Modelo de estrategias de liderazgo transformacional para el mejoramiento de la gestión pedagógica de los docentes y directivos mediante un plan de capacitación y acompañamiento con enfoque humanista y apoyo de TIC de la Institución Educativa de la parroquia Pintag, Ecuador (2022–2025)

Abstract

El estudio evidenció debilidades en la gestión pedagógica y en el ejercicio del liderazgo en la unidad educativa fiscal de Pintag, Ecuador, durante el período 2022–2025, particularmente en la integración pedagógica de las tecnologías de la información y lacomunicación (TIC) y en su aplicación como recurso para el acompañamiento docente. En contraste, la incorporación de un modelo pedagógico basado en el liderazgo transformacional permitió fortalecer la calidad educativa y favorecer el desarrollo integral de los estudiantes de la institución. El estudio se desarrolló utilizando un enfoque de métodos mixtos, un diseño no experimental y un alcance descriptivo-propositivo. Como parte de la investigación, se usaron, entre otros, la entrevista semiestructurada, la observación directa y el análisis de los documentos de los instrumentos validados, de los directivos y de los docentes de la muestra. El diagnóstico le permitió describir las limitaciones de la planificación pedagógica, el acompañamiento de los docentes, el clima organizacional y la implementación de las metodologías activas y el uso de las TIC. Con la guía de los referentes teóricos y los modelos de liderazgo transformacional, se elabora un modelo programático que se estructura por fases de formación y de tutorización, y que articula componentes de los enfoques humanistas, las metodologías activas y las TIC en su dimensión pedagógica. Este modelo fue sometido a una evaluación de expertos y se obtuvo una valoración positiva en cada uno de los criterios de pertinencia, coherencia, viabilidad y factibilidad. Los resultados demuestran que la propuesta contribuye al fortalecimiento del liderazgo educativo y de la gestión pedagógica institucional, mediante la promoción de prácticas colaborativas, reflexivas e innovadoras, así como por su potencial de replicabilidad en instituciones educativas con contextos similares.