Modelo ontoepistémico de enseñanza en educación superior para facilitar el abordaje de la diversidad cognitiva desde una perspectiva inclusiva en la fundación universitaria de popayán en el año 2024

Abstract

La enseñanza en la Fundación Universitaria de Popayán carece de un fundamento ontoepistémico que permita abordar la diversidad cognitiva desde la educación inclusiva. Por ello, esta investigación propone un modelo ontoepistémico para la enseñanza en educación superior que facilite dicha diversidad. La base teórica incluye la teoría humanista de Maslow, que destaca la unicidad y búsqueda de trascendencia del ser humano; las directrices de la UNESCO sobre educación inclusiva; y las políticas del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, alineadas con planes nacionales de desarrollo y educación. También se considera la definición de diversidad cognitiva de García y Wilches (2020), quienes la entienden como las distintas formas en que las personas aprenden y expresan el conocimiento. Metodológicamente, la investigación se enmarca en un paradigma interpretativo de enfoque cualitativo, utilizando el método hermenéutico y análisis inductivo. La recolección de datos incluyó entrevistas semiestructuradas y grupos focales con docentes y estudiantes seleccionados no probabilísticamente de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Entre los hallazgos, se identificó la importancia de reconocer la diversidad cognitiva como un estilo que favorece el aprendizaje; y la ausencia de estrategias pedagógicas flexibles adaptadas a estos estilos. Se concluye que, reconocer la diversidad cognitiva es fundamental para una educación inclusiva, y que la adaptación de las estrategias de enseñanza es indispensable para atender variados estilos de aprendizaje. Finalmente, se resalta que la equidad y valoración de la diversidad son claves para el éxito en el proceso educativo en la educación superior.