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Envíos recientes
Estrategia pedagógica para el mejoramiento de la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes de quinto grado de educación básica primaria del municipio Santa Rosa del sur en Bolívar, Colombia, durante el período 2019 - 2022.
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-11-06) Sarmiento Jiménez, Miguel Andrés
Entre los más recientes debates pedagógicos que se han desplegado en los últimos tiempos alrededor del desempeño académico de los estudiantes, destaca el vinculado a los niveles de comprensión lectora y sus efectos en los procesos de aprendizaje de los educandos. Por ello, el presente estudio tiene por objetivo diseñar una estrategia pedagógica para el mejoramiento de la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes de quinto grado de Educación
Básica Primaria del municipio Santa Rosa del Sur en Bolívar, Colombia, durante el período 2019 – 2022. La metodología utilizada de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y de tipo correlacional, contó con la participación de 369 estudiantes de grado quinto de cuatro instituciones educativas oficiales del municipio de Santa Rosa del Sur de Bolívar, a quienes se la aplicó una prueba de comprensión lectora. Los resultados permitieron determinar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de 5° grado de la básica primaria del municipio de Santa Rosa del Sur de Bolívar, Colombia, así como el análisis de la asociación entre el nivel de comprensión lectora y el rendimiento académico, la cual arrojó una correlación positiva y estadísticamente significativa, con un coeficiente de r = 0,152 y un valor p = 0,003. A partir de los hallazgos, se propuso una estrategia de comprensión lectora para el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de quinto grado de primaria del municipio de Santa Rosa del Sur de Bolívar, Colombia. Se concluye que, las estructuras textuales, la aplicación de estrategias metacognitivas, y la articulación de actividades lectoras con otras áreas del
conocimiento son clave para el desarrollo de este tipo de propuestas.
Plan estratégico para la integración de medios educativos como recursos didácticos en el aprendizaje significativo de los estudiantes universitarios de la Universidad Popular del Cesar, Valledupar – Colombia. Periodo 2024 – 2025
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-11-06) Redondo Marín, Dairys María
La presente investigación tuvo como objetivo general diseñar un plan estratégico para la integración de medios educativos como recurso didáctico que favorezca el aprendizaje significativo en los estudiantes universitarios de la Universidad Popular del Cesar (UPC). Se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo propositivo, utilizando una metodología proyectiva. Para la recolección de información se aplicó una encuesta estructurada como instrumento principal, dirigida a 48 docentes y 150 estudiantes del programa de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. El diagnóstico evidenció que, a pesar de la disponibilidad de diversos medios educativos, su utilización en el aula es limitada, desarticulada y poco vinculada a los objetivos curriculares. A partir de estos hallazgos se diseñó el Plan Estratégico para la Integración de Medios Educativos (PEIME), estructurado en cinco componentes fundamentales: diagnóstico continuo, formación docente, diseño y adaptación de recursos educativos contextualizados, integración curricular y evaluación del impacto. La propuesta fue validada por expertos, obteniendo altos niveles de aceptación promedios superiores al 95% en criterios como pertinencia, factibilidad, aplicabilidad e impacto educativo. Se concluye que la implementación del PEIME tiene el potencial de transformar positivamente las prácticas pedagógicas y de fortalecer los procesos de aprendizaje significativo en la educación superior. Asimismo, se recomienda aplicar el plan de forma piloto y sistematizar su impacto para futuras adaptaciones institucionales.
Modelo ontoepistémico de enseñanza en educación superior para facilitar el abordaje de la diversidad cognitiva desde una perspectiva inclusiva en la fundación universitaria de popayán en el año 2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-11-05) Prieto Gualpa, Diego Armando
La enseñanza en la Fundación Universitaria de Popayán carece de un fundamento ontoepistémico que permita abordar la diversidad cognitiva desde la educación inclusiva. Por ello, esta investigación propone un modelo ontoepistémico para la enseñanza en educación superior que facilite dicha diversidad. La base teórica incluye la teoría humanista de Maslow, que destaca la unicidad y búsqueda de trascendencia del ser humano; las directrices de la UNESCO sobre educación inclusiva; y las políticas del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, alineadas con planes nacionales de desarrollo y educación. También se considera la definición de diversidad cognitiva de García y Wilches (2020), quienes la entienden como las distintas formas en que las personas aprenden y expresan el conocimiento. Metodológicamente, la investigación se enmarca en un paradigma interpretativo de enfoque cualitativo, utilizando el método hermenéutico y análisis inductivo. La recolección de datos incluyó entrevistas semiestructuradas y grupos focales con docentes y estudiantes seleccionados no probabilísticamente de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Entre los hallazgos, se identificó la importancia de reconocer la diversidad cognitiva como un estilo que favorece el aprendizaje; y la ausencia de estrategias pedagógicas flexibles adaptadas a estos estilos. Se concluye que, reconocer la diversidad cognitiva es fundamental para una educación inclusiva, y que la adaptación de las estrategias de enseñanza es indispensable para atender variados estilos de aprendizaje. Finalmente, se resalta que la equidad y valoración de la diversidad son claves para el éxito en el proceso educativo en
la educación superior.
