Programa de perfeccionamiento docente en didáctica basada en el Pensamiento Complejo para instituciones de una red educativa en Ecuador, durante el período 2024 - 2025

Abstract

La investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta de perfeccionamiento profesional docente en didáctica basada en el Pensamiento Complejo para fortalecer la planificación microcurricular y las prácticas de enseñanza en docentes del Subnivel Superior de la Educación General Básica de instituciones pertenecientes a una misma red educativa de la Provincia de Pichincha, en Ecuador. Se partió de la identificación de una débil articulación entre asignaturas, una limitada integración curricular y el predominio de prácticas tradicionales centradas en la transmisión de contenidos. La hipótesis planteó que, si se desarrolla un programa de perfeccionamiento docente fundamentado en el pensamiento complejo, se mejora significativamente la didáctica en la planificación microcurricular y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi-experimental de corte longitudinal, aplicando guías de observación estructuradas y rúbricas de análisis de microplanificación a la totalidad de docentes participantes, en mediciones antes y después del proceso formativo. Los resultados mostraron mejoras estadísticamente significativas y con tamaño de efecto alto en los indicadores de integración curricular, coherencia didáctica y estrategias interdisciplinarias. Con base en estos hallazgos, se diseñó un programa estructurado en fases progresivas que incluye formación conceptual, acompañamiento reflexivo y aplicación en la práctica docente, validado por juicio de expertos mediante el método Delphi, quienes otorgaron altos niveles de pertinencia, validez, factibilidad, aplicabilidad y originalidad. La investigación concluye que el perfeccionamiento docente desde el pensamiento complejo constituye una vía viable y necesaria para reorganizar la gestión didáctica y mejorar la calidad educativa en el nivel estudiado.