Metodología de desarrollo de proyectos integradores saberes y contextos mediante el proceso de armonización entre el modelo pedagógico ITSCO y la metodología ABP, del Instituto Tecnológico Superior Cordillera (ITSCO) ubicado en la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en Ecuador, durante el período académico 2023-2024.

Abstract

Esta investigación surge de una preocupación concreta observada en la carrera de Gestión de Talento Humano del Instituto Tecnológico Superior Cordillera (ITSCO): una brecha visible entre el modelo pedagógico institucional y las dinámicas reales del aula. A partir de esta problemática, se planteó como propósito diseñar e implementar una metodología que permita articular proyectos integradores de saberes y contextos, apoyándose en los fundamentos del modelo pedagógico del ITSCO y en el enfoque del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La intención fue clara: fortalecer el aprendizaje práctico y facilitar el logro del perfil de egreso de los estudiantes. La hipótesis asumida sostuvo que una metodología que vincule coherentemente el modelo institucional con estrategias basadas en proyectos puede fomentar el desarrollo de competencias útiles, contextualizadas y transferibles. El enfoque metodológico fue mixto y aplicado, utilizando como herramientas el análisis documental, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y encuestas. Los hallazgos permitieron estructurar una propuesta metodológica compuesta por cuatro fases consecutivas: diagnóstico pedagógico participativo, diseño metodológico, implementación de proyectos y evaluación con retroalimentación. La propuesta fue valorada a partir de criterios como pertinencia, viabilidad, aplicabilidad y carácter innovador, recibiendo valoraciones positivas por parte de los actores educativos consultados. En las conclusiones, se evidencia que la metodología propuesta aporta significativamente a repensar las prácticas docentes, propiciando una mayor integración curricular y una enseñanza más conectada con la realidad. Este trabajo busca abrir camino hacia transformaciones sostenibles en la educación superior tecnológica y puede servir como referente para otros contextos formativos en América Latina.