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Envíos recientes
Modelo sistémico de gestión ambiental universitario para la institucionalización del compromiso ambiental de la Fundación Universitaria Salesiana, Colombia, 2024-2026
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-14) Muñoz Maldonado, Derly Patricia
La creciente crisis ambiental global y las demandas de la Educación para el Desarrollo Sostenible plantean a las instituciones de educación superior la institucionalización del compromiso ambiental de manera sistémica y transversal. Esta investigación doctoral abordó la problemática relacionada con la ausencia de un modelo sistémico de gestión ambiental en la Fundación Universitaria Salesiana, institución privada de Bogotá, Colombia, que, pese a contar con un marco normativo-estratégico favorable, no había logrado traducir su voluntad ambiental en estructuras operativas coherentes ni en prácticas culturales sólidas. La hipótesis sostuvo que la implementación de un modelo sistémico de gestión ambiental universitario, que transversalice la dimensión socioambiental en los ámbitos de gobernanza, formación, investigación y cultura organizacional, contribuiría significativamente a la institucionalización del compromiso ambiental de la institución y al fortalecimiento de competencias para la sostenibilidad en los estudiantes. Mediante un enfoque mixto con diseño concurrente triangulado y una tríada metodológica compuesta por análisis documental, entrevistas semiestructuradas a las directivas y encuesta de percepción aplicada a 300 miembros de la comunidad educativa, se diagnosticaron tres brechas críticas: de gobernanza, de integración curricular y de apropiación cultural. Como resultado, se propuso y validó el Modelo Sistémico de Gestión Ambiental Universitario (MSGAU), estructurado en cuatro subsistemas interdependientes, gobernanza y política, formación y currículo, investigación y proyección socioambiental, y cultura y participación, articulados por una Coordinación Ambiental Institucional y atravesados por componentes transversales de comunicación y mejora continua. Este es un instrumento de transformación institucional que aporta a la gestión ambiental universitaria en América Latina.
Estrategia de competencias emocionales para la mejora de la actitud hacia las matemáticas en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Liceo Carmelo Percy Vergara municipio de Corozal, departamento de Sucre, Colombia, durante los años lectivo del 2023 y 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-14) Chamorro Reyes, Saidy Yiseth
La presente investigación tuvo como propósito proponer una estrategia pedagógica basada en competencias emocionales para mejorar la actitud hacia las matemáticas en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Liceo Carmelo Percy Vergara, en Corozal, Sucre. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental de grupo control y experimental, empleando el cuestionario validado por Blanco y Fruto (2016) para evaluar los componentes afectivo, cognitivo y conductual. La intervención, aplicada al grupo experimental, se fundamentó en el modelo de competencias emocionales de Bisquerra (2020), integrando actividades orientadas a la regulación emocional, la autoestima y el autoconcepto académico en el aprendizaje matemático. Los resultados, obtenidos mediante pruebas T de Student y correlaciones de Spearman, evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en la actitud hacia las matemáticas, especialmente en la dimensión afectiva, confirmando la influencia de las emociones en los procesos cognitivos y motivacionales. Asimismo, los diagramas de cajas mostraron una mayor homogeneidad en los niveles actitudinales, lo que indica una reducción de brechas emocionales entre estudiantes. La estrategia se estructuró en fases de sensibilización, diseño didáctico, aplicación y evaluación participativa, incorporando recursos tecnológicos y acompañamiento docente. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias emocionales constituye una vía efectiva para transformar actitudes negativas hacia las matemáticas, favoreciendo un aprendizaje significativo, inclusivo y el bienestar estudiantil.
Modelo pedagógico para mejorar las Competencias Tecnológicas Laborales en el contexto de la Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano en la Corporación Tecnológica Empresarial sede Engativá-Bogotá durante la gestión del año 2024 - 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-10) Pineda Cervantes, Diomar Antonio
Se realizó un estudio cuyo propósito fue determinar que el diseño de un modelo pedagógico basado en el aprendizaje teórico práctico mejorará las competencias tecnológicas laborales en el contexto de la educación para el trabajo y desarrollo humano. El enfoque de esta investigación es Cuantitativo, el cual tiene como base el paradigma positivista, basado en la uniformidad de los fenómenos y en la concepción hipotética-deductiva. El alcance o nivel de profundidad es de tipo Exploratoria-Descriptiva, por lo que en esta investigación se busca establecer generalizaciones teóricas, por medio de principios, categorías y conceptos, por lo tanto, se aplicó el diseño transeccional o transversal, que es un diseño no experimental, en la que participaron 50 estudiantes de carreras técnicas laborales en gestión administrativa de 4 áreas distintas. Desde la perspectiva cuantitativa, se usó la encuesta como técnica de investigación y como instrumento de investigación el cuestionario. Los resultados indican que hay mucho desconocimiento en la clasificación de las competencias laborales, que forman parte de la variable educación para el trabajo y desarrollo humano y de las competencias tecnológicas en los estudiantes, que forman parte de la variables competencias tecnológicas laborales, por lo tanto, se diseña un modelo pedagógico basado en el aprendizaje teórico práctico, con la finalidad de reforzar la adquisición y
manejo de estas competencias en su etapa lectiva o de estudio, las cuales son de vital importancia para su buen desempeño laboral en su etapa productiva o de práctica.
