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Envíos recientes
Metodología basada en la construcción de árboles de decisión cualitativos que contribuya a la elección del enfoque de gestión más adecuado para proyectos en el ámbito educativo, orientada a asegurar una toma de decisiones más informadas desde su aplicación al proyecto educativo 123 ya!
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-11-12) Villatoro Canahui, Silvia Patricia
Los gestores educativos en la fase inicial de proyectos se enfrentan a limitadas herramientas para seleccionar el enfoque de gestión de proyectos educativos en Guatemala, específicamente el proyecto "123 ya!" se enfrenta a esta desafío. Esto puede generar una toma de decisiones empírica o intuitiva. El objetivo general fue diseñar una metodología basada en la construcción de árboles de decisión que facilite la elección informada del enfoque de gestión para este tipo de iniciativas. La hipótesis sostuvo que un modelo fundamentado en árboles de decisión contribuye a una selección metodológica más asertiva, informada y coherente con el contexto educativo. Metodológicamente, el estudio adoptó un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción y alcance exploratorio-descriptivo. Como técnicas e instrumentos, se emplearon entrevistas semiestructuradas a ocho expertos, observación participante y análisis documental de proyectos previos para fundamentar el modelado predictivo cualitativo. Los resultados permitieron sistematizar cinco criterios decisionales críticos (duración, incertidumbre, recursos, objetivos y sostenibilidad) y consolidar un árbol de decisiones validado satisfactoriamente mediante su calibración con tres casos reales documentados en la literatura académica. Como conclusión principal, se determina que la implementación de modelos de decisión estructurados fortalece la dirección estratégica,
reduce la improvisación inicial y promueve una cultura de gestión profesionalizada en proyectos de capacitación docente y tecnología educativa.
Modelo didáctico innovador en habilidades de lectoescritura desde las narrativas transmedia como producción de significados auténticos en la educación primaria rural de la Institución Educativa Rural Departamental el Imparal, Cundinamarca, Colombia, periodo 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-11-12) Rojas Saiz, Dary Milena
La presente investigación tuvo como objetivo diseñar un modelo didáctico basado en narrativas transmedia para fortalecer las habilidades de lectoescritura en estudiantes de educación primaria rural de la Institución Educativa Rural Departamental El Imparal, ubicada en Cundinamarca. El problema central se relacionó con la limitada disponibilidad de recursos educativos y tecnológicos para trabajar las habilidades lectoras y escritoras de los niños en el contexto rural. El supuesto del estudio planteó que las narrativas transmedia contribuyen al fortalecimiento de la lectoescritura al combinar los medios y los formatos como texto, audio, video y juegos interactivos, adecuados a las condiciones de la zona rural. La investigación se desarrolló desde una perspectiva cualitativa y empleó entrevistas, grupo focal, análisis documental y observación participante para obtener información sobre las percepciones de docentes, estudiantes y actores institucionales. Los resultados evidenciaron que el modelo favoreció la comprensión lectora, la producción escrita, la motivación y la participación de los estudiantes, sin embargo, se identificaron desafíos relacionados con la disponibilidad de recursos tecnológicos, el acceso a internet y la necesidad de acompañamiento docente. En conclusión, la propuesta basada en narrativas transmedia permitió fortalecer las habilidades de lectura y escritura en el contexto rural estudiado, aunque requiere recursos, formación docente y planeación institucional para sostener su implementación.
Estrategia pedagógica “La Maleta Viajera Etnoeducadora” mediada por recursos digitales para fortalecer la identidad cultural y la participación familiar en niños y niñas del grado transición de la Institución Educativa Teresa Calderón de Lasso, Colombia durante el año 2025.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-11-11) Benítez Velasco, Diana Carolina
La presente investigación tiene por objeto el fortalecimiento de la identidad cultural y el desarrollo integral de los niños y niñas de nivel de transición de la Institución Educativa Teresa Calderón de Lasso, Palmira, Valle del Cauca - Colombia, mediante la implementación de “La Maleta Viajera Etnoeducadora” como estrategia pedagógica, articulando la participación familiar y el uso significativo de recursos digitales. Esta investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo, enmarcado en la investigación acción, con información primaria procesada mediante análisis interpretativo y triangulación de datos, garantizando la validez y coherencia de los hallazgos. El estudio permite evidenciar que la integración de las prácticas culturales familiares al contexto escolar favorece significativamente la construcción de la identidad cultural infantil, fortalece el sentido de pertenencia y la valoración de la diversidad. Asimismo, se identifica que el uso pedagógico de la tecnología potencia la participación de las familias y amplía las formas de expresión de los niños. Finalmente, se concluye que la articulación entre cultura, familia y tecnología genera experiencias de aprendizaje más significativas, humanas y contextualizadas, transformando las dinámicas tradicionales de la educación en la primera infancia.