Modelo pedagógico para mejorar la comprensión lectora desde el área de lenguaje, en la comunidad indígena: mirada tecnoetnopedagógica, para la producción de significados auténticos con estudiantes de grado noveno de educación básica secundaria durante los años 2023-2024
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-11-05) Aroca Aragon, Jaime Enrique
Este estudio busca desarrollar un modelo tecnoetnopedagógico que mejore la comprensión lectora en alumnos de noveno grado de la Institución Educativa Totarco Dinde, situada en un contexto indígena del sur del Tolima. El modelo que se propone está sustentado en la integración de tecnologías accesibles con referentes culturales propios, enmarcados en la producción de significados que sean auténticos. La investigación se enfoca en cómo una propuesta educativa que vincule tecnología, cultura y lectura puede influir favorablemente en el desarrollo de competencias lectoras en este grupo específico. Se plantea como hipótesis que la implementación de un modelo tecnoetnopedagógico genera un avance muy significativo en la comprensión lectora, en tanto se reconoce la identidad cultural del estudiante, además que media el proceso a través de entornos digitales. Los objetivos específicos incluyen: diseñar una ruta pedagógica contextualizada en el área de lenguaje; incorporar herramientas tecnológicas utilizadas por los propios estudiantes en sus prácticas lectoras; y elevar los índices de calidad educativa desde una propuesta situada. El enfoque metodológico mixto permitió combinar datos cuantitativos y cualitativos para comprender el impacto del modelo en la práctica lectora. Así, la investigación no solo propone una transformación metodológica, sino que es un aporte hacia una visión crítica y situada sobre cómo la sinergia entre tecnología, pedagogía y cultura puede fortalecer procesos de lectura en comunidades indígenas.
Estrategia pedagógica basada en la memoria histórica de la violencia bipartidista para el fortalecimiento de los procesos identitarios mediante el desarrollo de actividades formativas en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Santa Sofía, Dosquebradas, Risaralda Colombia, durante el año 2023
(Universidad de Investigación e Innovación de México, 2025-11-04) Bedoya Vallejo, Jhonatan
Esta tesis doctoral tuvo como objetivo diseñar una estrategia pedagógica crítica y situada orientada al fortalecimiento de los procesos identitarios individuales y colectivos de los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Santa Sofía, en Dosquebradas, Risaralda, mediante el trabajo con la memoria histórica de la violencia bipartidista. La propuesta se fundamentó en el uso de fuentes históricas testimoniales de personas sobrevivientes del conflicto en la región del Gran Caldas, integrando sus relatos en el currículo escolar para resignificar la enseñanza de la historia reciente en clave local, ética y crítica. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño histórico-hermenéutico, que permitió comprender los sentidos atribuidos por los participantes a los hechos violentos y a sus repercusiones identitarias. La investigación se sustentó en la hipótesis de que el trabajo pedagógico con memorias vivas de la violencia bipartidista, integradas al currículo,
fortalecería significativamente los procesos identitarios individuales y colectivos del estudiantado. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental, validados por juicio de expertos. El análisis se realizó a partir de categorías emergentes relacionadas con identidad, memoria y experiencia intergeneracional del conflicto. Los hallazgos muestran que el contacto con relatos de víctimas permitió a los estudiantes construir una comprensión más crítica de su entorno, reconfigurar su sentido de pertenencia y cuestionar versiones oficiales de la historia. Como resultado, se diseñó una estrategia por fases que articula narrativa, producción colaborativa y reflexión ética. Se concluye que incluir memorias vivas en el proceso educativo fortalece la identidad, promueve el pensamiento crítico y forma ciudadanía comprometida con la justicia histórica.
