Estrategias didácticas y pedagógicas integradoras de la asignatura Gestión Empresarial y Emprendimiento en el pénsum académico del grado noveno de la institución educativa Colegio Fe y Alegría La Paz de carácter estatal de la ciudad de Manizales, Colombia durante el periodo 2024 y 2025.

Abstract

Esta investigación doctoral diseñó estrategias didácticas integradoras para la asignatura "Gestión Empresarial y Emprendimiento" en grado noveno del Colegio Fe y Alegría La Paz (Manizales, Colombia). Ante la ausencia de preparación inicial en competencias empresariales que limitaba la transición educativa (Vargas, 2020; DANE, 2023), se empleó una metodología mixta articulando tres pilares: pedagogía crítica, contextualización sociocultural, con el objetivo general de crear estrategias alineadas con el desarrollo humano integral y las limitaciones materiales del contexto, rechazando enfoques teóricos desconectados de realidades locales (Bourdieu, 1986); se integró estándares curriculares nacionales (MEN, 2017) con pedagogías activas como Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), diseñando secuencias didácticas arraigadas en economías populares (ejemplo: costos del café) para superar la "alienación cognitiva"; se analizó condicionantes socioculturales, identificando redes comunitarias como facilitadores y la falta de capital inicial como barrera para la mayoría de estudiantes, priorizando emprendimientos de bajo costo y economía solidaria; se evaluó la viabilidad transformadora, vinculando competencias emprendedoras básicas con redes comunitarias (Sen, 1999), se percibió el emprendimiento como proyecto viable; la propuesta, validada en grados décimo/undécimo del mismo colegio y originada en alianzas Universidad de Manizales-Fe y Alegría, ofreció un modelo pedagógico replicable para instituciones públicas con recursos limitados, alineado con educación popular (Freire, 1970) y reformas nacionales (MEN, 2023), demostrando que la integración curricular de saberes locales con el emprendimiento básico genera capital cultural significativo, transformando las limitaciones contextuales en potencial pedagógico y evidenciando que la educación empresarial contextualizada constituye una estrategia efectiva para la movilidad social en entornos de vulnerabilidad socioeconómica.