Constructo epistémico–pedagógico para fortalecer las competencias comunicativas en estudiantes indígenas Coreguajes de la Institución Educativa Rural Ángel Ricardo Acosta, Milán, Caquetá, Colombia, durante los años 2025 y 2026

Abstract

El presente estudio cualitativo, con diseño no experimental, transversal y exploratorio, tuvo como objetivo diseñar un constructo epistémico–pedagógico para fortalecer las competencias comunicativas en estudiantes indígenas Coreguajes desde un enfoque intercultural, bilingüe y contextualizado, empleando métodos teóricos y empíricos articulados sistémicamente mediante entrevistas, grupos focales y encuestas aplicadas a docentes y estudiantes por muestreo intencional. Los resultados evidenciaron que dichas competencias se configuran desde la oralidad, la memoria colectiva y la relación con el territorio, revelando una tensión con el modelo escolar monolingüe y la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas hacia enfoques interculturales que integren lengua materna, identidad y aprendizaje. En respuesta, se diseñó un constructo estructurado en principios, estrategias, actividades, indicadores y mecanismos de evaluación, organizado por fases que articulan interculturalidad crítica, bilingüismo funcional, aprendizaje socio-constructivista e integración de saberes. Se concluye que el objetivo se cumplió al proponer una alternativa pedagógica pertinente, viable y replicable que fortalece oralidad, escritura y participación estudiantil, aportando una comprensión contextualizada del lenguaje y una propuesta transformadora para la equidad educativa en contextos interculturales, reafirmando la importancia de la mediación docente intercultural y la evaluación formativa como ejes de procesos comunicativos sostenibles.