Propuesta de Aproximación teórico-epistemológica del imaginario colectivo docente en una Institución de Colombia y una en Estados Unidos, referente a la evaluación como clave en la toma de decisiones

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo proponer una aproximación teórico-epistemológica al explorar el imaginario colectivo desde los docentes hacia el referente de evaluación y las decisiones que derivan al analizar sus efectos y resultados para el periodo 2023-2024. Mediante un enfoque cualitativo, se exploraron las percepciones, opiniones y prácticas de los educadores en relación con los procesos de evaluación. El estudio se estructuró a partir de 3 categorías temáticas: toma de decisiones institucionales a partir de resultados de evaluación (o de las voces de los docentes); el imaginario colectivo referente a la evaluación y finalmente la construcción teórico-epistemológica del investigador sobre el imaginario docente de la evaluación. La teoría emergente Imaginario Evaluativo Contextual-Adaptativo (IECA), fue propuesta para ser guía en la toma de decisiones y puede ser comprendida tomando en cuenta sus 8 principios fundamentales, 5 dimensiones, 5 ejes de acción y 15 actividades, que caracterizan su marco conceptual. Se evidenció que los sistemas de evaluación de dos instituciones, una en Estados Unidos y otra en Colombia, tienen diferencias importantes. En EE. UU., el progreso académico se basa en la acumulación de créditos con requisitos progresivos, mientras que, en Colombia, el avance es anual, con medidas correctivas para estudiantes con dificultades y opciones flexibles de promoción. La institución de EE. UU. utiliza un enfoque cuantitativo y normativo, mientras que en Colombia se combina una evaluación cualitativa y cuantitativa. Los hallazgos evidenciaron que, si bien los docentes colombianos valoran la evaluación, existe una falta de uniformidad en la comprensión de conceptos fundamentales como la evaluación formativa y sumativa. Esta disparidad limita la comunicación de propósitos y la eficacia en la toma de decisiones. Se concluye que es imprescindible establecer vínculos más sólidos entre las políticas, teorías y prácticas evaluativas. Esto implica la capacitación de los docentes, la creación de directrices pedagógicas institucionales, y la facilitación de su participación en la formulación de políticas nacionales.