Modelo de constructo onto-epistémico basado en el Diseño Universal para el Aprendizaje, para el diseño de adecuaciones curriculares que fortalezcan el pensamiento variacional en estudiantes con manifestaciones disruptivas del Ciclo 1 del Colegio Grancolombiano Institución Educativa Distrital (I.E.D.), durante el periodo 2024–2025

Abstract

La presente investigación doctoral se desarrolla en el contexto de las demandas actuales de la educación inclusiva y la creciente diversidad que caracteriza las aulas de básica primaria, particularmente en el Ciclo 1 del Colegio Grancolombiano I.E.D. en Bogotá, donde las manifestaciones disruptivas han limitado la participación y el desarrollo del pensamiento variacional debido a la ausencia de un marco conceptual que oriente la implementación de adecuaciones curriculares. Frente a esta problemática, el estudio diseña y valida un modelo de constructo onto-epistémico que integra las dimensiones del ser y del conocer, articulando los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con estrategias didácticas para la enseñanza del pensamiento variacional, con el fin de promover ambientes pedagógicos accesibles, flexibles y emocionalmente seguros. Bajo un enfoque mixto sustentado en un paradigma pragmático, se combinan técnicas cualitativas entrevistas, observación y análisis documental con procedimientos cuantitativos para la evaluación y validación del modelo. Los resultados evidencian brechas en la práctica docente frente al abordaje de la diversidad y muestran que las adecuaciones curriculares diseñadas desde un enfoque onto-epistémico pueden fortalecer la participación estudiantil, la comprensión matemática y la autorregulación conductual. Se concluye que el modelo constituye un aporte teórico y aplicado para la inclusión educativa al ofrecer una herramienta contextualizada que reorganiza la enseñanza de las matemáticas desde la diversidad, favoreciendo la equidad, la accesibilidad y el aprendizaje significativo.