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Envíos recientes
Modelo de integración del Design Thinking para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de informática del Bachillerato Técnico del Colegio Nacional Guayllabamba, Ecuador, periodo 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-12) Guamán Paguay, Cristian Fernando
La investigación titulada Modelo de integración del Design Thinking para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de informática del Bachillerato Técnico del Colegio Nacional Guayllabamba se planteó
con el objetivo de proponer un modelo basado en el Design Thinking que ayude a mejorar los procesos de enseñanza de la institución, partiendo de una metodología de enfoque mixto y de tipo descriptiva que incluya la evaluación de las prácticas existentes además de la implantación de un nuevo enfoque que se fundamente en la participación activa y en la resolución de problemas, dentro de los resultados se reveló una notable mejora en la interacción y motivación de los estudiantes, con un aumento significativo en la capacidad de resolución de problemas y creatividad, además los docentes observaron una mayor participación y un ambiente de aprendizaje más dinámico. De esta forma, la adaptación gradual del modelo y la capacitación continua para los docentes han demostrado ser cruciales para el éxito del proyecto, pues este modelo no solo mejoró los procesos educativos en informática, sino que también ha ofrecido una solución práctica y efectiva que se alinea con las necesidades actuales del entorno educativo.
Modelo de Sistema de Entrenamiento Psicofísico para promover la sanación psicofísica y psicosocial mediante la danzaterapia y la educación somática como apoyo terapéutico de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Artística de la Universidad de la Amazonia, Florencia-Caquetá, Colombia: 2022-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-11) Rubiano Arroyo, Laura Janeth
En un contexto marcado por las secuelas del conflicto armado en Colombia, se propone un modelo de sistema de entrenamiento psicofísico orientado a la sanación de estudiantes víctimas de violencia directa o indirecta, mediante la integración de la danzaterapia y la educación somática como estrategias terapéuticas y creativas. La investigación se desarrolla en la Licenciatura en Educación Artística de la Universidad de la Amazonia, sede Florencia-Caquetá, y se enmarca en un enfoque cualitativo y socio-crítico, con metodología de investigación-creación y acción participativa. El modelo fue estructurado en cinco fases: vivencias corporales, fotografía artística, dramaturgia escénica, videodanza y producción artística como acto simbólico de reparación. Se implementó en una intervención piloto con estudiantes del semillero INCUERPOS-SOMA durante 24 semanas. Los resultados obtenidos evidencian mejoras en el bienestar psicofísico, la autorregulación emocional, la expresión simbólica del trauma y la construcción de resiliencia. El análisis cualitativo fue complementado con instrumentos validados cuantitativos, para medir el impacto en la salud emocional de la población estudio. Se concluye, que la propuesta permite aportar al campo educativo y artístico una estrategia efectiva para la sanación y la reconstrucción de subjetividades en contextos universitarios afectados por la violencia sociopolítica. La investigación deja recomendaciones para la replicabilidad del modelo en otros entornos educativos, comunitarios y de reparación simbólica, aportando a los procesos de paz y memoria desde el cuerpo en movimiento.
Modelo cognitivo–motivacional para la enseñanza de circuitos eléctricos: integración de prácticas pedagógicas, tecnología educativa y motivación estudiantil en el bachillerato de la parroquia Carigán, Loja, Ecuador (2024–2025).
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-10) Cabrera Tituana, Ronny Israel
Esta investigación analizó la interacción entre las prácticas pedagógicas, los mecanismos cognitivos y los factores motivacionales en el aprendizaje de los circuitos eléctricos en el nivel de bachillerato, con el propósito de fundamentar una propuesta transformadora que fortalezca la enseñanza de la física en contextos educativos con limitaciones estructurales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto–interpretativo, mediante la aplicación de cuestionarios a estudiantes, entrevistas en profundidad a docentes y análisis documental de planificaciones curriculares, lo que permitió triangular la información y obtener una comprensión integral del fenómeno educativo. Los resultados evidenciaron una alta motivación intrínseca y autónoma en el estudiantado, junto con limitaciones pedagógicas y contextuales asociadas al uso restringido de tecnologías educativas y a una mediación docente insuficientemente orientada al cambio conceptual. En coherencia con estos hallazgos, se diseñó una propuesta teórica–práctica conformada por un modelo cognitivo–motivacional y una metodología de aplicación docente, orientados a integrar la mediación pedagógica, la metacognición, la autoeficacia y la motivación sostenida en el proceso de enseñanza–aprendizaje. La propuesta fue validada mediante el método Delphi con expertos en educación científica, quienes confirmaron su pertinencia, validez y factibilidad. Se concluye que la integración cognitivo–motivacional en la enseñanza de los circuitos eléctricos contribuye significativamente a mejorar la comprensión conceptual, la motivación y el rendimiento académico, fortaleciendo la educación científica y promoviendo la equidad educativa en contextos rurales y suburbanos.
