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Envíos recientes
Estrategias metodológicas basadas en el uso de inteligencia artificial para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en Lengua y Literatura de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Bolivariano de Quevedo, Ecuador, gestión 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-13) Briones Calderón, Elizabeth Judith
La investigación titulada Estrategias metodológicas basadas en el uso de inteligencia artificial para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en Lengua y Literatura de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Bolivariano de Quevedo, Ecuador, gestión 2025 surge ante la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales que limitan la innovación educativa y la motivación estudiantil. La problemática evidencia que muchos docentes aún presentan dificultades en la incorporación de metodologías actuales y en el uso pedagógico de herramientas tecnológicas, lo que repercute en el desarrollo de clases poco contextualizadas y dinámicas. En este contexto, la investigación planteó como hipótesis que las estrategias metodológicas basadas en inteligencia artificial inciden significativamente en el mejoramiento del proceso de enseñanza- aprendizaje en Lengua y Literatura. Los resultados iniciales mostraron que el 64,44 % del grupo control y el 68,89 % del grupo experimental se ubicaban en nivel bajo, evidenciando dificultades en la adquisición y aplicación de conocimientos. Tras la intervención, el 64,67 % del grupo control permaneció en nivel bajo, mientras que el 93,33 % del grupo experimental alcanzó nivel alto, demostrando mejoras significativas en sus competencias. Las conclusiones confirman que las estrategias metodológicas apoyadas en inteligencia artificial fortalecieron la planificación, la evaluación formativa, la motivación y la participación estudiantil, además de potenciar la comprensión lectora, la producción escrita y el pensamiento crítico. La comprobación estadística mediante la prueba U de Mann Whitney (p = 0,000) respaldó la incidencia positiva de la propuesta, evidenciando su aporte a prácticas pedagógicas innovadoras, inclusivas y contextualizadas.
Constructo epistémico–pedagógico para fortalecer las competencias comunicativas en estudiantes indígenas Coreguajes de la Institución Educativa Rural Ángel Ricardo Acosta, Milán, Caquetá, Colombia, durante los años 2025 y 2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-13) Arias Echeverri, Luz Marleny
El presente estudio cualitativo, con diseño no experimental, transversal y exploratorio, tuvo como objetivo diseñar un constructo epistémico–pedagógico para fortalecer las competencias comunicativas en estudiantes indígenas Coreguajes desde un enfoque intercultural, bilingüe y contextualizado, empleando métodos teóricos y empíricos articulados sistémicamente mediante entrevistas, grupos focales y encuestas aplicadas a docentes y estudiantes por muestreo intencional. Los resultados evidenciaron que dichas competencias se configuran desde la oralidad, la memoria colectiva y la relación con el territorio, revelando una tensión con el modelo escolar monolingüe y la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas hacia enfoques interculturales que integren lengua materna, identidad y aprendizaje. En respuesta, se diseñó un constructo estructurado en principios, estrategias, actividades, indicadores y mecanismos de evaluación, organizado por fases que articulan interculturalidad crítica, bilingüismo funcional, aprendizaje socio-constructivista e integración de saberes. Se concluye que el objetivo se cumplió al proponer una alternativa pedagógica pertinente, viable y replicable que fortalece oralidad, escritura y participación estudiantil, aportando una comprensión contextualizada del lenguaje y una propuesta transformadora para la equidad educativa en contextos interculturales, reafirmando la importancia de la
mediación docente intercultural y la evaluación formativa como ejes de procesos comunicativos sostenibles.
Modelo evaluador socioformativo analítico para mejorar las competencias investigativas en los futuros estudiantes de la carrera de enfermería, en una universidad de Quito-Ecuador, periodo 2024 al 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-12) Delgado Montenegro, Mauricio German
Esta investigación tuvo como objetivo diseñar un modelo evaluador socioformativo analítico para mejorar las competencias investigativas en los futuros estudiantes de la carrera de enfermería, en una universidad de Quito-Ecuador, periodo 2024 al 2025. El diagnóstico inicial evidenció una problemática que radicó en la persistencia de metodologías centradas en la repetición, que limitan el desarrollo de habilidades investigativas, pensamiento crítico y construcción del conocimiento científico en los estudiantes. Se planteó como hipótesis que la implementación de estrategias evaluativas basadas en formación socioformativa incide de manera significativa en la mejora de las competencias investigativas de docentes y estudiantes. La metodología empleada se sustentó en una investigación de tipo explicativa, con enfoque mixto, apoyada en instrumentos como cuestionario estructurado Likert, entrevista semiestructurada, y la observación indirecta. Entre los resultados más relevantes se destaca que los docentes presentan limitaciones en el diseño de estrategias adaptativas que promuevan el aprendizaje significativo, mientras que los estudiantes evidencian un bajo nivel en la escritura, lectura y desarrollo de proyectos encaminados en el conocimiento científico. La validación del modelo propuesto mostró una aceptación positiva por parte de expertos y actores educativos, quienes destacaron su aplicabilidad en contextos similares mediante el uso de una rúbrica socioformativa orientada a la evaluación formativa permanente de los estudiantes de Enfermería en la U-CIE. Se concluye, por tanto, que este modelo de evaluación socioformativa constituye una herramienta clave para resignificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentar la participación activa y potenciar las capacidades investigativas de los futuros profesionales, logrando fortalecer el desarrollo docente y elevar la motivación estudiantil en proyectos de investigación vinculados directamente al contexto de la salud.
Estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la retención de conocimientos de los estudiantes del curso Termodinámica Química 1 del departamento de Ingeniería Química de la Universidad del Valle en Guatemala en el período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-12) Ortiz Pineda, Carmen Alicia
La educación superior enfrenta el desafío de garantizar la retención y transferencia a largo plazo de los conocimientos adquiridos en cursos fundamentales, especialmente en disciplinas de alta complejidad como la Termodinámica Química. En el Departamento de Ingeniería Química de la Universidad del Valle de Guatemala no existían estudios longitudinales que describan la evolución de la retención tras finalizar el curso de Termodinámica Química 1. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la variación en la retención de conocimientos a lo largo del tiempo y diseñar una estrategia de intervención pedagógica basada en POGIL. Se planteó como hipótesis nula que la retención se mantiene constante y como hipótesis alternativa que varía significativamente. El estudio longitudinal evidenció un promedio inicial de 73.71 puntos, con disminución a 69.03 seis meses después y 66.24 puntos un año después de finalizada la instrucción, lo que representa una pérdida acumulada de 16.48 %. La prueba de rangos con signo de Wilcoxon confirmó diferencias estadísticamente significativas entre la finalización del curso y un año después (p <0 .05), rechazando la hipótesis nula. Asimismo, se identificó predominio de estrategias reproductivas y bajo uso de técnicas metacognitivas. Los hallazgos confirman la presencia de la curva de olvido y la necesidad de reforzar la consolidación conceptual mediante metodologías activas. Se concluye que la implementación de una intervención POGIL constituye una alternativa pertinente para fortalecer la retención significativa y la formación profesional en Ingeniería Química.
Modelo didáctico para el fortalecimiento del proceso de enseñanza de docentes de la carrera de enfermería de la Universidad Técnica del Norte, Ecuador, periodo 2023 - 2026.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-08-12) Túquerres Guamán, Mirian Rocío
La presente investigación tiene como objetivo, diseñar un modelo didáctico para fortalecer el proceso de enseñanza en la carrera de enfermería, Universidad Técnica del Norte, Ecuador. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de nivel propositivo con un diseño de estudio no experimental de tipo descriptivo. La población estuvo conformada por 62 docentes catedráticos y docentes tutores de prácticas y 206 estudiantes de segundo a séptimo semestre. Para la
recolección de datos se empleó como instrumento una encuesta de cuestionario de evaluación, para docentes estructurado de preguntas que abordan estrategias metodológicas de enseñanza de 42 ítems y para estudiantes estructurado de preguntas que abordan formación teórico práctica y nivel de satisfacción estudiantil de 25 ítems; preguntas cerradas y de escala tipo Likert. Se estableció su validez mediante la revisión de especialistas (cinco expertos). Para la medida de la fiabilidad se realizó debido a Cronbach obteniendo un valor 0,94 por lo que, se concluyó que el instrumento es altamente fiable. Se utilizaron estadísticas descriptivas para analizar los resultados. En particular, se analizan la tendencia central, la dispersión y las posibles asimetrías, lo que ofrece una primera aproximación al comportamiento de los datos y la coherencia de los mismos con el modelo teórico propuesto. En general, la percepción generada a lo largo de poder educativo fue de carácter positivo respecto a los mismos. Las valoraciones fueron de media a altas en cuanto a lo que hace referencia a la capacitación, los procesos y el aprendizaje, lo que llevaría a concluir que existe un sistema educativo articulado. A pesar de ello, el ambiente de la capacitación y las estrategias didácticas serían los puntos débiles, al considerar que existe una diferencia de percepción de estudiantes y docentes que influye desfavorablemente en la calidad educativa.
