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Envíos recientes
Modelo formativo con enfoque de género y pertinencia territorial para el empoderamiento socioeconómico y el fortalecimiento organizativo de las asociaciones de mujeres rurales en Tangua, Nariño, Colombia (2024–2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-25) Bravo Guzmán, Paola Andrea
La presente investigación doctoral aborda la problemática del limitado empoderamiento socioeconómico y las debilidades organizativas de las asociaciones de mujeres rurales del municipio de Tangua, Nariño, en un contexto caracterizado por brechas de género, fragmentación institucional y ausencia de procesos formativos integrales. El objetivo fue diseñar, implementar y validar un modelo formativo contextualizado, con enfoque de género y pertinencia territorial, orientado al fortalecimiento de capacidades organizativas, la gestión colectiva y la sostenibilidad productiva; metodológicamente, se desarrolló un enfoque mixto con prevalencia cualitativa y un diseño de investigación acción participativa, que permitió la co-construcción del modelo junto con las organizaciones beneficiarias. Como resultado, se estructuró el modelo E.R.E.S. (Escuelas Rurales de Emprendimientos Sociales), integrado por dimensiones pedagógicas, organizativas, socioeconómicas y territoriales. Los hallazgos evidencian avances en liderazgo femenino, cohesión grupal, planificación organizativa y apropiación de herramientas de gestión; sin embargo, persisten desafíos relacionados con la gestión contable y la sostenibilidad financiera; concluyendo que, el modelo constituye una estrategia pertinente, aplicable y replicable, con capacidad para fortalecer la autonomía económica, transformar las dinámicas organizativas y contribuir al desarrollo territorial con enfoque de género.
Modelos Didácticos Basados en la Innovación para Mejorar el Clima Escolar en la Unidad Educativa Municipal “1ro de Mayo “, de la Ciudad de Tulcán, Ecuador, en el Período 2023-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-25) Pantoja Chávez, Doris Geovanna
La tesis doctoral trata la marcada brecha entre la intención innovadora de los educadores y la experiencia real del alumnado en la Unidad Educativa Municipal “1ro de Mayo”. El estudio partió de la hipótesis de que la aplicación de modelos didácticos basados en la innovación produciría una mejora sustancial en la percepción del clima escolar. Su propósito fue realizar un análisis teórico doctrinal sobre la innovación educativa en los Modelos didácticos de dicha unidad educativa, a fin de mejorar el clima escolar. Una metodología mixta fue utilizada para este propósito, la cual fusionó cuestionarios dirigidos a alumnos y profesores con entrevistas a los directivos; los hallazgos mostraron una gran disonancia que demuestra que, a pesar de que los docentes reportan un impacto muy positivo con mejoras en la interacción y disminución de conflictos, los alumnos muestran una neutralidad extendida. La escasa motivación de los estudiantes y la falta de conexión con el éxito académico se muestran en este diagnóstico debido a que un porcentaje mínimo percibe mejoras en sus notas, para abordar este problema, se elabora la propuesta Aulas Creativas, un modelo cuyo objetivo es convertir la innovación superficial en una experiencia que sea más profunda y sistémica. Este modelo relaciona el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y la mejora de la inteligencia emocional para lograr un aprendizaje significativo, fomentar la cohesión del grupo y empoderar al alumno como líder. El estudio concluye principalmente que, desde el punto de vista del estudiante, la innovación contemporánea es más declarativa que experimental, esto requiere una reestructuración pedagógica integral para crear un ambiente escolar positivo y eficaz para toda la comunidad.
