Propuesta de constructo socioepistemológico sobre la enseñanza del pensamiento geométrico en educación básica secundaria en el Instituto Técnico Agropecuario Nuestra Señora del Socorro del municipio de Guaca en el departamento Santander en Colombia durante el año 2024

Abstract

El área de enseñanza de las matemáticas ha estado caracterizada por el predominio de un discurso escolar matemático representativo de un saber institucionalizado, ante lo cual es preciso producir transformaciones en las perspectivas didácticas tradicionales. Esta investigación fenomenológica se propuso generar un constructo socioepistemológico dirigido a la enseñanza del pensamiento geométrico basado en el diseño de tareas en estudiantes del nivel básica secundaria en el Instituto Técnico Agropecuario Nuestra Señora del Socorro del municipio de Guaca en el departamento Santander en Colombia. El paradigma de la investigación fue el interpretativo, inscrito en el enfoque propositivo cualitativo con un método inductivo-deductivo. La técnica e instrumento de recolección de datos fue la entrevista semiestructurada la cual se aplicó a seis docentes de educación media de la institución educativa, esta hizo posible captar la percepción de la realidad y su representación fenomenológica en cuanto a la enseñanza de la geometría en la institución básica secundara antes referida; asimismo la observación permitió la aproximación a las acciones pedagógicas de los docentes. El grupo de discusión hizo posible el estudio sobre los principios de la Teoría Socioepistemológica en el Discurso Escolar Matemático como validación del saber matemático. El abordaje desde lo interpretativo permitió generar un constructo socioepistemológico que busca fomentar un aprendizaje activo, contextualizado y socialmente enriquecido, donde la geometría se perciba como una herramienta poderosa para entender los desafíos del mundo contemporáneo., reconociendo la importancia de considerar las diferentes formas de conocimiento y experiencias de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.