Modelo integrador TIC con competencias digitales docente para mejorar la formación futura en el área del conocimiento de la Química en Educación Superior. Quito-Ecuador, periodo 2022 al 2024

Abstract

La investigación aborda el bajo aprendizaje de los estudiantes en el área del conocimiento de la Química en la IQ-IES, asociado a metodologías pedagógicas tradicionales que no consideran la diversidad cognitiva. El estudio propone un modelo integrador con Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con Competencias Digitales Docentes (CDD), basado en: el enfoque sociocultural de la alfabetización dinámica en el contexto, teoría de la autodeterminación para el crecimiento profesional, teoría TEP (Tecnológico, Pedagógico y Empoderado); logrando integrar conocimiento, habilidades, actitudes y prácticas adecuadas para el manejo efectivo de la docencia. Se utilizó un enfoque mixto, con un diseño no experimental y secuencia exploratoria de correlación, aplicando cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y observaciones a una muestra de 176 estudiantes y 12 docentes. Los resultados evidenciaron que 58.1% de los estudiantes no utilizan las tecnologías digitales; similar a los docentes, que el 49,4% no aprovechan en sus prácticas el esquema digital, según su media (Xm) y desviación estándar (σ) obtenida en el compromiso profesional: Xm=1,95; σ=0,933, recursos digitales: Xm=1.67; σ=0,82, pedagogía digital: Xm=1.92; σ=0,902, evaluación y retroalimentación: Xm=1.00; σ=0,537, empoderar a los estudiantes: Xm=1,38; σ=0,537 y facilitar la competencia digital de los estudiantes: Xm=1,00; σ=0,531. Este modelo articula secuencias didácticas flexibles, criterios de evaluación formativa y actividades contextualizadas que responden a las necesidades del estudiante, fomentando la reflexión docente y el desarrollo profesional continuo, utilizando recursos tecnológicos y metodologías flexibles para potenciar la enseñanza.