Metodología para el fortalecimiento de la motivación y el rendimiento académico, en estudiantes que cursan matemáticas de primer año área de la salud de la Universidad San Sebastián Chile, sede Patagonia para los años 2027 – 2030.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-11-11) Cayuqueo Curriñir, Luis Albertino
Esta investigación analiza el rendimiento académico deficiente y la falta de motivación propia que experimentan actualmente los alumnos de primer año del área de la salud en la Universidad San Sebastián (USS), sede Patagonia. El planteamiento del problema identifica que los alumnos perciben las matemáticas como una disciplina árida, difícil y desconectada de la realidad clínica, situación agravada por un paradigma docente predominantemente conductista centrado en procesos algorítmicos. Esta desconexión genera una barrera cognitiva que dificulta la transferencia de conocimientos hacia las ciencias básicas aplicadas. Ante este escenario, la hipótesis postula que la integración de paradigmas de enseñanza disruptivos, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), tendrá un efecto positivo y significativo en la motivación de logro del estudiantado. Los resultados más importantes revelan una correlación positiva moderada (r = 0.513) entre la motivación de logro y el rendimiento académico, confirmando que el interés, el esfuerzo y la autoeficacia son predictores fiables del éxito escolar. Así, la esencia de las conclusiones determina que la motivación de logro actúa como una variable independiente fundamental que ejerce una influencia directa sobre el desempeño académico integral. En consecuencia, se concluye que es imperativo transitar hacia un rol docente de facilitador que emplea metodologías activas y materiales concretos para dotar de sentido funcional a la matemática en contextos sanitarios reales. Esta transformación pedagógica no solo busca mejorar las calificaciones, sino que es clave para reducir la deserción temprana, fortalecer el pensamiento crítico y optimizar el éxito estudiantil en las ciencias básicas.
Programa de acompañamiento emocional para el fortalecimiento de las competencias emocionales en estudiantes de 7 a 11 años de la Unidad Educativa Nuevo Mundo, Ambato – Ecuador, durante el año lectivo 2026-2027
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2026-11-10) Valle Reinoso, Sophia Monserrath
El presente trabajo doctoral se basa en la condición de que la conducta de los seres humanos se concreta en la proyección de aprendizajes situacionales pasados ya consolidados, pues se encuentran grabados a partir de procesos de condicionamiento en las que se nutren las esferas primarias de socialización. Sin embargo, el estudiantado no cuenta con una estructura pedagógica formal que le dé una oportunidad para codificar y gestionar la tríada sentimiento-emoción-reacción, lo que les permite solamente una reactividad conductual sin el control de uno mismo. Este hecho pone de manifiesto la necesidad de crear una intervención doctoral en función de un programa de acompañamiento emocional. El objetivo central es proveer los recursos cognitivos y afectivos necesarios para que el estudiante, en el rango etario de los 7 a los 11 años, transite de una reactividad automática hacia una gestión emocional autónoma y proactiva. Para ello, el soporte teórico para este estudio iniciará de forma transdisciplinaria los estados del desarrollo cognitivo y las leyes del aprendizaje asociativo, haciendo constar que la infancia media o etapa de operaciones concretas es un momento fundamental para la reconfiguración de los esquemas emocionales. A través de un profundo análisis de las denominadas metodologías de enseñanza-aprendizaje que han ido predominando durante años se pretende recoger como finalidad de la tesis un cambio del paradigma educativo. Que el discente, de esta manera, reconozca no sólo las emociones que siente, sino que desarrolle habilidades para poder interpretarlas y manejarlas como herramientas de bienestar general. Finalmente, esta investigación hace constar la necesidad de poder transformar esos automatismos adquiridos en respuestas conscientes, para poder garantizar un desarrollo biopsicosocial armónico en el contexto escolar.
