáctica aplicada a estudiantes de educación media de la Institución Educativa San Jorge de Manizales. Con un enfoque mixto sustentado en fundamentos sociocríticos y ético-pedagógicos, se realizó un diagnóstico mediante cuestionario, entrevista semiestructurada y observación participante, identificando uso instrumental de la IA, baja autonomía y conciencia digital. A partir de estos resultados, se implementó una estrategia de doce semanas orientada al fortalecimiento de competencias cognitivas y éticas. Los hallazgos evidenciaron avances en análisis crítico, comprensión conceptual y responsabilidad digital, confirmando la eficacia y pertinencia del enfoque. La triangulación metodológica permitió consolidar un modelo aplicable a contextos escolares que buscan integrar la IA de manera pedagógica y responsable.
Código de gestión ética institucional como estrategia para la mejora de la calidad del servicio en el Hospital General Manta del Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social durante el período 2024–2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-10-01) Gutiérrez Cevallos, Kerly Maritza
La presente investigación tuvo como objetivo diseñar un Código de Ética institucional como estrategia para fortalecer la gestión ética pública, la cultura organizacional y la calidad del servicio en el Hospital General Manta del Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, de tipo descriptivo–propositivo, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. Se aplicaron encuestas a usuarios y talento humano, entrevistas semiestructuradas a directivos y análisis documental, cuyos resultados fueron integrados mediante triangulación metodológica. Los hallazgos evidenciaron la inexistencia de un Código de Ética institucional contextualizado, limitados procesos de capacitación en ética pública, un clima laboral percibido como poco favorable y deficiencias en la calidad del servicio, especialmente en aspectos relacionados con el trato digno, la empatía y la comunicación con los usuarios. Estos factores inciden negativamente en la cultura organizacional y en la percepción de la calidad del servicio hospitalario. Con base en los resultados obtenidos y en el sustento teórico–referencial, se diseñó una propuesta de creación de un Código de Ética institucional, concebida como un resultado propositivo de carácter teórico–práctico, orientado a fortalecer la gestión ética pública institucional, promover valores compartidos, mejorar la cultura organizacional y contribuir a la mejora de la calidad del servicio en el Hospital General Manta del IESS. Se concluye que la implementación de un Código de Ética institucional contextualizado constituye una alternativa viable, pertinente y sostenible para la solución del problema científico planteado.
