Acreditación universitaria y transformación pedagógica: Hacia una epistemología crítica de la calidad en la formación contable. Estudio de caso programa de Contaduría Pública en Colombia en la ciudad de Bogotá de la FUAA, durante los periodos 2024 a 2026

Abstract

Esta investigación reconoce la brecha existente entre los estándares de acreditación y la práctica educativa en el programa de Contaduría Pública de la Fundación Universitaria del Área Andina (Bogotá, 2024–2026). Su intención es exponer estrategias de innovación pedagógica establecidas en una epistemología crítica que admita transformar el desarrollo docente frente a las exigencias de alta calidad. La metodología acoge un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso y una muestra no probabilística intencional. Se aprovecharon técnicas de observación participante, entrevistas en profundidad y cuestionarios, cuyos datos fueron desarrollados mediante el software Atlas.ti para alcanzar una comprensión multidimensional de las variables establecidas por el Consejo Nacional de Acreditación. Los resultados evidencian que la acreditación puede apreciarse como un proceso solamente burocrático, perdurando prácticas tradicionales y una desintegración operativa que perturba la identidad del programa. El hallazgo central marca la existencia de una resistencia al cambio que entorpece la actualización y renovación de los registros calificados. Como contribución, se plantea un modelo de formación contable exhaustivo y reflexivo que resalta el cumplimiento administrativo, endurece los procesos de aprendizaje y destaca la innovación pedagógica como eje articulador de la excelencia académica frente a evaluadores internos y externos.