Programa de capacitación basado en estrategias neurodidácticas para fortalecer la práctica docente universitaria en la formación de futuros docentes en la Facultad de Pedagogía de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador, durante el año 2025.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo proponer un programa de capacitación basado en estrategias neurodidácticas para fortalecer la práctica docente universitaria en la formación de futuros docentes. El estudio analizó el nivel de conocimiento y aplicación de la neurodidáctica por parte de docentes universitarios en el contexto de la educación superior. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y carácter propositivo. Además, para el desarrollo se trabajó en base a los métodos histórico-lógicos, analítico- sintéticos. La información se recopiló mediante un cuestionario estructurado aplicado a docentes universitarios y procesada a través de estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron un conocimiento general sobre la neurodidáctica; sin embargo, su aplicación en la práctica docente es limitada y poco sistemática. Asimismo, se identificó insuficiente formación específica en neurodidáctica y escasa orientación institucional para su incorporación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. No obstante, los docentes manifestaron una actitud favorable hacia la innovación pedagógica y el fortalecimiento de sus capacidades profesionales, lo que evidencia condiciones propicias para el desarrollo de propuestas formativas orientadas a la incorporación de estrategias neurodidácticas en la educación superior. En respuesta a estas necesidades, se diseñó un programa de capacitación estructurado desde el método de modelación, orientado a fortalecer la práctica y formación docente universitaria mediante la integración de fundamentos neuroeducativos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Dada la dinámica del estudio, se concluye que la incorporación de estrategias neurodidácticas en la educación superior requiere procesos permanentes de formación docente y apoyo institucional. Los presentes hallazgos constituyen un aporte para el fortalecimiento de la formación docente universitaria en el contexto ecuatoriano.