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Envíos recientes
Modelo de formación docente en competencias digitales para la enseñanza del inglés en la Unidad Educativa Hermano Miguel La Salle, Cuenca, ubicada en Cuenca, Ecuador, durante el periodo 2024-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-25) Cornejo Contreras, Sofía
Esta investigación analiza la integración de las competencias digitales docentes como un elemento fundamental para optimizar la enseñanza y el aprendizaje del inglés en el contexto educativo. El estudio se llevó a cabo en el tercer año de Bachillerato de la Unidad Educativa “Hermano Miguel La Salle” y tuvo como propósito determinar el impacto del desarrollo y la aplicación de dichas competencias en la calidad de la enseñanza del idioma. Se adoptó un diseño mixto secuencial explicativo, desarrollado en dos fases complementarias. La fase cuantitativa incluyó una muestra de 74 estudiantes de entre 16 y 17 años, a quienes se aplicaron encuestas y pruebas estandarizadas. La fase cualitativa se realizó mediante entrevistas semiestructuradas y observaciones de aula con seis docentes de inglés. Los hallazgos revelaron una correlación positiva (r = 0.80) entre el uso pedagógico de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la participación estudiantil, así como un incremento del 28 % en el rendimiento académico en pruebas estandarizadas, lo que evidencian la necesidad de fortalecer las competencias digitales docentes para promover entornos de aprendizaje más inclusivos y efectivos. Como contribución principal, se propone un modelo de formación docente en competencias digitales, estructurado en objetivos, actividades y criterios de evaluación que garantizan su pertinencia y aplicabilidad en el contexto educativo ecuatoriano. Este modelo no solo enriquece el conocimiento teórico sobre la enseñanza del inglés, sino que ofrece orientaciones para mejorar las prácticas educativas y estimular el desarrollo profesional continuo de los docentes en un entorno digital.
Diseño de un Plan Estratégico Educativo para el fortalecimiento de la calidad académica en el Centro de Capacitación en Política y Gestión Fiscal del Ministerio de Hacienda de República Dominicana, durante el primer semestre de 2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-25) Polanco Reyes, Francisco
La investigación tuvo como objetivo general elaborar una propuesta para el diseño de un plan estratégico educativo orientado al fortalecimiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del Centro de Capacitación en Política y Gestión Fiscal (CAPGEFI) del Ministerio de Hacienda. Se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo y modalidad de proyecto factible, combinando métodos cuantitativos y cualitativos. La población estuvo conformada por 127 miembros de la comunidad educativa, de los cuales se seleccionó una muestra intencional de 82 participantes, integrando directivos, docentes, servidores públicos y estudiantes. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y cuestionarios tipo Likert, validados mediante juicio de expertos y con una confiabilidad de 0.79 según el alfa de Cronbach. Los resultados evidenciaron debilidades en la comunicación institucional, la integración de actores en la planificación, la socialización de principios institucionales y la estandarización de procesos de evaluación. A partir de estos hallazgos, se concluyó que la calidad de los aprendizajes depende de la articulación entre gestión académica, comunicación organizacional y planificación estratégica. Se recomienda implementar mecanismos de autogestión económica, fortalecer la capacitación docente y diseñar estrategias de comunicación interna que fomenten la participación y el sentido de pertenencia institucional. La propuesta final integra fases de diagnóstico, formulación, ejecución y evaluación continua, sustentadas en la teoría del pensamiento estratégico y la comunicación corporativa, orientadas a garantizar la mejora sostenida del proceso educativo.
Modelo de evaluación del conocimiento docente para la integración de las pedagogías emergentes en Centros de Ciencias Básicas y Experimentales en la Universidad Central del Ecuador, basado en el enfoque TPACK: Implicaciones para el diseño de estrategias de capacitación en educación superior durante el período 2024-2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-24) Pazmiño Mayorga, Jaime Alberto
La presente investigación doctoral analiza las limitaciones en el conocimiento docente para la integración efectiva de pedagogías emergentes en la enseñanza universitaria de las ciencias básicas y experimentales. El objetivo general fue evaluar el nivel de conocimiento docente desde el enfoque Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) y diseñar una propuesta de transformación orientada a su fortalecimiento estructural en educación superior. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y corte transversal, de alcance descriptivo–correlacional y nivel explicativo. Se aplicó un cuestionario validado para medir las dimensiones base (TK, PK, CK) e integradas (PCK, TCK, TPK y TPACK) del modelo TPACK en relación con la aplicación de pedagogías emergentes. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, incluyendo modelos de regresión para identificar relaciones predictivas entre dimensiones del conocimiento docente. Los resultados evidenciaron niveles consolidados en las dimensiones base y brechas significativas en las dimensiones integradas. Asimismo, se identificaron relaciones predictivas estadísticamente significativas, destacándose que la interacción entre los conocimientos tecnológico, pedagógico y disciplinar explica una proporción sustantiva de la variabilidad del TPACK global. Estos hallazgos validan empíricamente la estructura relacional del modelo y confirman que la integración de pedagogías emergentes depende del equilibrio sistémico entre sus componentes. A partir de la evidencia obtenida, se diseñó el Modelo de Evaluación y Fortalecimiento del Conocimiento Docente (MEF–TPE), estructurado en fases diagnóstica, analítica,formativa y de proyección evaluativa, orientado a fortalecer progresivamente la práctica docente universitaria.
Modelo de cultura organizacional para la mejora de la gestión institucional y la cohesión docente en universidades públicas de la Costa Caribe Colombiana (2022–2025)
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-19) Pinto Aragón, Edith Esther
Esta investigación doctoral tiene como objetivo diseñar un modelo de cultura organizacional para la mejora de la gestión institucional y la cohesión docente en universidades públicas de la costa caribe colombiana (2022–2025). El problema de investigación se encontró en las dificultades de los procesos de gestión institucional y la integración del cuerpo docente, reflejadas en la desarticulación entre las metas organizacionales y las prácticas académicas. Metodológicamente, es un estudio con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transaccional descriptivo y de campo, utilizando el método hipotético-deductivo; la muestra seleccionada fue de 384 docentes aplicando un muestreo aleatorio simple. Como hallazgos principales, el estudio permitió identificar que las universidades públicas de la Costa Caribe colombiana presentan una cultura organizacional caracterizada por la fragmentación de los equipos de trabajo, la débil comunicación interdepartamental y la falta de mecanismos que promuevan la participación docente en los procesos de gestión. A través del diagnóstico, los docentes perciben ausencia de liderazgo participativo y escasa alineación entre los valores institucionales y las prácticas cotidianas. Se concluye que la cultura organizacional constituye un factor determinante para el éxito de la gestión universitaria y la cohesión del cuerpo docente, donde la ausencia de una estructura cultural fuerte genera desmotivación y resistencia al cambio. Por tanto, el modelo propuesto contribuye a transformar las relaciones laborales y académicas mediante la promoción de un liderazgo participativo, el fortalecimiento del sentido de pertenencia
y la consolidación de espacios de comunicación horizontal, propiciando además la formación continua orientada a la cooperación y la innovación educativa.
Apuntes de metodología de la investigación científica aplicada a la construcción de la tesis doctoral para la transformación social
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-06-19) Dr. Pedro Luis Díaz Fernández
