Modelo para contribuir a la mejora del proceso de formación del profesor universitario de biología, mediante el desarrollo de una propuesta de formación continua, en la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad Tecnológica del Chocó "Diego Luis Córdoba" (Colombia), en el periodo 2024-2025.

Abstract

La investigación abordó el proceso de formación del profesor universitario de biología en la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luís Córdoba”, a partir de la identificación de insuficiencias relacionadas con la ausencia de una concepción sistémica que articule las dimensiones pedagógicas, disciplinar, investigativa y extensionista del desarrollo profesional docente, así como la prevalencia de acciones formativas aisladas y poco contextualizadas. El problema científico se orientó a determinar cómo fortalecer dicho proceso formativo mediante una propuesta teórica y metodológica pertinente al contexto institucional. La hipótesis planteó que la elaboración de un modelo del proceso de formación del profesor universitario de biología, sustentado en la integración de competencias generales y específicas con los procesos sustantivos universitarios, contribuiría al mejoramiento del desempeño profesional docente y a la calidad del proceso formativo. Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, de carácter aplicado y diseño concurrente, empleando análisis documental, entrevistas, observación y encuestas, cuyos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y prueba piloto. El diagnóstico evidenció limitaciones en la articulación teoría-práctica, fragmentación de competencias profesionales y debilidades en la gestión pedagógica del proceso formativo. Como resultado principal, se diseñó y validó un modelo de formación docente estructurado en componentes, principios y etapas que integran docencia, investigación y extensión. Las conclusiones confirman la pertinencia y viabilidad del modelo como alternativa para fortalecer la formación del profesorado universitario y orientar procesos de transformación educativa contextualizados.