Interrogación del cuento como estrategia pedagógica para el manejo de conflictos interpersonales en los estudiantes del grado quinto en la Institución Educativa Remigio Antonio Cañarte, Colombia durante el año 2025.

Abstract

La gestión de conflictos interpersonales en el entorno educativo representa un desafío significativo que afecta tanto el clima escolar como los procesos de aprendizaje. En estudiantes de quinto grado, estos conflictos adquieren características específicas debido al desarrollo socioemocional propio de esta etapa, manifestándose frecuentemente en conductas agresivas y dificultades comunicativas. Desde esta perspectiva, el objetivo de la presente investigación es implementar una secuencia didáctica basada en la interrogación de textos narrativos para fortalecer las habilidades de resolución de conflictos interpersonales en estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Remigio Antonio Cañarte, sede Samaria de la ciudad de Pereira, durante el año 2025. Esta estrategia pedagógica representa una innovación educativa relevante ya que integra la literatura infantil con el desarrollo socioemocional, proporcionando herramientas concretas para transformar patrones de interacción conflictiva en el aula. La población de estudio incluye a 60 estudiantes distribuidos en dos grupos: 30 estudiantes como grupo experimental y 30 como grupo control, con edades entre los 10 y 11 años, pertenecientes a estratos socioeconómicos 1 y 2. La metodología utilizada es cuantitativa con diseño cuasiexperimental pretest-postest con grupo control, empleando instrumentos como la prueba Conflicktalk adaptada, lista de verificación conductual y escalas de satisfacción. Los resultados evidencian diferencias estadísticamente significativas (p<0.001) con tamaños del efecto grandes (d=1.80-2.25) en todas las dimensiones evaluadas, observándose una modificación significativa en los estilos de afrontamiento donde el grupo experimental experimentó un desplazamiento del estilo agresivo (reducción del 70.0% al 26.7%) hacia el estilo cooperativo (incremento del 10.0% al 56.7%). En conclusión, se acepta la hipótesis alternativa (H1) sobre la influencia positiva de la secuencia didáctica basada en la interrogación de textos narrativos en el fortalecimiento de las habilidades de resolución de conflictos interpersonales en estudiantes de quinto grado. Los hallazgos sugieren que esta intervención pedagógica puede ser replicada y adaptada en diferentes contextos educativos, contribuyendo al desarrollo de competencias socioemocionales esenciales para la convivencia escolar y el aprendizaje integral.