Modelo de evaluación del conocimiento docente para la integración de las pedagogías emergentes en Centros de Ciencias Básicas y Experimentales en la Universidad Central del Ecuador, basado en el enfoque TPACK: Implicaciones para el diseño de estrategias de capacitación en educación superior durante el período 2024-2026

Abstract

La presente investigación doctoral analiza las limitaciones en el conocimiento docente para la integración efectiva de pedagogías emergentes en la enseñanza universitaria de las ciencias básicas y experimentales. El objetivo general fue evaluar el nivel de conocimiento docente desde el enfoque Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) y diseñar una propuesta de transformación orientada a su fortalecimiento estructural en educación superior. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y corte transversal, de alcance descriptivo–correlacional y nivel explicativo. Se aplicó un cuestionario validado para medir las dimensiones base (TK, PK, CK) e integradas (PCK, TCK, TPK y TPACK) del modelo TPACK en relación con la aplicación de pedagogías emergentes. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, incluyendo modelos de regresión para identificar relaciones predictivas entre dimensiones del conocimiento docente. Los resultados evidenciaron niveles consolidados en las dimensiones base y brechas significativas en las dimensiones integradas. Asimismo, se identificaron relaciones predictivas estadísticamente significativas, destacándose que la interacción entre los conocimientos tecnológico, pedagógico y disciplinar explica una proporción sustantiva de la variabilidad del TPACK global. Estos hallazgos validan empíricamente la estructura relacional del modelo y confirman que la integración de pedagogías emergentes depende del equilibrio sistémico entre sus componentes. A partir de la evidencia obtenida, se diseñó el Modelo de Evaluación y Fortalecimiento del Conocimiento Docente (MEF–TPE), estructurado en fases diagnóstica, analítica,formativa y de proyección evaluativa, orientado a fortalecer progresivamente la práctica docente universitaria.