Modelo teórico iterativo de competencias STEM transversales orientado al fortalecimiento del desempeño formativo en la educación artística de los estudiantes de la Institución Educativa Técnica de Nobsa, Colombia (2024).

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general fortalecer las competencias en educación artística mediante la implementación de un modelo teórico iterativo con enfoque STEM transversal en la Institución Educativa Técnica de Nobsa (IETN), Colombia. Bajo una metodología de métodos mixtos y un diseño triangular concurrente, se abordó un problema científico caracterizado por la desarticulación entre la praxis estética y el razonamiento lógico-técnico. La fundamentación teórica se sustentó en el Ciclo Experiencial de David Kolb, la teoría de la complejidad y el concepto de entropía, interpretados desde una perspectiva constructivista y fenomenológica. Los resultados cuantitativos validaron la hipótesis de investigación, registrando una tendencia al ascenso sistemático en el desempeño estudiantil. Se destaca un incremento porcentual general del 157% en la etapa de Aplicación para el grado sexto, lo que demuestra la eficacia de la iteración para reducir la incertidumbre y potenciar la intuición creativa. La triangulación cualitativa develó que el uso de la electrónica y materiales del entorno actúa como un motor de emergencia cognitiva, permitiendo que el estudiante pase de una manualidad mecánica a una agencia epistémica activa. Se concluye que la integración STEM+A es una ruta factible y necesaria para elevar la calidad educativa en el marco de Boyacá como Territorio STEM, cumpliendo con la misión institucional de formar líderes innovadores para la región y el país.