Modelo de microlearning para capacitación de profesores de inglés en la zona 6, Ecuador (2024-2025)

Abstract

Esta investigación tuvo como propósito proponer y fundamentar el diseño de un modelo de microlearning para la formación continua de profesores de inglés, orientado a explorar su viabilidad, pertinencia y aceptación como estrategia de innovación pedagógica en la Zona 6 del Ecuador (Azuay y Cañar). Se desarrolló un estudio mixto con triangulación de evidencia: una fase diagnóstica con encuesta a docentes (n=46), una intervención formativa piloto y evaluación de aceptación basada en el Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM) (n=9), un grupo focal con docentes participantes (n=9) y una aproximación complementaria de transferencia pedagógica mediante la aplicación de microcápsulas en estudiantes (n=92). Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadísticos descriptivos y consistencia interna por subescala; los datos cualitativos se transcribieron literalmente y se examinaron mediante codificación temática inductiva en MAXQDA 2025, con apoyo puntual de IA para revisión de coherencia categorial bajo control analítico de la investigadora. Los hallazgos muestran un conocimiento limitado del microlearning en el diagnóstico docente, pero una disposición favorable hacia su adopción, con preferencias por formatos breves, visuales y de aplicación inmediata. Se identificaron barreras vinculadas a tiempo, conectividad y heterogeneidad institucional, así como condiciones facilitadoras relacionadas con soporte técnico, accesibilidad y opciones offline. El análisis documental evidenció compatibilidad del enfoque con lineamientos curriculares nacionales. En conjunto, la evidencia exploratoria respalda la viabilidad inicial del modelo y delimita una ruta de mejora metodológica para su validación posterior a mayor escala.