Modelo Neuroeducativo para el Aprendizaje del Idioma Inglés en estudiantes de educación básica de la Unidad Educativa Marista Pío XII de Santo Domingo de los Tsáchilas, periodo 2024 – 2025.

Abstract

El presente estudio exploró la relación entre la neuroeducación y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Marista Pío XII, con el propósito de diseñar un modelo pedagógico fundamentado en principios neurocientíficos. La investigación surgió ante la necesidad de desarrollar estrategias didácticas que consideren el funcionamiento del cerebro, en particular en aspectos como la atención, la emoción y la memoria, para enriquecer la enseñanza del inglés. Se adoptó un enfoque mixto con un diseño descriptivo-exploratorio, estructurado en dos fases: diagnóstico de las dificultades actuales y diseño de una propuesta neuroeducativa contextualizada. La hipótesis planteada fue que la implementación de un modelo neuroeducativo podría estar asociada con mayores niveles de motivación y mejor desempeño en el aprendizaje del inglés. Los hallazgos revelaron tendencias favorables: los estudiantes mostraron mayor participación oral, percepciones más positivas hacia el idioma y un uso más frecuente del vocabulario en tareas escritas durante la fase piloto. Asimismo, se observó una mejora en indicadores de comprensión lectora y expresión oral, aunque sin pretensión de generalización causal. Se concluye que integrar estrategias neuro educativas como la estimulación multisensorial, la narrativa emocionalmente relevante y la retroalimentación constructiva puede contribuir a crear condiciones más propicias para el aprendizaje del inglés en educación básica. El estudio aporta un modelo pedagógico adaptable a contextos similares y subraya la importancia de fortalecer la formación docente en neuroeducación para responder a las necesidades cognitivas y emocionales de los estudiantes.