Estrategia educativa para fortalecer la alfabetización nutricional en adolescentes de colegios particulares de Quito empleando la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos, fundamentada en la Guía Alimentaria Basada en Alimentos del Ecuador, período 2024-2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-10) Goetschel Gómez, María Lorena
El estudio analiza la alfabetización nutricional de adolescentes de colegios particulares del norte de Quito mediante un enfoque mixto con diseño explicativo secuencial (DEXPLIS), con el objetivo de sustentar una propuesta educativa basada en la Guía Alimentaria Basada en Alimentos del Ecuador (GABA). El problema se vincula con la limitada educación formal en nutrición y el bajo reconocimiento de la GABA, planteándose como hipótesis que los adolescentes presentan niveles insuficientes de alfabetización nutricional. En la fase cuantitativa se aplicó una encuesta a 52 estudiantes de cuatro instituciones educativas. Los resultados evidenciaron que el 67 % presenta un nivel medio de conocimiento nutricional y solo el 13 % alcanza un nivel alto; además, únicamente 10 participantes identificaron la GABA. El índice de diversidad dietética (HDDS) mostró diversidad alimentaria, aunque con baja ingesta de legumbres, pescados y mariscos. Las actitudes, evaluadas con escala de Likert, reflejaron una valoración positiva de la alimentación, de reducir el consumo de azúcar y de las prácticas de higiene, con menor énfasis en la revisión de etiquetas nutricionales. La fase cualitativa confirmó que los adolescentes asocian la alimentación saludable con el bienestar integral, pero identifican barreras como la desinformación en redes sociales y la insuficiente formación escolar. A partir de estos hallazgos se diseñó una propuesta educativa sustentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), articulada con los mensajes de la GABA y orientada al diseño de prototipos alimentarios saludables, como estrategia viable y contextualizada para fortalecer la alfabetización nutricional y promover hábitos alimentarios saludables en adolescentes.
Modelo para contribuir a la mejora del proceso de formación del profesor universitario de biología, mediante el desarrollo de una propuesta de formación continua, en la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad Tecnológica del Chocó "Diego Luis Córdoba" (Colombia), en el periodo 2024-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-07-09) Barajas Perea, Dary Stella
La investigación abordó el proceso de formación del profesor universitario de biología en la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luís Córdoba”, a partir de la identificación de insuficiencias relacionadas con la ausencia de una concepción sistémica que articule las dimensiones pedagógicas, disciplinar, investigativa y extensionista del desarrollo profesional docente, así como la prevalencia de acciones formativas aisladas y poco contextualizadas. El problema científico se orientó a determinar cómo fortalecer dicho proceso formativo mediante una propuesta teórica y metodológica pertinente al contexto institucional. La hipótesis planteó que la elaboración de un modelo del proceso de formación del profesor universitario de biología, sustentado en la integración de competencias generales y específicas con los procesos sustantivos universitarios, contribuiría al mejoramiento del desempeño profesional docente y a la calidad del proceso formativo. Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, de carácter aplicado y diseño concurrente, empleando análisis documental, entrevistas, observación y encuestas, cuyos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y prueba piloto. El diagnóstico evidenció limitaciones en la articulación teoría-práctica, fragmentación de competencias profesionales y debilidades en la gestión pedagógica del proceso formativo. Como resultado principal, se diseñó y validó un modelo de formación docente estructurado en componentes, principios y etapas que integran docencia, investigación y extensión. Las conclusiones confirman la pertinencia y viabilidad del modelo como alternativa para fortalecer la formación del profesorado universitario y orientar procesos de transformación educativa contextualizados.
