Modelo de gestión de prácticas de aula para contribuir a mejorar la planificación pedagógica y la práctica docente en la Escuela Normal Superior La Inmaculada de la Italia, Chocó - Colombia, durante el período 2024-2025

Abstract

La formación docente exige coherencia entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI), la planificación pedagógica y la práctica en el aula. En la Escuela Normal Superior La Inmaculada, ubicada en La Italia, Chocó, se identificó una desconexión sistemática entre estos componentes, evidenciada en que solo el 19% de los planes de clase se articula con el PEI y el 23.5% aplica de forma consistente el modelo pedagógico, generando una brecha operativa del 76.5%. La investigación tuvo como hipótesis que el diseño de un modelo de gestión de prácticas de aula, basado en la alineación PEI–planificación–práctica y en la reflexión pedagógica sistemática, permitiría elevar la coherencia institucional por encima del 85%. Se adoptó un enfoque mixto, con diseño no experimental y alcance descriptivo–propositivo; participaron 17 docentes (46% de la población) mediante encuesta estructurada (α=0.87), observación de aula, análisis documental y entrevistas, procesados con tabulación porcentual y triangulación. Los resultados confirmaron una coherencia institucional promedio del 20.5% y ausencia de mecanismos formales de reflexión pedagógica. Se diseñó un modelo de gestión sistémica con instrumentos operativos (matriz de alineación, rúbricas y diario reflexivo) que proyecta superar la brecha identificada. Se concluye que la problemática no radica en el desconocimiento del modelo pedagógico, sino en la ausencia de un sistema de gestión que articule el PEI con la práctica docente.