Estrategias pedagógicas para fortalecer la inteligencia emocional y la motivación académica a través del acompañamiento docente en el modelo pedagógico flexible de la I.E. Pedro Luis Álvarez Correa Caldas, Antioquia, 2023.

Abstract

Este estudio examinó la relación entre la inteligencia emocional de los docentes y la motivación académica de los estudiantes de grado décimo en un colegio colombiano. La muestra estuvo conformada por 60 estudiantes entre los 14 y 17 años y cinco docentes. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño experimental transversal y un alcance descriptivo correlacional. Se aplicaron los instrumentos TMMS-24, EMA y SSEIT, y el análisis de datos se realizó mediante el software SPSS, utilizando estadística descriptiva (medidas de tendencia central y desviación estándar) e inferencial (pruebas de normalidad, comparativas y correlacionales). Los resultados revelaron una correlación positiva entre la inteligencia emocional de los docentes y la motivación académica de los estudiantes. Los docentes mostraron una alta autoconciencia emocional (x̅= 4.2, s = 0.4) y reconocimiento de sus emociones (x̅= 4.4, s = 0.5). Por su parte, los estudiantes evidenciaron una motivación académica elevada, expresada en su interés por aprender, la valoración de la educación para su futuro, y su satisfacción al adquirir nuevos conocimientos (x̅= 3.4, s = 1.8). Además, manifestaron una autopercepción positiva de sus habilidades, como la sensación de superación personal (x̅= 4.4, s = 2.2) y el placer por el descubrimiento (x̅= 4.3, s = 2.0). Se concluyó que la inteligencia emocional del docente influye de forma positiva en la motivación académica de los estudiantes, destacándose como un factor relevante en los procesos educativos actuales, al facilitar un ambiente emocionalmente seguro, empático y propicio para el aprendizaje significativo.