Estrategia pedagógica para la integración de herramientas de inteligencia artificial en sistemas de gestión del aprendizaje mediante diseño multimodal en una Universidad Pública de Ecuador (período 2024-2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-25) Moreno Guaicha, Jefferson Alexander
La necesidad de articular recursos tecnológicos con fundamentos pedagógicos sólidos, responde a los desafíos de accesibilidad, personalización y sostenibilidad que enfrentan actualmente las instituciones de educación superior. En este marco, la presente investigación examina la integración de herramientas de inteligencia artificial (IA) en sistemas de gestión del aprendizaje (LMS), con el propósito de diseñar una estrategia pedagógica orientada a optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El estudio adoptó un enfoque descriptivo- exploratorio, y un esquema metodológico de investigación basada en diseño (DBR). La propuesta se desarrolló en el curso de nivelación Redacción y Comprensión Lectora y se estructuró en cinco fases: (a) selección y alineación curricular, (b) diseño instruccional multimodal, (c) producción de recursos con IA, (d) implementación en un entorno LMS y (e) evaluación y mejora continua, apoyada en cuestionarios de percepción. En este proceso, se diseñó asistentes GPT especializados para el trabajo en plataformas virtuales y se emplearon herramientas de IA generativa externas compatibles. Los resultados mostraron impactos positivos. Primero, los estudiantes valoraron positivamente la accesibilidad y diversidad de formatos (M = 4.24/5), soportando su integración en el LMS. Segundo, se reportaron mejoras percibidas en competencias transversales de lectura y escritura, así como en la organización del aprendizaje autónomo (impacto académico: M = 4.23/5). Se identificaron áreas de mejora en podcasts y recursos SCORM. El estudio aporta evidencia empírica contextualizada sobre una estrategia replicable y escalable para integrar IA en LMS en educación superior.
Modelo de formación continua basado en la curiosidad epistémica para contribuir a la mejora de las competencias metacognitivas mediante la práctica reflexiva en docentes de Educación Inicial a Bachillerato de la ciudad de Quito, Ecuador, durante el periodo 2023-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-24) Hermosa Flores, Lizeth Maritza
La presente investigación aborda la articulación entre los motores intrínsecos del aprendizaje y los mecanismos de regulación profesional en la educación continua. El objetivo general fue diseñar un modelo que integre la curiosidad epistémica para el fortalecimiento de competencias metacognitivas en docentes de educación inicial a bachillerato. El estudio se fundamenta teóricamente en la arquitectura dual de la curiosidad de Litman, la regulación cognitiva de Flavell
y Schraw, y la práctica reflexiva de Schön. Metodológicamente, se adoptó un enfoque mixto con diseño de triangulación concurrente y alcance correlacional, aplicado a una muestra de 84 docentes en Quito mediante el inventario MAIT y la Escala de Curiosidad. Los resultados confirman la hipótesis de trabajo al evidenciar una correlación positiva significativa (ρ=.483) entre las variables; específicamente, la Curiosidad por Interés (ρ=.577) actúa como predictor de la planificación, mientras que la Curiosidad por Privación mostró niveles bajos que afectan la persistencia. A partir de esta evidencia, se estructuró el "Modelo espiral-iterativo 2C/ME", que operacionaliza la reflexión mediante niveles de interacción para transformar la curiosidad inicial en una práctica sistemática de monitoreo y evaluación de la enseñanza.
Modelo de gestión basado en la mejora continua, optimización e incremento de recursos en fundaciones sin fines de lucro, con enfoque en el ámbito educativo del Distrito Metropolitano de Quito, Ecuador, durante el período 2025-2026.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-24) Santamaría Salazar, Guido Romeo
La presente investigación tuvo como objetivo diseñar un modelo de gestión basado en la mejora continua, la optimización y la diversificación de recursos, orientado a fortalecer la sostenibilidad organizacional de las fundaciones educativas sin fines de lucro del Distrito Metropolitano de Quito durante el período 2025–2026. El problema de investigación se centra en las limitaciones administrativas, financieras y estratégicas que enfrentan estas organizaciones, marcadas por la dependencia de fuentes externas de financiamiento, la escasa diversificación de ingresos y la ausencia de sistemas de gestión estructurados que impulsen procesos de mejora continua. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo–propositivo. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado aplicado a directivos y responsables de gestión de fundaciones educativas, cuyos resultados fueron analizados a través de estadística descriptiva y el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una correlación positiva muy fuerte entre el modelo de gestión y la sostenibilidad organizacional (ρ = 0.855; p < 0.001), lo que confirma que la mejora continua, la optimización administrativa y financiera, la diversificación de recursos y los lineamientos estratégicos inciden de manera significativa en la estabilidad institucional. Con base en estos hallazgos, se propone un modelo de gestión estructurado en ejes estratégicos, fases de implementación, indicadores de desempeño y mecanismos de evaluación. La propuesta busca fortalecer la sostenibilidad financiera, mejorar la eficiencia operativa y potenciar el impacto social de las fundaciones educativas.