Modelo de estrategia de productividad para el mejoramiento de los niveles de producción y de calidad de las MIPYMES manufactureras del cantón Quito parroquia Amaguaña, gestión 2023-2024.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-10) Arias Pardo, Kléber Santiago
En las MIPYMES existen factores que no les permiten avanzar a su máxima capacidad con un crecimiento adecuado, las empresas que tienen bajos niveles de productividad podrían estar haciendo más trabajo de lo planificado y costeado. La investigación abordó el desafío central que enfrentan las MIPYMES manufactureras, donde factores sistémicos, como la baja eficiencia y el empirismo, les impiden alcanzar su máxima capacidad de crecimiento. Inicialmente, se estableció un marco conceptual robusto mediante una revisión exhaustiva de los principales enfoques, teorías e hipótesis sobre productividad, gestión de la calidad y manufactura esbelta. Metodológicamente, el estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo bajo el paradigma Post-Positivista, adoptando un diseño no experimental de corte transversal, un tipo de investigación exploratorio-descriptivo, un método de análisis-síntesis y la aplicación de estadística inferencial para probar que el modelo de estrategia de productividad aplicado en las MIPYMES manufactureras del cantón Quito parroquia Amaguaña, contribuye a la mejora de los niveles de producción y calidad. En la recolección de información, fueron aplicados instrumentos del tipo censo y encuesta validados, sometidos a prueba piloto focalizados en obtener datos de la situación real de las MIPYMES manufactureras a cerca de las variables críticas de producción y de calidad. El proceso de recogida de información de primera fuente permitió obtener un diagnóstico real y cuantificado de la situación inicial de la MIPYMES manufactureras, identificando con claridad las brechas de conocimiento y gestión que entorpecen su potencial desarrollo y crecimiento sostenible y, por consiguiente, justificando la necesidad de una intervención transformadora.
Metodología Lúdico-Pedagógica Apoyada en las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, dirigida a la transformación de la Enseñanza de Francés como Lengua Extranjera, en Docentes de Secundaria del Liceo Pedro Henríquez Ureña, Regional 15, Distrito 06 Santo Domingo Oeste, Período Escolar 2023-2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-03-09) Martínez Lara, Ana
En esta investigación el objetivo es diseñar una metodología lúdico-pedagógica apoyada en las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento para mejorar la enseñanza del francés como lengua extranjera en el nivel secundario, bajo un enfoque cualitativo y de investigación-acción, el estudio se desarrolla en el Liceo Pedro Henríquez Ureña, Regional 15, Distrito 06, en Santo Domingo Oeste, el diagnóstico reveló insuficiente incorporación de tecnologías digitales en la práctica pedagógica y estrategias lúdicas, lo que limita la motivación estudiantil y el desarrollo de competencias lingüísticas. En respuesta, se planteó una propuesta metodológica sustentada en tres ejes fundamentales: primero, la integración sistemática de las TAC mediante plataformas como Duolingo, Wordwall y Genially; segundo, el uso de dinámicas lúdicas como juegos de roles, retos lingüísticos, concursos digitales y simulaciones teatrales; y por último, la formación y
acompañamiento docente para el uso pedagógico de estos recursos tecnológicos, donde el modelo promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y centrado en el estudiante, de manera coherente con los enfoques comunicativos e intercultural según el Consejo de Europa (2001). La propuesta articula secuencias didácticas flexibles, criterios de evaluación formativa y actividades contextualizadas que responden a las necesidades del alumnado. Además, fomenta la reflexión docente y el desarrollo profesional continuo, se concluye que: La metodología lúdico-tecnológica fortalece la enseñanza del francés, dinamiza el aula y mejora la participación y el rendimiento lingüístico de los estudiantes.
