Programa de formación en TIC basado en el modelo TPACK para el desarrollo de prácticas pedagógicas en matemáticas, aplicado en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, Colombia, durante el primer semestre de 2025.

Abstract

La investigación exploró, desde un enfoque mixto de caso comparativo, las percepciones y experiencias de dos docentes de matemáticas de quinto grado en la I.E. Normal Superior de Sincelejo respecto a la relación entre su formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el desarrollo del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK) y sus prácticas pedagógicas, en un contexto marcado por brechas digitales significativas. Mediante encuestas semi-estructuradas adaptadas de Schmidt et al. (2009), análisis temático reflexivo y observaciones indirectas, se identificaron patrones narrativos que revelan una relación percibida positiva entre formación reciente en TIC y mayor confianza en dimensiones integradas del TPACK. El Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK) emerge como el componente más débil en ambos casos, restringiendo la capacidad para representar dinámicamente conceptos abstractos como fracciones, geometría, álgebra, estadística, probabilidad y resolución de problemas. Las prácticas pedagógicas se perciben como predominantemente instrumentales o aumentativas según el modelo SAMR, limitadas por acceso deficiente a recursos y formación no disciplinar, donde la experiencia docente compensa parcialmente estas brechas, mostrando potencial para avanzar hacia integraciones más transformadoras mediante formación focalizada. Como respuesta directa a estos patrones emergentes, se diseñó el programa “TPACK-Math: Integración Tecnológica para Matemáticas Equitativas”, los hallazgos destacan la necesidad de formación docente continua, contextualizada y centrada en TCK para superar brechas en entornos vulnerables, reducir rezagos en comprensión matemática y promover equidad educativa.